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摘要：在初中阶段的学科组成体系中，数学教学的重要性不言而喻。近年来，随着新课程教学改革任务的不断推进，核心素养这一概念也逐渐形成，并成为教育工作者的全新教育目标。培养学生的核心素养，侧重学生的全面发展，有助于学生综合能力的提高。本文立足于现阶段初中数学教学，对如何培养学生的核心素养展开有效分析。
关键词：初中数学;核心素养;培养策略
前言：
近年来随着时代的不断发展以及教学理念的不断更新，社会对于人才提出了全新的要求，并整体呈现出严格化发展趋势。作为处于现代社会的人才，不仅要注重提高自身的理论基础以及专业技能，更重要的是要培养自身的实践能力、创新能力。在教育领域培养学生的核心素养，有助于学生更好的适应时代要求，使之成长为适合在社会中发展的全面性人才。然而结合教育现状分析来看，很多教师在教学中仍旧习惯坚守传统教学理念，阻碍了学生的发展。
一、以人为本，尊重差异
初中阶段的学生经历了些许年的教育以及引导，自身在学习方面会积累一些经验。并且，随着年龄的不断增长，其自身的思维与意识会逐渐呈现出个性化发展。简单来说，很多初中生会在能力认知以及行为习惯方面存在明显的差异，有的学生对于数学学习会产生较高的兴趣，自身的能力基础也相对较强;但有的学生在数学学习方面却存在明显的短板，并且对于数学学习也持有一定的抵觸心理。所以，在培养学生学习能力，完善学生核心素养的过程中，教师的首要任务是要摆脱传统一言堂或一刀切教学手段的影响，要全面落实以人为本的教学思想，贯彻因材施教的教育原则，尊重学生彼此之间所呈现出的个体差异，以贴合性、个性化较强的教学手段，为学生提供针对性教学辅助[1]。在此期间，教师一定要提前了解学生的学习状态以及最近发展区，从而在维护学生自信以及学习热情的前提下，循序渐进的对其实施指导，促使其核心素养稳定形成。
首先，教师要激发学生的数学学习兴趣。结合教学实践分析来看，只有学生主动的对学习产生兴趣，并能够主动的参与到学习活动中，其整体的能力以及教学效率才能够得到有效增强。并且，在核心素养视角下，教师要加强教学的个性化，要以学生为主，选择适合其接触的学习内容以及学习方法。
其次，教师要有意识突破教学时间、教学空间的限制。在传统的数学课堂上，很多教师会把学生放在被动位置上，单方面的进行知识传授，甚至是知识灌输。久而久之，学生不仅无法提高自己的综合能力以及核心素养，甚至会对数学学习产生明显的抵触情绪，对于教师也会持有一定的依赖心理，无法脱离教师独立开展学习活动。具体来说，教师要加强数学教学的个性化，要突破时间空间的禁锢。
在空间角度上，要走出去，带领学生在大自然中理解数学规律，体会数学知识的形成过程。同时，教师也可充分借助网络技术，在课余时间里，在网络平台上与学生展开交流，解答学生的一些问题，以远程方式对学生实施辅助。
在时间角度上，教师可以根据学生的具体特点，合理的辅助其设计学习计划，安排学习时间，让学生有一个可以符合自己身心发展规律的数学学习节奏，而不用一味的跟随其他同学开展学习活动，防止学生造成适得其反的效果。
除此之外，教师要加强数学教学的可选择性。每一个学生都有不同的学习能力，不同的接受能力。统一的教学内容、教学方法并不一定适用于所有学生。所以，在培养学生核心素养时，教师需要针对学生的弱点，合理的安排教学内容。比如有的学生在代数方面存在问题，那么在家庭作业中，教师可在基本作业的基础上，适当的布置一些代数作业;有的学生在函数方面存在问题，那么相对应的，教师则可以适当的布置一些函数作业[2]。在循序渐进的过程中，弥补学生的缺陷，提高学生的能力及核心素养。
二、创建情境，丰富体验
新时代背景下，学生的生活环境、学习环境都出现了极大程度的变化。相比于以往的初中生来说，当代初中生具有较为活跃的思维，并且自身的求知能力、学习能力也相对较强。教师需要充分发挥学生的这一优势，有意识培养学生的问题思维。同时在课堂上，教师可以创新整体教学模式，打造创新性的教学情境，利用情境激发学生兴趣，使之能够主动的展开数学探索，提高个人综合能力，进而完善核心素养。
例如，在讲解“锥体的表面积与体积”时，教师便可以创设生活化情景，先引导学生回忆在自己的日常生活中，都遇到过哪些以锥体为框架的物品。有的学生会联想到跳棋，有的学生会联想到生日帽。之后，教师可以进行引导，如果我想要知道生日帽的表面积应该怎么做，如果想要知道跳棋的体积应该怎么做。先鼓励学生站在生活角度上，尝试解决这些问题，使之能够逐渐推导出相关的计算公式，进而加强掌握，也可有效提高自己的思考能力以及学习能力。
再比如，在讲解与三角形有关的知识，教师可以鼓励学生通过观察三角形的方式，分析三条边之间的关系，分析不同类型三角形的特点，分析在日常生活中有哪些三角形的物品，三角形在设计中有什么样的作用。让学生站在生活角度上，分析知识;站在知识角度上，体会生活。在彼此联系的状态下，锻炼其发现问题、解决问题的能力，培养其思维意识以及问题意识，为核心素养的发展形成提供充足养分。
结论：
总而言之，在当前时代，素质教育逐渐取代应试教育，成为了我国教育行业发展的主要趋势。培养学生的核心素养，自然也成为教师在教育工作中必须要践行的一项任务。该任务的推进有助于学生综合发展，也有助于我国更好的响应素质教育思想，为教育行业可持续发展提供充足助力。在具体的教育工作中，教师要主动的做好教学创新，能够以人为本，结合教学内容，合理创建情境，创新模式，侧重丰富学生的体验，提高其能力，进而潜移默化地完善学生核心素养。
参考文献
[1]谭福玲.探讨初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：134-135.
[2]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.
关键词：初中数学;核心素养;培养策略
前言：
近年来随着时代的不断发展以及教学理念的不断更新，社会对于人才提出了全新的要求，并整体呈现出严格化发展趋势。作为处于现代社会的人才，不仅要注重提高自身的理论基础以及专业技能，更重要的是要培养自身的实践能力、创新能力。在教育领域培养学生的核心素养，有助于学生更好的适应时代要求，使之成长为适合在社会中发展的全面性人才。然而结合教育现状分析来看，很多教师在教学中仍旧习惯坚守传统教学理念，阻碍了学生的发展。
一、以人为本，尊重差异
初中阶段的学生经历了些许年的教育以及引导，自身在学习方面会积累一些经验。并且，随着年龄的不断增长，其自身的思维与意识会逐渐呈现出个性化发展。简单来说，很多初中生会在能力认知以及行为习惯方面存在明显的差异，有的学生对于数学学习会产生较高的兴趣，自身的能力基础也相对较强;但有的学生在数学学习方面却存在明显的短板，并且对于数学学习也持有一定的抵觸心理。所以，在培养学生学习能力，完善学生核心素养的过程中，教师的首要任务是要摆脱传统一言堂或一刀切教学手段的影响，要全面落实以人为本的教学思想，贯彻因材施教的教育原则，尊重学生彼此之间所呈现出的个体差异，以贴合性、个性化较强的教学手段，为学生提供针对性教学辅助[1]。在此期间，教师一定要提前了解学生的学习状态以及最近发展区，从而在维护学生自信以及学习热情的前提下，循序渐进的对其实施指导，促使其核心素养稳定形成。
首先，教师要激发学生的数学学习兴趣。结合教学实践分析来看，只有学生主动的对学习产生兴趣，并能够主动的参与到学习活动中，其整体的能力以及教学效率才能够得到有效增强。并且，在核心素养视角下，教师要加强教学的个性化，要以学生为主，选择适合其接触的学习内容以及学习方法。
其次，教师要有意识突破教学时间、教学空间的限制。在传统的数学课堂上，很多教师会把学生放在被动位置上，单方面的进行知识传授，甚至是知识灌输。久而久之，学生不仅无法提高自己的综合能力以及核心素养，甚至会对数学学习产生明显的抵触情绪，对于教师也会持有一定的依赖心理，无法脱离教师独立开展学习活动。具体来说，教师要加强数学教学的个性化，要突破时间空间的禁锢。
在空间角度上，要走出去，带领学生在大自然中理解数学规律，体会数学知识的形成过程。同时，教师也可充分借助网络技术，在课余时间里，在网络平台上与学生展开交流，解答学生的一些问题，以远程方式对学生实施辅助。
在时间角度上，教师可以根据学生的具体特点，合理的辅助其设计学习计划，安排学习时间，让学生有一个可以符合自己身心发展规律的数学学习节奏，而不用一味的跟随其他同学开展学习活动，防止学生造成适得其反的效果。
除此之外，教师要加强数学教学的可选择性。每一个学生都有不同的学习能力，不同的接受能力。统一的教学内容、教学方法并不一定适用于所有学生。所以，在培养学生核心素养时，教师需要针对学生的弱点，合理的安排教学内容。比如有的学生在代数方面存在问题，那么在家庭作业中，教师可在基本作业的基础上，适当的布置一些代数作业;有的学生在函数方面存在问题，那么相对应的，教师则可以适当的布置一些函数作业[2]。在循序渐进的过程中，弥补学生的缺陷，提高学生的能力及核心素养。
二、创建情境，丰富体验
新时代背景下，学生的生活环境、学习环境都出现了极大程度的变化。相比于以往的初中生来说，当代初中生具有较为活跃的思维，并且自身的求知能力、学习能力也相对较强。教师需要充分发挥学生的这一优势，有意识培养学生的问题思维。同时在课堂上，教师可以创新整体教学模式，打造创新性的教学情境，利用情境激发学生兴趣，使之能够主动的展开数学探索，提高个人综合能力，进而完善核心素养。
例如，在讲解“锥体的表面积与体积”时，教师便可以创设生活化情景，先引导学生回忆在自己的日常生活中，都遇到过哪些以锥体为框架的物品。有的学生会联想到跳棋，有的学生会联想到生日帽。之后，教师可以进行引导，如果我想要知道生日帽的表面积应该怎么做，如果想要知道跳棋的体积应该怎么做。先鼓励学生站在生活角度上，尝试解决这些问题，使之能够逐渐推导出相关的计算公式，进而加强掌握，也可有效提高自己的思考能力以及学习能力。
再比如，在讲解与三角形有关的知识，教师可以鼓励学生通过观察三角形的方式，分析三条边之间的关系，分析不同类型三角形的特点，分析在日常生活中有哪些三角形的物品，三角形在设计中有什么样的作用。让学生站在生活角度上，分析知识;站在知识角度上，体会生活。在彼此联系的状态下，锻炼其发现问题、解决问题的能力，培养其思维意识以及问题意识，为核心素养的发展形成提供充足养分。
结论：
总而言之，在当前时代，素质教育逐渐取代应试教育，成为了我国教育行业发展的主要趋势。培养学生的核心素养，自然也成为教师在教育工作中必须要践行的一项任务。该任务的推进有助于学生综合发展，也有助于我国更好的响应素质教育思想，为教育行业可持续发展提供充足助力。在具体的教育工作中，教师要主动的做好教学创新，能够以人为本，结合教学内容，合理创建情境，创新模式，侧重丰富学生的体验，提高其能力，进而潜移默化地完善学生核心素养。
参考文献
[1]谭福玲.探讨初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（07）：134-135.
[2]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.