与疫疾的抗争千百年从未停止

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油画《阿什杜德的瘟疫》

  疫情席卷,城市像座荒岛。人人自危的底色之上,潜伏着恐慌与顽抗。无数人意识到那来自自然不可抵抗的力量与人类的渺小。
  2020年冬春,一个值得铭记的时刻,它身上遍布的伤痕,将成为我们反思与重建的标记。
  千百年来,疫情之下,有着不同寻常的文字。它们以不同的学科角度、叙事手法,描绘了人类对疾病的共同记忆。以下五本书,将帮助我们进一步认识疫疾在历史与当下的非常意义。

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[摘 要]语文教学的过程就是促进学生生命成长的过程。在课堂教学时,我们要体现三个原则,即课文的情境与学生的心境的和谐共生,工具性与人文性的和谐共生,生本与文本的和谐共生。只有做到这三者的和谐共生,学生的生命才能在我们课堂上焕发光彩。  [关键词]教学实效 课堂教学 教材  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)10-033  语文新课程标准要
原来,包括何正文(时任人民解放军副总参谋长)在内,大家最初的基本倾向是成都军区合并到昆明军区,方案也的确是这么报的。但在后来的上上下下反复论证中,认为昆明合并到成都更为合适的意见逐渐占了上风,这其中最大的一个因素就是……      20世纪80年代中期,时任中央军委主席的邓小平对外宣布:中国将裁军100万!  此说一出,全球震惊。以美国为首的超级大国,在长期的冷战中,争当全球军备竞赛的先锋,却时时
2002年4月21日,法国极右翼政党“国民阵线”候选人让-玛丽·勒庞意外闯入总统大选“决赛”。2017年4月23日,同样来自“国民阵线”的候选人玛丽娜·勒庞杀入总统大选第二轮投票。    时隔15年,此勒庞已非彼勒庞。当年,老勒庞的“成功”普遍被归因于侥幸,但这一次,同样持反移民、反欧盟立场的勒庞取得“胜利”却不再令人意外。在欧洲当前的政治、经济和安全形势下,曾今的法国极右翼不再是一股黑马政治势力
美国心理学家贝科尔认为:“人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的人。”这种现象被称为标签效应。班主任在与学生的长期接触与管理过程中,也极易产生标签效应,给一些学生主观地贴上不良“标签”。这时班主任在处理问题时早已被先入为主的臆断想法霸占了应有的理性分析,出现的结果往往考虑不周全,对学生是不公平的,甚至会深深伤害到学生。  我就经历过这样一件事情。当时班中有这样一位学生,父母长期在外做生意,一
川端凯伦是日本知识分子的杰出代表,她刚从日本最负盛名的东京大学毕业。川端有一个日本爹,一个美国妈。基于此,川端自小有双语优势,同时她还拥有当下日本企业所特别推崇的四海一家的价值观。今年4月,她已加入咨询公司麦肯锡,开始自己的精英生活。  顶尖大学女毕业生的困扰  不过川端也在刚起步的职业生涯上遇到了困难。如果留在日本,她就会遇到传统日企所固有的问题。蛮不讲理的加班,时常得熬到半夜,随后还要去参加“
日晚,索契菲斯特奥林匹克体育场里,第22届冬奥会开幕式进入到收官的高潮阶段。按照开幕式方案,伴随着优雅的音乐,空中飘扬的雪绒花会慢慢绽放成奥运五环。创意十分精妙。遗憾的是,右上方的一朵却没有展开。这一小小的意外给了很多人幽默和灵感,一时间恶搞“奥运四环”的创意在网络上层出不穷。不过,也有人将此解读为一个隐喻,也就是一些隐藏在奥运会背后的东西。  政治从未停止“发声”  刚刚卸任的瑞士联邦主席毛雷尔
在一个透着丝丝凉意的秋日清晨,伦敦西北部的尤斯顿火车站外边,亚当·罗伯特在下楼梯时停住了脚步。他环顾四周警察的身影,努力不引起别人的怀疑。然后他从口袋里掏出一个塑料包,打开,抽出细长试管和一根大号棉签,再次确认没人注意他后,他一边走下楼梯一边拿棉签滑过扶手,结束后利索地把棉签塞回试管,迅速把试管放回口袋,溜走。亚当·罗伯特细菌的抗药性  罗伯特的实验室在伦敦大学学院内。倒不是为了什么不可告人的勾当
据说在欧洲最喜欢排队的是英国人。曾有英国人接受他国媒体采访,被问到英国人的特点时,会回答说“排队”。但英国人的“排队”,仍然比不上日本人。因为英国游客来到日本,也会惊讶于日本人对于“排队”的热爱:哪怕是一眼看不到尾的长龙,日本人也一样气定神闲地安安静静排队,兢兢业业站立,仿佛倒不是在排队,而是在举行一种静穆的仪式。  不仅仅像一种仪式,排队还仿佛是日本人的一种爱好与兴趣。就像日本一年四季都有各式各
嘉宾背景  柴静:央视记者,主持人。2012年底,广西师大出版社出版了她的新书《看见》。这是一部带有自传性质的作品,柴静首次将自己十年工作经历、个人成长心路与中国大事件糅合在一起。书中没有刻意选择标志性事件,只是选择了一些留给她强烈生命印象的人。与这些人的相遇,修正着柴静固有的认识和看法。柴静2003年开始担任《新闻调查》出镜记者,2006年开博客“柴静观察”,2012年底出版新作《看见》。从“调
《普通高中英语课程标准 》指出:“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”(《课标》,2003)新课程不仅把情感态度确定为英语课程目标之一,还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容,又是课程教学的手段和途径。这就要求教师在教学中重视