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摘 要：任何学科要想实现高效化教学，首先要实现的就是其教学的“科学化”。这里科学化的教学指的是什么？就是指教师具备科学化的教育理念，能对课堂进行科学化的设计，采用科学化的教学手段，最终实现学生全面发展的教学过程。对于高中数学教学来说，它给予教育者与受教育者的压力更大，在高中数学学习中推行“科学化”的教学就显得更加重要。
关键词：实现；高中数学；科学化 ；教学
数学知识学习是其他理科知识学习的基础，只有数学知识学习顺利，其他理科知识学习才能顺利进行。在高中数学教学中，知识的专业性更强，学生的学习也压力更大，只有构建高效的数学课堂，才能满足学生的发展需求。那么，怎样构建高效的数学课堂呢？就要实施“科学化”教学。但如何做到科学教学，仍有待解决。本文意在探讨如何在科学教育理念下，实施科学教学的策略。
一、选取科学化的学习模式
教育教学蓬勃发展的今天，人们对于学生的发展需求更加了解，对于教育教学理念有了更深层次的认识，教育者教育教学的经验也更加丰富。学习是一名学生提升自身能力的过程，需要教师在教学过程中给予学生充分的自主学习时间和空间。这就要求教师摒弃以往一味照本宣科、学生麻木接受的教学模式，而是要不断更新科学的教学理念，提倡让学生自主探究、动手实践、交流合作、阅读学习的教学模式，让学生学会自主学习、积极探究学习.通过培养学生自主探究学习，可开发学生的创造性思维、培养学生的动手能力。例如，在教“排列组合”这一节教学内容时，教师可提出一个探究性较强且可以让学生动手实践探索答案的问题：彩票中，双色球获得一等奖的可能性有几种？然后让学生以小组的形式自行讨论和探索，比赛看哪个小组可以又快又准确的探索出答案.学生通过自由讨论、自主探索，可以自主探索出答案，加深对“排列组合”这一内容的了解.教师通过让学生自主探究学习的教学模式，可以形成学生自主学习的习惯，培养学生的实践能力。
二、进行科学化的思维培养
高中学生具有更加完善的思维能力，教学活动中他们能够“胜任”充满思维需求的高中数学学习。数学是一门开创思维的学科，也是一门实用的基础学科，对学生的基础知识积累与实践能力培养起着重要作用，尤其可以提升学生的数学思维能力.通过培养学生观察发现、演绎证明、抽象概括、运算求解、空间想象、数据处理、归纳类比等数学思维能力，使学生可以对客观事物中蕴含的数学知识进行思考和判断.例如，在教“空间几何体”这一节内容时，教师可提问学生：在我们的日常生活中，同学们可以发现多少种形状的建筑物？这些建筑有什么几何结构特征？引导学生回想所见过的建筑，让学生以小组的形式进行讨论、相互交流几何体的特征，并请学生举例回答.通过讨论后学生均会对几何体有所了解，此时教师应展示出台、锥、柱、球等结构特征的空间物体，并顺势提问学生：同学们刚才所举的建筑都是由这些几何体组合成的，那么谁能通过观察这些空间物体而将它们进行分类，并说出你是根据什么标准来进行分类的？学生通过将所见过的建筑物和教师展示的空间物体进行对比思考后，会对其中的规律有所了解，此时教师可顺势导入“空间几何体”这节课的中心内容.通过引导对几何体联想的方式，不仅可以加深学生对几何体知识的了解，还可以培养学生空间想象的数学思维能力。
三、精心设计科学化的教学活动
高中数学知识是枯燥的，这一点我们不否认，但是，高中数学知识的教学不能是枯燥的，即使是自制能力极强的高中学生，他们同样拥有“童趣”，他们同样需要“快乐学习”。数学是一门逻辑性较强的学科，学习时需要较强的抽象思维，因而使得抽象思维较差的学生学习时难以掌握和理解，致使其失去学习数学的兴趣.同时，各种抽象的立体图形、无线循环的数字、复杂的公式等均让学生感觉索然无味，难以引起学生的兴趣与积极性.因此，教师要不断改变和更新陈旧的教学方法，科学设计能够引起学生兴趣，吸引学生注意力的教学方案，以激发学生学习的积极性和热情.例如，在教“不等式运用”这一节内容时，教师可以利用多媒体进行教学，播放一些五颜六色的礼物盒子照片，然后提出一个富有趣味的问题：去过礼品店的同学肯定知道，礼品店内的礼品都是用五颜六色、精美的包装纸包装的，现在店长遇到一个问题，她要包装一个特别的礼物，但是她只有一张长40cm、宽30cm的彩纸，她要用这张纸包装礼物，那么她可以做多大的礼物盒子呢？学生们联想到精美、漂亮的礼物盒子，而引起探究的兴趣，从而对问题进行思考，学生在思考未果时教师可导入这节课的学习内容，并教会学生使用不等式对问题进行运算，很快学生便能解答出自己感兴趣的问题答案.通过引起学生兴趣的教学模式，不仅教会学生运用所学知识解决生活中的问题，还可让学生深刻领会课堂教学的知识内容。
四、树立学生科学化的学习观
思想对于行动有决定性的指挥作用，在高中数学学习过程中，学生非智力因素的充分调动，拥有科学化的学习观，对于学生解决学习问题影响极大。在沉闷、枯燥的数学课堂中，若教师不仅能够将枯燥的数学知识与有趣的事物结合起来进行教学，还可以使用通俗、诙谐的语言和方式讲述一些与数学有关的人文趣事或奇异新闻，使学生们不再觉得数学枯燥和乏味，还会认为学习数学便可以像数学老师一样学富五车、通晓古今，甚至还会愿意和教师进行数学探讨，不再是敬而远之的学习态度。例如，在教“微积分”这一节内容时，教师可以向学生介绍笛卡尔、莱布尼茨等数学家，并向学生讲解一些数学家们有趣的事迹，如可介绍著名数学家笛卡尔的事迹，他因将几何坐标体系公式化而被公众称为“几何之父”，他著名的“我思故我在”学说引起广泛关注，对欧洲人影响至深，被黑格尔称为“现代哲学之父”等。通过讲述著名数学家的事迹，引起学生对数学伟人的关注，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，并学习数学伟人们质疑、探究、开拓的学习精神。
综上所述，高中数学的学习对于培养学生的能力与素质有极其重要的作用，怎样实现高效的高中数学学习，离不开教师的努力。只有教师在教学实践中实施科学化的教学，才能使学生得到真正的“数学教育”。
关键词：实现；高中数学；科学化 ；教学
数学知识学习是其他理科知识学习的基础，只有数学知识学习顺利，其他理科知识学习才能顺利进行。在高中数学教学中，知识的专业性更强，学生的学习也压力更大，只有构建高效的数学课堂，才能满足学生的发展需求。那么，怎样构建高效的数学课堂呢？就要实施“科学化”教学。但如何做到科学教学，仍有待解决。本文意在探讨如何在科学教育理念下，实施科学教学的策略。
一、选取科学化的学习模式
教育教学蓬勃发展的今天，人们对于学生的发展需求更加了解，对于教育教学理念有了更深层次的认识，教育者教育教学的经验也更加丰富。学习是一名学生提升自身能力的过程，需要教师在教学过程中给予学生充分的自主学习时间和空间。这就要求教师摒弃以往一味照本宣科、学生麻木接受的教学模式，而是要不断更新科学的教学理念，提倡让学生自主探究、动手实践、交流合作、阅读学习的教学模式，让学生学会自主学习、积极探究学习.通过培养学生自主探究学习，可开发学生的创造性思维、培养学生的动手能力。例如，在教“排列组合”这一节教学内容时，教师可提出一个探究性较强且可以让学生动手实践探索答案的问题：彩票中，双色球获得一等奖的可能性有几种？然后让学生以小组的形式自行讨论和探索，比赛看哪个小组可以又快又准确的探索出答案.学生通过自由讨论、自主探索，可以自主探索出答案，加深对“排列组合”这一内容的了解.教师通过让学生自主探究学习的教学模式，可以形成学生自主学习的习惯，培养学生的实践能力。
二、进行科学化的思维培养
高中学生具有更加完善的思维能力，教学活动中他们能够“胜任”充满思维需求的高中数学学习。数学是一门开创思维的学科，也是一门实用的基础学科，对学生的基础知识积累与实践能力培养起着重要作用，尤其可以提升学生的数学思维能力.通过培养学生观察发现、演绎证明、抽象概括、运算求解、空间想象、数据处理、归纳类比等数学思维能力，使学生可以对客观事物中蕴含的数学知识进行思考和判断.例如，在教“空间几何体”这一节内容时，教师可提问学生：在我们的日常生活中，同学们可以发现多少种形状的建筑物？这些建筑有什么几何结构特征？引导学生回想所见过的建筑，让学生以小组的形式进行讨论、相互交流几何体的特征，并请学生举例回答.通过讨论后学生均会对几何体有所了解，此时教师应展示出台、锥、柱、球等结构特征的空间物体，并顺势提问学生：同学们刚才所举的建筑都是由这些几何体组合成的，那么谁能通过观察这些空间物体而将它们进行分类，并说出你是根据什么标准来进行分类的？学生通过将所见过的建筑物和教师展示的空间物体进行对比思考后，会对其中的规律有所了解，此时教师可顺势导入“空间几何体”这节课的中心内容.通过引导对几何体联想的方式，不仅可以加深学生对几何体知识的了解，还可以培养学生空间想象的数学思维能力。
三、精心设计科学化的教学活动
高中数学知识是枯燥的，这一点我们不否认，但是，高中数学知识的教学不能是枯燥的，即使是自制能力极强的高中学生，他们同样拥有“童趣”，他们同样需要“快乐学习”。数学是一门逻辑性较强的学科，学习时需要较强的抽象思维，因而使得抽象思维较差的学生学习时难以掌握和理解，致使其失去学习数学的兴趣.同时，各种抽象的立体图形、无线循环的数字、复杂的公式等均让学生感觉索然无味，难以引起学生的兴趣与积极性.因此，教师要不断改变和更新陈旧的教学方法，科学设计能够引起学生兴趣，吸引学生注意力的教学方案，以激发学生学习的积极性和热情.例如，在教“不等式运用”这一节内容时，教师可以利用多媒体进行教学，播放一些五颜六色的礼物盒子照片，然后提出一个富有趣味的问题：去过礼品店的同学肯定知道，礼品店内的礼品都是用五颜六色、精美的包装纸包装的，现在店长遇到一个问题，她要包装一个特别的礼物，但是她只有一张长40cm、宽30cm的彩纸，她要用这张纸包装礼物，那么她可以做多大的礼物盒子呢？学生们联想到精美、漂亮的礼物盒子，而引起探究的兴趣，从而对问题进行思考，学生在思考未果时教师可导入这节课的学习内容，并教会学生使用不等式对问题进行运算，很快学生便能解答出自己感兴趣的问题答案.通过引起学生兴趣的教学模式，不仅教会学生运用所学知识解决生活中的问题，还可让学生深刻领会课堂教学的知识内容。
四、树立学生科学化的学习观
思想对于行动有决定性的指挥作用，在高中数学学习过程中，学生非智力因素的充分调动，拥有科学化的学习观，对于学生解决学习问题影响极大。在沉闷、枯燥的数学课堂中，若教师不仅能够将枯燥的数学知识与有趣的事物结合起来进行教学，还可以使用通俗、诙谐的语言和方式讲述一些与数学有关的人文趣事或奇异新闻，使学生们不再觉得数学枯燥和乏味，还会认为学习数学便可以像数学老师一样学富五车、通晓古今，甚至还会愿意和教师进行数学探讨，不再是敬而远之的学习态度。例如，在教“微积分”这一节内容时，教师可以向学生介绍笛卡尔、莱布尼茨等数学家，并向学生讲解一些数学家们有趣的事迹，如可介绍著名数学家笛卡尔的事迹，他因将几何坐标体系公式化而被公众称为“几何之父”，他著名的“我思故我在”学说引起广泛关注，对欧洲人影响至深，被黑格尔称为“现代哲学之父”等。通过讲述著名数学家的事迹，引起学生对数学伟人的关注，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，并学习数学伟人们质疑、探究、开拓的学习精神。
综上所述，高中数学的学习对于培养学生的能力与素质有极其重要的作用，怎样实现高效的高中数学学习，离不开教师的努力。只有教师在教学实践中实施科学化的教学，才能使学生得到真正的“数学教育”。