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昆山市周市镇春晖小学
【摘要】兴趣是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力。新课标提出教师要以人为本，充分发挥学生的主体作用，培养和保持学生浓厚的学习兴趣，培养学生的求知欲，激发学生学习英语的主动性与积极性。本文着重从增强自信、激发兴趣、更新方法、客观评价等四方面来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
【关键词】自信 兴趣 方法评价
众所周知，兴趣是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力。那么如何使兴趣成为推动学习的强大动力呢？以下就简要谈谈个人的观点：
一、增强自信，让学生敢学
学生在刚开始接触英语时，都是充满兴趣与热情的，但随着学习内容的增多和教学要求的提高，许多学生对英语学习产生了畏惧心理，对英语渐渐失去兴趣。因此，在英语学习中增强学生的自信心，让学生敢学英语显得尤为重要。首先，培养学生高效的学习习惯。良好的学习习惯，不但能提高学习效率，还能帮助学生信心满满，期待下一任务的挑战。比如：每天的英语晨读要有目的有针对性地进行，井井有条地安排好各项学习任务，学习信心自然也会倍增。其次，教师应给予学生更大的空间，放手让学生大胆去做。学生在课堂学习中遇到困难时，教师既要帮助他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，掌握学习方法，完成学习任务，增加他们在课堂上的自信心。对于学困生，更应降低学习要求，让他们在参与活动中享受成功的快乐，从而获取足够的自信心，敢于继续学习英语。如在教授完课文内容后要求学生复述，对于学困生来说无疑是个大困难，于是我就让学生分工合作，照着板书及图片的提示，在小组的合作下完成课文复述，让这些学生也能体验到成功的喜悦。事实证明，在之后的学习中这些学生课堂发言的次数明显增多，教师应尽量给他们创设机会，从点滴的进步中来培养学生的自信心，使他们敢学英语。
二、激发兴趣，让学生爱学
低年级的学生活泼好动，针对其年龄的特殊性，我们要注重教学内容的整合，对其进行分层教学，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，注重学生能力的培养，使学生爱学、乐学。在教学中，首先要善于创造英语学习情境，激发学生学习英语的兴趣和学习动机。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，可以设计情景教学。例如在上五下牛津版《Unit6 Doing housework》story time时，我就通过真实的铃声来让学生学习打电话用语“Is that…？This is… speaking. May I speak to…？”在学习五下译林版《Unit4 Seeing the doctor》时，我让学生扮演医生和病人学习看病的单词及交流用语，学生积极性较高，虽然有的单词较难，但是他们学得很起劲。这样做不但能极大地激发他们的学习兴趣，而且使他们在真实的情境中学会并运用了英语。其次，可以设计一些小比赛来刺激学生学习的乐趣。如开展拼写单词、朗读比赛，创造一种学以致用的氛围，增强学习英语的兴趣，使学生们切实感受到学习英语的成就感，觉得英语有了“用武之地”。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高，学习兴趣也就自然能得以长久。
三、更新方法，让学生会学
平时的课堂往往是“满堂灌”现象，课堂气氛沉闷，学生处于被动的地位。因此在教学中要转变教学观念，树立正确的学生观，更新教学方法。首先，在课堂教学中，发挥教师主导作用的同时，应最大限度地发挥学生的主体作用，使学生真正掌握学习的主动权，做到学会学习。其次，要更新方法，改革课堂教学模式。引导学生学与思相结合，动手与动脑相结合，自主学习与合作学习、探究学习相结合，鼓励独立思考、主动学习、学会学习。例如：在上译林版英语《4A Unit6 At the snack bar》story time时，我先提出 “他们将会怎样点餐？”这一问题后让学生自读课文，找出各自点餐所说的话，从而轻而易举地学习了点餐用语。在此过程中，我通过放手让学生自己发现，学生通过操作探索来寻找问题的答案的方法培养了他们自己动手动脑的能力，也激发了学生学习的興趣，真正达到了会学的目的。因此在教学中，教师要结合自身学科的特点，立足学生实际，引导与培养学生自主学习、探究学习和合作学习的学习方法，进而培养学生独立思考的创新能力及实践能力。
四、客观评价，让学生想学
评价已成为教育活动中重要的一环。因此我们在评价时要注意评价内容的多样化及评价手段的灵活性。对于学困生，教师的表扬、鼓励、更具有激励作用。例如，在新授6A Unit7 Protect the earth后，我给学生布置了一项让学生搜索一些让地球变得更美好的措施的作业。平时一向学习懒散的崔某，一听可以上网搜索答案便来劲，通过课后的摸索电脑，他在课上讲出了好几条非常合理的措施。我就当堂对着全班学生的面大大表扬了他学习的积极性和主动性，希望大家要学习他这种乐于学习的精神。听完，崔某不好意思地笑了笑。从那以后，我再不没看见他在英语课上打愣发呆的情形，而是一副认真想学的态度。因此，在教学过程中，及时对学生的教学反应给予信息反馈，通过各种方式，随时就学生在课堂上的回答、发言、讨论、表演等表现给予他们必要的评价，从细小的环节发现他们每个人身上的闪光点，会让他们体验到成功的满足感，从而增强他们的学习自信心，端正他们想学的态度，增强继续努力的动力。
总之，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的学习动机，能调动他们学习的积极性，激发他们的求知欲，使他们更好地敢学、爱学、会学与想学英语。
参考文献：
[1]陈秀玉.加强小学生英语学习兴趣的培养[J].文教资料，2005 （24）.
【摘要】兴趣是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力。新课标提出教师要以人为本，充分发挥学生的主体作用，培养和保持学生浓厚的学习兴趣，培养学生的求知欲，激发学生学习英语的主动性与积极性。本文着重从增强自信、激发兴趣、更新方法、客观评价等四方面来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
【关键词】自信 兴趣 方法评价
众所周知，兴趣是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力。那么如何使兴趣成为推动学习的强大动力呢？以下就简要谈谈个人的观点：
一、增强自信，让学生敢学
学生在刚开始接触英语时，都是充满兴趣与热情的，但随着学习内容的增多和教学要求的提高，许多学生对英语学习产生了畏惧心理，对英语渐渐失去兴趣。因此，在英语学习中增强学生的自信心，让学生敢学英语显得尤为重要。首先，培养学生高效的学习习惯。良好的学习习惯，不但能提高学习效率，还能帮助学生信心满满，期待下一任务的挑战。比如：每天的英语晨读要有目的有针对性地进行，井井有条地安排好各项学习任务，学习信心自然也会倍增。其次，教师应给予学生更大的空间，放手让学生大胆去做。学生在课堂学习中遇到困难时，教师既要帮助他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，掌握学习方法，完成学习任务，增加他们在课堂上的自信心。对于学困生，更应降低学习要求，让他们在参与活动中享受成功的快乐，从而获取足够的自信心，敢于继续学习英语。如在教授完课文内容后要求学生复述，对于学困生来说无疑是个大困难，于是我就让学生分工合作，照着板书及图片的提示，在小组的合作下完成课文复述，让这些学生也能体验到成功的喜悦。事实证明，在之后的学习中这些学生课堂发言的次数明显增多，教师应尽量给他们创设机会，从点滴的进步中来培养学生的自信心，使他们敢学英语。
二、激发兴趣，让学生爱学
低年级的学生活泼好动，针对其年龄的特殊性，我们要注重教学内容的整合，对其进行分层教学，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，注重学生能力的培养，使学生爱学、乐学。在教学中，首先要善于创造英语学习情境，激发学生学习英语的兴趣和学习动机。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，可以设计情景教学。例如在上五下牛津版《Unit6 Doing housework》story time时，我就通过真实的铃声来让学生学习打电话用语“Is that…？This is… speaking. May I speak to…？”在学习五下译林版《Unit4 Seeing the doctor》时，我让学生扮演医生和病人学习看病的单词及交流用语，学生积极性较高，虽然有的单词较难，但是他们学得很起劲。这样做不但能极大地激发他们的学习兴趣，而且使他们在真实的情境中学会并运用了英语。其次，可以设计一些小比赛来刺激学生学习的乐趣。如开展拼写单词、朗读比赛，创造一种学以致用的氛围，增强学习英语的兴趣，使学生们切实感受到学习英语的成就感，觉得英语有了“用武之地”。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高，学习兴趣也就自然能得以长久。
三、更新方法，让学生会学
平时的课堂往往是“满堂灌”现象，课堂气氛沉闷，学生处于被动的地位。因此在教学中要转变教学观念，树立正确的学生观，更新教学方法。首先，在课堂教学中，发挥教师主导作用的同时，应最大限度地发挥学生的主体作用，使学生真正掌握学习的主动权，做到学会学习。其次，要更新方法，改革课堂教学模式。引导学生学与思相结合，动手与动脑相结合，自主学习与合作学习、探究学习相结合，鼓励独立思考、主动学习、学会学习。例如：在上译林版英语《4A Unit6 At the snack bar》story time时，我先提出 “他们将会怎样点餐？”这一问题后让学生自读课文，找出各自点餐所说的话，从而轻而易举地学习了点餐用语。在此过程中，我通过放手让学生自己发现，学生通过操作探索来寻找问题的答案的方法培养了他们自己动手动脑的能力，也激发了学生学习的興趣，真正达到了会学的目的。因此在教学中，教师要结合自身学科的特点，立足学生实际，引导与培养学生自主学习、探究学习和合作学习的学习方法，进而培养学生独立思考的创新能力及实践能力。
四、客观评价，让学生想学
评价已成为教育活动中重要的一环。因此我们在评价时要注意评价内容的多样化及评价手段的灵活性。对于学困生，教师的表扬、鼓励、更具有激励作用。例如，在新授6A Unit7 Protect the earth后，我给学生布置了一项让学生搜索一些让地球变得更美好的措施的作业。平时一向学习懒散的崔某，一听可以上网搜索答案便来劲，通过课后的摸索电脑，他在课上讲出了好几条非常合理的措施。我就当堂对着全班学生的面大大表扬了他学习的积极性和主动性，希望大家要学习他这种乐于学习的精神。听完，崔某不好意思地笑了笑。从那以后，我再不没看见他在英语课上打愣发呆的情形，而是一副认真想学的态度。因此，在教学过程中，及时对学生的教学反应给予信息反馈，通过各种方式，随时就学生在课堂上的回答、发言、讨论、表演等表现给予他们必要的评价，从细小的环节发现他们每个人身上的闪光点，会让他们体验到成功的满足感，从而增强他们的学习自信心，端正他们想学的态度，增强继续努力的动力。
总之，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的学习动机，能调动他们学习的积极性，激发他们的求知欲，使他们更好地敢学、爱学、会学与想学英语。
参考文献：
[1]陈秀玉.加强小学生英语学习兴趣的培养[J].文教资料，2005 （24）.