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最近读了乐嘉的《“色”眼识人:FPA性格色彩密码解读》。书中,乐嘉将红、蓝、黄、绿定为“性格四色”:红色——快乐的带动者,蓝色——最佳的执行者,黄色——有力的指挥者,绿色——和平的促进者。他还详细分析了每种性格色彩的优势特点以及过当以后的劣势所在,对此,我分别用两个词语加以总结:红色——“乐观开朗”与“鲁莽冲动”,蓝色——“完美谨慎”与“消极悲观”,黄色——“执着坚定”与“自以为是”,绿色——“中庸宽容”与“懦弱胆小”。
读完书后,我想:我们所教的学生不就是带有丰富性格色彩的一群精灵吗?他们的很多表现,其实是和其先天的性格色彩密不可分的。下面,我就通过我们班“选团员”的例子进行分析。
我提前一周说明了参选条件,并要求有意愿的学生递交入团申请书。我们班共有4个名额,甲、乙、丙、丁都是比较有优势当选的学生,但他们的表现却各不相同。
甲在得知有机会被发展为团员后,十分兴奋,许诺我回去立刻写申请书,还鼓励其他学生积极参加,恨不得能帮每人都写一份;乙听得很仔细,边听边记,课间就开始动笔写申请书了;丙听得也很仔细,他把条件认真分析了一下,边分析边注意观察其他学生的反应,默默盘算自己胜出的概率有多大;丁则向我提出,现在学习比较紧,自己也有很多需要改进的地方,愿意把机会让给其他人。
选举结果揭晓后,甲和丁的票数很多,乙和丙则相对较少,不过也都达到了当选所需的最低票数。四人中,乙和丙早早递交了申请书;甲是在投票前才交给我;而丁,虽然在我的劝说下勉强递交了申请书,但结果出来后,他还是找到我,坚持要把机会让给其他人。最终,甲、乙、丙以及另外一名学生当选。
这个例子就非常形象地说明了红、蓝、黄、绿四种性格色彩的学生的特点。
红色性格的甲很积极,还很“无私”,所以人际关系不错,但做事情容易虎头蛇尾,常因粗心而后悔不及。对这样的学生,教师要时常提醒,“泼冷水”的效果往往要好于鼓励表扬。
蓝色性格的乙是“默默无闻”型的学生,喜欢和他人保持一定的距离,所以在班级中朋友不一定很多。这类学生做事认真、有计划,“话不在多,有思则行”是他们的作风。对这样的学生,教师的鼓励对他们的发展很有帮助。
黄色性格的丙是很有思想的一种类型。他们有目标,并且会为了目标而努力;而且很有“领导力”,是班长的合适人选。但是,他们有时更善于“指挥”却不善于“配合”,因而容易遭人误解。对这类学生,教师不要讲“大道理”,而是要在他们迷惑时,给予及时的引导。
绿色性格的丁是班级里出了名的“和事佬”,没什么坏脾气,与世无争,“低调”是他的座右铭。但这类学生往往缺乏主见,在一些原则问题上常常会“墙头草,两边倒”。对这类学生,教师要多出一些“小问题”对他们进行锻炼。
当然,学生也可能是多种性格色彩的综合体。因此,教师要戴上“有色眼镜”,对学生进行冷静的洞察与分析,既看到他们的长处,也能发现他们的不足,从而帮助他们在先天性格的基础上,形成良好的个性。
(作者单位:江苏省南京市雨花台中学)
读完书后,我想:我们所教的学生不就是带有丰富性格色彩的一群精灵吗?他们的很多表现,其实是和其先天的性格色彩密不可分的。下面,我就通过我们班“选团员”的例子进行分析。
我提前一周说明了参选条件,并要求有意愿的学生递交入团申请书。我们班共有4个名额,甲、乙、丙、丁都是比较有优势当选的学生,但他们的表现却各不相同。
甲在得知有机会被发展为团员后,十分兴奋,许诺我回去立刻写申请书,还鼓励其他学生积极参加,恨不得能帮每人都写一份;乙听得很仔细,边听边记,课间就开始动笔写申请书了;丙听得也很仔细,他把条件认真分析了一下,边分析边注意观察其他学生的反应,默默盘算自己胜出的概率有多大;丁则向我提出,现在学习比较紧,自己也有很多需要改进的地方,愿意把机会让给其他人。
选举结果揭晓后,甲和丁的票数很多,乙和丙则相对较少,不过也都达到了当选所需的最低票数。四人中,乙和丙早早递交了申请书;甲是在投票前才交给我;而丁,虽然在我的劝说下勉强递交了申请书,但结果出来后,他还是找到我,坚持要把机会让给其他人。最终,甲、乙、丙以及另外一名学生当选。
这个例子就非常形象地说明了红、蓝、黄、绿四种性格色彩的学生的特点。
红色性格的甲很积极,还很“无私”,所以人际关系不错,但做事情容易虎头蛇尾,常因粗心而后悔不及。对这样的学生,教师要时常提醒,“泼冷水”的效果往往要好于鼓励表扬。
蓝色性格的乙是“默默无闻”型的学生,喜欢和他人保持一定的距离,所以在班级中朋友不一定很多。这类学生做事认真、有计划,“话不在多,有思则行”是他们的作风。对这样的学生,教师的鼓励对他们的发展很有帮助。
黄色性格的丙是很有思想的一种类型。他们有目标,并且会为了目标而努力;而且很有“领导力”,是班长的合适人选。但是,他们有时更善于“指挥”却不善于“配合”,因而容易遭人误解。对这类学生,教师不要讲“大道理”,而是要在他们迷惑时,给予及时的引导。
绿色性格的丁是班级里出了名的“和事佬”,没什么坏脾气,与世无争,“低调”是他的座右铭。但这类学生往往缺乏主见,在一些原则问题上常常会“墙头草,两边倒”。对这类学生,教师要多出一些“小问题”对他们进行锻炼。
当然,学生也可能是多种性格色彩的综合体。因此,教师要戴上“有色眼镜”,对学生进行冷静的洞察与分析,既看到他们的长处,也能发现他们的不足,从而帮助他们在先天性格的基础上,形成良好的个性。
(作者单位:江苏省南京市雨花台中学)