【摘 要】
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摘要：数学是高中阶段重要的学习科目，占据着重要的地位，扮演着重要的角色。但是由于高中数学由于抽象性加强，高中学生在学习的过程当中会遇到很多的阻碍因素，传统的教学模式无法帮助高中学生摆脱当前的学习困境。基于此，加强对高中数学教学模式的创新性研究是老师教育工作的重头戏。问题导学法以其显著的优势被广泛地运用与课堂教学当中，是提升課堂教学有效性的秘密武器，文章主要从多个角度对问题导学法在高中数学教学中的应用进行深度的分析和探索。关键词：问题导学法;高中数学;教学运用;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A在
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摘要：数学是高中阶段重要的学习科目，占据着重要的地位，扮演着重要的角色。但是由于高中数学由于抽象性加强，高中学生在学习的过程当中会遇到很多的阻碍因素，传统的教学模式无法帮助高中学生摆脱当前的学习困境。基于此，加强对高中数学教学模式的创新性研究是老师教育工作的重头戏。问题导学法以其显著的优势被广泛地运用与课堂教学当中，是提升課堂教学有效性的秘密武器，文章主要从多个角度对问题导学法在高中数学教学中的应用进行深度的分析和探索。
关键词：问题导学法;高中数学;教学运用;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的高中数学教学课堂当中，大部分老师深受应试教育的影响，往往以提升高中学生的学习成绩为主要的教学任务，所以在课堂当中注重高中学生学习结果，忽视学习过程的情况比较严重，缺乏对高中学生思维的引导，学生被动地接受知识的灌输，对知识的内化、吸收情况差，导致整体的教学效果大打折扣。而随着新课改进程的不断推进，高中数学老师作为课堂教学的组织者、引导者，应该重视对教学方法、手段的调整、改革。在实际的教学环节，实现问题导学法的有机渗透，凸显高中学生课堂主体地位，让高中学生在发现问题、思考问题、探究问题的过程当中，促进其学习能力、思维能力的有效提升。
一、在课前导入环节巧妙设置问题
俗话说：“良好的开头是成功的一半”，老师应该重视课前导入环节的设计，为之后教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。而将问题导学法运用在课前导入环节，则要求老师应该加强对教材资料的研究，整理教学思路，在课前导入环节以提问的方式集中高中学生的注意力，给予高中学生思维上的引导，让高中学生在问题的导向之下，对新的知识内容形成初步的认知，带给高中学生更多的思维灵感和学习思路。
比如老师在教学人教版高一数学“集合的概念”这一模块知识时，课前导入环节，老师可以以讲故事的方式提升高中学生的学习兴趣：“在很久以前，有个渔夫特别喜欢数学，但是就是对集合这一内容吃不透、搞不懂，而有一天他遇到了一个数学家，他便上去请教集合是什么？数学家者拿着他的渔网洒向河面，在收网的时候看着大大小小的鱼，笑着说道这就是所谓的集合。同学们，你们听懂数学家的话了么？你们是怎样理解集合的呢？”在课前导入环节运用问题导学法，强调了数学知识-集合渗透到了自然学科的许多领域，同时借助核心问题引导高中学生展开进一步的思考和探究，让高中学生明白这一章节学习的重要性。
二、创设教学情境，提出问题
高中数学知识的抽象性决定了学生数学学习道路注定坎坷不平，而老师在实际的教学环节，立足于教材内容的基础之上，创设具体的教学情境，借助问题的引导，使得抽象的知识能够更加生动形象地呈现在高中学生的脑海当中，实现对数学知识的有机串联，提升高中学生学习主动性，帮助高中学生减弱数学学习的难度，逐一攻破数学学习的难关。
比如老师在教学人教版高一数学“立体图形的直观图”这一模块知识时，老师在课前导入环节，可以多媒体，以视频的方式给高中学生展示立体几何图形的直观图，带给高中学生强烈的视觉刺激，提升高中学生的学习兴趣，让高中学生能全身心地投入到学习状态当中。在这一教学基础之上，老师通过运用问题导学法，以极具启发性的问题让高中学生展开进一步的探究活动。问题一：如何运用斜二测画法画水平放置的正六边形的直观图？具体的步骤是怎样的？高中学生在学习的过程当中，通过对图形各主要部分的位置关系和度量关系的思考，掌握具体的绘制方法和步骤。通过这一系列教学活动，有助于发展高中学生的空间观念，增强高中学生的画图能力，培养高中学生的探究精神和意识。
三、展开问题探究活动
开展探究活动是高中数学教学当中必不可少的教学手段，老师在实际的教学环节，可以将问题导入法与探究活动进行有机结合，相互渗透，结合具体的教学内容，引导高中学生积极参与到问题探究活动当中。比如老师在教学人教版高一数学“任意角和弧度制”这一模块知识时，老师首先可以通过创设具体的教学情境引入象限角、非象限角的判定方法等，让高中学生对角的概念有更丰富的认知，然后老师提出具体的问题：锐角是第几象限的角？第一象限的角一定是锐角吗？接着将班级的高中学生合理地划分为多个小组，以小组为单位展开交流探讨，高中学生的互动的过程当中，刺激思维的发散，拓展对数学知识研究和探索的深度、广度。通过展开具体问题的探讨活动，高中学生对角的认知更加全面，具体掌握角之间的关系，学会运用变化的观点认识事物，从而使得高中学生的数学学习能力显著提升。
四、总结
总而言之，在高中数学课堂当中，老师渗透问题导学法主要可以从在课前导入环节巧妙设置问题;创设教学情境，提出问题;展开问题探究活动等方面着手，促使高中学生更加积极主动地展开数学思考，强化高中学生的分析能力、探索能力，提升教学效率和质量，为高中学生未来的可持续发展奠定坚实、可靠、稳固的基础，同时推动高中数学教育事业的发展和改革。
参考文献
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