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[摘要]初中历史教师认真研析复习内容的课标要求， 必须始终围绕课标这一主线，做到明确复习方向，注重知识重难点的突出和突破，講究复习方法， 师生互动，讲练结合， 打造高效课堂。 文章探索运用启发诱导、逐层深入、 讲练评有机结合、以思维训练为主线等复习策略，以打造高效的初中历史复习课堂。
[关键词]初中历史教学课程标准单元评教高效课堂
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280092
有效的教学开始于确切地知道教学目标是什么。初中历史教师要把单元复习课设计成高效率的课堂。所谓“高效率”，就是让历史课成为学习历史的主要阵地，使学生从课后盲目和低效的复习检查中解放，体会到学习历史原来可以如此快乐与有成就感。很多历史内容（包括中国历史和世界历史）时空跨度大，任务繁重，时间很紧张，那么在有限的时间内，如何才能有效地实现历史课的高效？
一、充分备课，打造高效课堂
要打造高效的课堂，课前准备充分至关重要。在课前准备中，初中历史教师应该认真下功夫，调查分析教情和学情，在教学中果断取舍，尽量减少不必要的劳动，力求做到：充分备课，明确讲解，注重能力训练与学法指导，确保上课不打无准备之仗。在最初的准备过程中，教师除了系统掌握教材，还要树立一个榜样，要求学生掌握的知识与能力自己要掌握得很好。在课堂上，教师和学生发生思想碰撞时，教师能发现问题并做到及时调整。遇到问题课后更要及时反思：为何会产生这些问题？原因是什么？是自己的问题还是学生的问题？把分析、总结写下来，然后找出原因和解决方法。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课后反思与课堂教学的有效结合，可以完成一个完整的课堂设计，促进课堂效率的提高。
二、制作课件，涵盖课标， 注重知识重难点
在初三历史课堂复习中教师要应用多媒体课件辅助历史课堂教学，充分展示历史课的趣味性。首先利用多媒体信息技术，制成教学复习课件。2011版初中历史课程标准指出：“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与初中历史教学有关的视听教材。”在初中历史复习课堂上，利用多媒体信息技术将教学的内容通过图片、声音、视频、动画等方式呈现，可以让课堂内容更加生动活泼、精彩纷呈。这种教学方式创设的教学环境代替了原本枯燥乏味的文字，不仅能激发学生对历史学习的兴趣，还能锻炼学生拥有敏锐的观察力。教学课件不仅要突出教学目标，更重要的是课件的设计要符合学生的特点，并且生动。第一，通过图片文字的形式，来吸引学生的注意力。第二，使用多媒体技术，制作视频和音频文件。让历史书中的插图从静态转成动态三维模型的图片，变得越来越有意义和更具吸引力。
三、落实课标， 重视复习方法
研读课标和理解课标， 最终是为落实课标服务。落实课标才是课堂有效教学的体现。如何让学生有效掌握课标要求的内容呢？
第一， 启发诱导， 逐层深入。教师在指导单元复习时， 必须注意牢牢把握启发性原则， 处理好教材内容， 强化对学生独立思考解决问题能力的培养。要贯彻“启发引导、层层深化”的要求，最直接、最有效的方法就是把教学内容转化为一系列的问题。
第二，将讲解、练习、及时评价结合起来。作为历史单元复习课的重要组成部分，必须将讲解、练习和评价有效整合在一起，同时注重思维训练。从这几年全国各地中考历史试卷看， 试题与课标之间联系紧密， 都是严格按照初中阶段三维目标学习要求进行命题， 也就是从识记、理解和运用三个层次， 考查学生对知识与能力等的掌握情况。在这种情况下， 作为历史教师没有其他更好的办法来让学生真正地理解历史教科书的知识和能力要求， 只有严格按照课标进行教学， 才能打造高效的历史课堂。
四、当堂练习，巩固知识
在新课讲解结束后，让学生立即完成教师事先准备好的练习题，当堂完成，及时反馈。它不仅可以了解学生的学习情况，而且可以发现教学中存在的问题。准备的练习题最好分为两部分：一是基础知识题。这是要求全部学生都掌握的最基础的知识的理解和应用。二是思维训练题，将课本中的内容根据其内在联系有效连接在一起的题目。教师要根据本节课的复习内容重点来讲解这些预设的题目，力求让学生做到当堂巩固所学知识。要根据学生的学习情况精心设计选择练习，选题的原则为简洁、明确的目标练习，即选择学生容易出错的题。对于错误率高于一半及以上的题目，要重点讲解分析，明确关键所在；对于少量错题，可简单提示或者课后单独辅导个别学生，但绝不能忽略不提。目前对复习课来说采用导学案（知识点加习题形式）精讲精练的复习模式效果还是较好的，也是比较常见的一种复习方式。
总之，我们教师要结合2011版的初中历史课程标准，结合学生的学情， 在有限的课堂时间内完成教学任务， 打造高效的复习课课堂，让学生达到历史课标要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。只有复习到位，学生理解到位，初中历史复习课堂才能真正高效。
（责任编辑庞丹丹）
[关键词]初中历史教学课程标准单元评教高效课堂
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280092
有效的教学开始于确切地知道教学目标是什么。初中历史教师要把单元复习课设计成高效率的课堂。所谓“高效率”，就是让历史课成为学习历史的主要阵地，使学生从课后盲目和低效的复习检查中解放，体会到学习历史原来可以如此快乐与有成就感。很多历史内容（包括中国历史和世界历史）时空跨度大，任务繁重，时间很紧张，那么在有限的时间内，如何才能有效地实现历史课的高效？
一、充分备课，打造高效课堂
要打造高效的课堂，课前准备充分至关重要。在课前准备中，初中历史教师应该认真下功夫，调查分析教情和学情，在教学中果断取舍，尽量减少不必要的劳动，力求做到：充分备课，明确讲解，注重能力训练与学法指导，确保上课不打无准备之仗。在最初的准备过程中，教师除了系统掌握教材，还要树立一个榜样，要求学生掌握的知识与能力自己要掌握得很好。在课堂上，教师和学生发生思想碰撞时，教师能发现问题并做到及时调整。遇到问题课后更要及时反思：为何会产生这些问题？原因是什么？是自己的问题还是学生的问题？把分析、总结写下来，然后找出原因和解决方法。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课后反思与课堂教学的有效结合，可以完成一个完整的课堂设计，促进课堂效率的提高。
二、制作课件，涵盖课标， 注重知识重难点
在初三历史课堂复习中教师要应用多媒体课件辅助历史课堂教学，充分展示历史课的趣味性。首先利用多媒体信息技术，制成教学复习课件。2011版初中历史课程标准指出：“按照课标的目的要求、确定教学内容的原则，还可以编写与初中历史教学有关的视听教材。”在初中历史复习课堂上，利用多媒体信息技术将教学的内容通过图片、声音、视频、动画等方式呈现，可以让课堂内容更加生动活泼、精彩纷呈。这种教学方式创设的教学环境代替了原本枯燥乏味的文字，不仅能激发学生对历史学习的兴趣，还能锻炼学生拥有敏锐的观察力。教学课件不仅要突出教学目标，更重要的是课件的设计要符合学生的特点，并且生动。第一，通过图片文字的形式，来吸引学生的注意力。第二，使用多媒体技术，制作视频和音频文件。让历史书中的插图从静态转成动态三维模型的图片，变得越来越有意义和更具吸引力。
三、落实课标， 重视复习方法
研读课标和理解课标， 最终是为落实课标服务。落实课标才是课堂有效教学的体现。如何让学生有效掌握课标要求的内容呢？
第一， 启发诱导， 逐层深入。教师在指导单元复习时， 必须注意牢牢把握启发性原则， 处理好教材内容， 强化对学生独立思考解决问题能力的培养。要贯彻“启发引导、层层深化”的要求，最直接、最有效的方法就是把教学内容转化为一系列的问题。
第二，将讲解、练习、及时评价结合起来。作为历史单元复习课的重要组成部分，必须将讲解、练习和评价有效整合在一起，同时注重思维训练。从这几年全国各地中考历史试卷看， 试题与课标之间联系紧密， 都是严格按照初中阶段三维目标学习要求进行命题， 也就是从识记、理解和运用三个层次， 考查学生对知识与能力等的掌握情况。在这种情况下， 作为历史教师没有其他更好的办法来让学生真正地理解历史教科书的知识和能力要求， 只有严格按照课标进行教学， 才能打造高效的历史课堂。
四、当堂练习，巩固知识
在新课讲解结束后，让学生立即完成教师事先准备好的练习题，当堂完成，及时反馈。它不仅可以了解学生的学习情况，而且可以发现教学中存在的问题。准备的练习题最好分为两部分：一是基础知识题。这是要求全部学生都掌握的最基础的知识的理解和应用。二是思维训练题，将课本中的内容根据其内在联系有效连接在一起的题目。教师要根据本节课的复习内容重点来讲解这些预设的题目，力求让学生做到当堂巩固所学知识。要根据学生的学习情况精心设计选择练习，选题的原则为简洁、明确的目标练习，即选择学生容易出错的题。对于错误率高于一半及以上的题目，要重点讲解分析，明确关键所在；对于少量错题，可简单提示或者课后单独辅导个别学生，但绝不能忽略不提。目前对复习课来说采用导学案（知识点加习题形式）精讲精练的复习模式效果还是较好的，也是比较常见的一种复习方式。
总之，我们教师要结合2011版的初中历史课程标准，结合学生的学情， 在有限的课堂时间内完成教学任务， 打造高效的复习课课堂，让学生达到历史课标要求的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。只有复习到位，学生理解到位，初中历史复习课堂才能真正高效。
（责任编辑庞丹丹）