刚入学的一年级的智障学生,头脑几乎是一片空白的,需要一个逐渐适应校园生活新环境的过程。他们对学校、老师、同学有一种陌生感,存在紧张、焦虑、畏缩、兴奋等心理问题。所以,作为特殊教育的班主任,要用爱心去培养、塑造特殊的智障儿童。一、以爱心教育智障儿童热爱学校
　　一年级新生刚入学时,首先面对的是班主任,用教师的爱心营造和谐的师生关系,能较快地消除孩子对新环境的畏惧感,促进他们迅速适应学校和班级。作为一个班主任,在开学第一天,我就早早地站在教室门口微笑着迎接每一位新入学的孩子。
　　为了使学生尽快融入学校,适应学校环境,首先,我们结合主题学习,带领学生参观校园。当学生看到学校里有弹弹床、迷宫、游乐区时,都非常喜欢,我们借此教育学生,如果学习认真、遵守纪律,都能得到奖励,就可以在这里活动。
　　其次,我们还注重营造生动、形象、和谐的班级环境。如果小学的教室过于嚴肃、沉闷,对一年级的孩子来说肯定是无法接受的。因此,我们把教室精心地“包装”了一番。以良好的氛围,打动学生的情感,稳定他们的情绪,其中,报到卡与任务袋是我们班的特色教学部分。
　　1.报到卡
　　每天早上,第一个到来的学生要将自己的名牌挂在1号挂钩上,然后交作业、放书包、看任务袋,后来的同学按顺序挂牌。
　　通过挂牌,我们不仅可以知道谁是最早回到教室的同学,而且学生也可以看到自己是第几名回来的,在这个过程中,也营造了认识数字、了解数字排列顺序的一个良好的学习环境,学生在不知不觉中学到了数字的概念。
　　2.任务袋
　　结合学生的实际和他们的个别化教育计划,针对学生的弱项进行训练,但不是硬梆梆地说:“你要接受训练”,而是把训练融入游戏、生活中。
　　比如说有的学生连喝水都不会,我们就把喝水的图片放在他的任务袋里,领着他看任务袋,然后教他拿自己的杯子,扶着他的手教他怎样喝水;有的学生不是不会喝水,但是经常忘记,我们也要提醒他,同样将喝水图片放在任务袋内,当他看到喝水图片后,就记得自己要先喝水再做其他活动了。
　　任务袋不仅可以提醒学生,而且能让学生做事情讲顺序,培养学生遵守工作程序,规范行为,从而减少了问题行为。
　　
　　二、细心关怀智障儿童的生活和学习
　　
　　日常生活中,智障儿童更需要老师的悉心照顾和关怀。因为智障儿童自理能力差,所以作为他们的老师更应该多花点时间和心血去细心照顾和关怀。例如:天气冷热变化时要督促他们添减衣服;定时提醒他们上厕所,并且陪他们上厕所;下雨了,教他们不要忘记带伞;吃饭时,提醒他们添饭;午休时,多检查他们有没有把被子盖好等等。当学生情绪不稳定或闹情绪时,也应细心探究原因。
　　在学习方面,如果学生进步不稳定,要细心找出问题的所在,多些反思:我们是否能掌握并维持学生的注意力?我们作出的说明讲解是否容易了解?我们能否帮助学生作正确的反应?我们对动作和言语的要求是否超出了学生的能力范围?实施计划时,我们是否操之过急等等。
　　
　　三、耐心培育智障儿童形成良好的行为习惯
　　
　　智障儿童教育的内容以生活教育为核心,生活基本习惯的培养,则是生活教育的重心。我们班的学生自理能力差,因此,我们从生活自理能力的训练开始,如:饮食自理、衣着自理,由易而难,由简而繁,在自然的情境下,遵循他们的能力从简单的学习开始,多称赞、少责骂,给予信心和勇气,耐心地逐项指导,不厌其烦地反复练习,逐渐地让他们学到一些自理的能力。习惯是由日常生活中不断的重复与练习慢慢形成的定型反应,笫一习惯的印象深刻而牢固,不良的笫一习惯将给日后带来无穷的后患,习惯的好坏对人格的发展与社会生活的适应都有深远的影响。因此,必须从吃饭、喝水、午睡等着手培养儿童良好的习惯。