论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革以来高中数学教学在不断探索创新，为了更好地实施新课改，实现素质教育的教学目标，广大教育工作者必须要不断提高教学效率。结合教学实践，对新课改背景下的高中数学教学进行了研究。
关键词：高中数学；教学；新课程
随着素质教育改革的深入推进，广大高中数学教师针对数学教学进行了相应调整和改进，已取得了一定成效，但经过深入思考，我们发现高中数学教学课堂虽在一定程度上改善了以往死气沉沉的教学方式，却没有真正激发学生的学习兴趣，也没有充分挖掘出学生内在的学习潜能。因此，研究探索出一条真正合理、有效的教学之路显得非常迫切与必要。
一、更新教学观念并优化教学方式
作为数学教师，要在教学工作中不断转变自身的教学观念，以适应素质教育的高效要求。随着新课程教学标准的不断深入，对高中数学教学提出了更新和更高的要求。因此，作为数学教师，在今后的教学中，一定要增强学习意识，不断完善和发展自我，深入研究教学内容，正确把握新课程标准，提高课堂教学质量。
作为数学教师还要注重优化教学方式。高中数学具有较强的逻辑性，这就要求教师在选取教学方法时，注意教学方法的系统性和全面性，从整体上提高教学质量。数学教材中涉及的基本概念、公式、定理、定律等知识是组成数学知识体系的基本元素，并且能够相互转换、相互协调、相互联系。因此，针对这一现象，数学教师应在授课之前重新整理和调整知识结构，将横向知识和纵向知识有机结合起来，从而使教学内容达到逻辑化与系统化的教学标准。例如，在教学“配方法”时，应告诉学生通过这种方法不仅可以解决二次函数的相关问题，而且能够有效解决因式分解问题、证明韦达定理等。这样的教学方法就在一定程度上实现了教学内容的系统化，对于提高课堂教学效率起到了很大的推动作用。
二、为学生提供实践的条件与机会
学以致用，“学”归根究底是要拿来“用”，所以培养高中学生的实际应用意识与能力尤为重要，这就需要教师为学生提供各种亲身实践的机会与平台。教师可以通过设计不同类型、不同层次的专题活动或实习作业，让学生从现实中寻找解决方案。如学习完“函数与图像”的内容后，我及时组织学生去参观气象站，让学生在实践中进行知识的具体应用。又如，学习完“统计初步知识”后，我给学生布置了社会调查的任务，学生可以自选内容，如可以调查班级内学生的平均年龄、身高，也可以调查学生父母的月收支情况，相对复杂的可以调查子女与父母身高的关系等，通过实地调查使学生体会参与应用、解决实际问题的乐趣，以培养学生的实践应用能力。
三、合理利用现代化教学手段实施教学
随着社会的发展、科技的进步，多媒体技术已经得到了广泛普及与应用。多媒体具有图文并茂、声形兼备、动静结合的技术优势，能够将抽象、复杂的概念和公式形象化，使学生通过多种感官同时接收信息，拓展学生获取信息的途径，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也极大地增加了课堂信息容量，提高了教学效率。如，在讲解“三垂线定理”时，我们可以制作一组立方体的幻灯片，使立方体通过不同方位的转动，得出不同位置的垂线。这样有利于加深学生对定理的感性认识，提高他们对定理的应用能力。另外，多媒体信息技术还具有测量、运算、图形处理等功能，能帮助学生发现、验证相应的数学规律。例如，运用几何画板中的“测量”功能，来构建动态数学模型及数据表，可以保持动态的几何关系，便于学生通过自主动手感受“恒定不变”的几何规律，有效拓展学生思维，提高认知水平。
四、注重及时评价，引发学生共鸣
在具体教学过程中，教师要对每一位学生的实际情况进行关注，包括他们的学习能力、接受水平、心理状态等，都要有所了解，并针对学生的具体表现进行及时点评，对于表现优异的学生，要给予积极的评价，而对于成绩较差的学生，也要给予及时鼓励。例如，在讲完数学概念之后，可以立即让学生复述概念。又如，在讲完例题之后，可以立即让学生上台解答类似的问题，并保证每位学生都有展示自我的机会，对于表现突出的学生，一定要给予积极的评价，让学生在具体实践中树立学习数学的自信心。
新课程改革是一个长期而又艰巨的任务，随着它的不断深入推进，我们会遇到各种各样的困难，这既是对一线教师的挑战，同时也是一个机遇。我们数学教师必须加强理论研究，更新教学观念，充分利用现有资源和教学手段，努力为学生创造良好的学习环境。只有这样，才能促进数学教学的健康发展。
参考文献：
［1］任长松.新课程学习方式的变革［M］.北京：人民教育出版社，2004.
［2］钟启泉.数学课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.
［3］苏梅.浅谈对新课程标准下的高中数学课堂教学的研究［J］.南方论刊，2007（1）.
［4］郑毓信.关于数学教学有效性和开放性的分析［J］.课程·教材·教法，2007（7）.
［5］中華人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验稿）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位 江苏省如皋市第二中学）
关键词：高中数学；教学；新课程
随着素质教育改革的深入推进，广大高中数学教师针对数学教学进行了相应调整和改进，已取得了一定成效，但经过深入思考，我们发现高中数学教学课堂虽在一定程度上改善了以往死气沉沉的教学方式，却没有真正激发学生的学习兴趣，也没有充分挖掘出学生内在的学习潜能。因此，研究探索出一条真正合理、有效的教学之路显得非常迫切与必要。
一、更新教学观念并优化教学方式
作为数学教师，要在教学工作中不断转变自身的教学观念，以适应素质教育的高效要求。随着新课程教学标准的不断深入，对高中数学教学提出了更新和更高的要求。因此，作为数学教师，在今后的教学中，一定要增强学习意识，不断完善和发展自我，深入研究教学内容，正确把握新课程标准，提高课堂教学质量。
作为数学教师还要注重优化教学方式。高中数学具有较强的逻辑性，这就要求教师在选取教学方法时，注意教学方法的系统性和全面性，从整体上提高教学质量。数学教材中涉及的基本概念、公式、定理、定律等知识是组成数学知识体系的基本元素，并且能够相互转换、相互协调、相互联系。因此，针对这一现象，数学教师应在授课之前重新整理和调整知识结构，将横向知识和纵向知识有机结合起来，从而使教学内容达到逻辑化与系统化的教学标准。例如，在教学“配方法”时，应告诉学生通过这种方法不仅可以解决二次函数的相关问题，而且能够有效解决因式分解问题、证明韦达定理等。这样的教学方法就在一定程度上实现了教学内容的系统化，对于提高课堂教学效率起到了很大的推动作用。
二、为学生提供实践的条件与机会
学以致用，“学”归根究底是要拿来“用”，所以培养高中学生的实际应用意识与能力尤为重要，这就需要教师为学生提供各种亲身实践的机会与平台。教师可以通过设计不同类型、不同层次的专题活动或实习作业，让学生从现实中寻找解决方案。如学习完“函数与图像”的内容后，我及时组织学生去参观气象站，让学生在实践中进行知识的具体应用。又如，学习完“统计初步知识”后，我给学生布置了社会调查的任务，学生可以自选内容，如可以调查班级内学生的平均年龄、身高，也可以调查学生父母的月收支情况，相对复杂的可以调查子女与父母身高的关系等，通过实地调查使学生体会参与应用、解决实际问题的乐趣，以培养学生的实践应用能力。
三、合理利用现代化教学手段实施教学
随着社会的发展、科技的进步，多媒体技术已经得到了广泛普及与应用。多媒体具有图文并茂、声形兼备、动静结合的技术优势，能够将抽象、复杂的概念和公式形象化，使学生通过多种感官同时接收信息，拓展学生获取信息的途径，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也极大地增加了课堂信息容量，提高了教学效率。如，在讲解“三垂线定理”时，我们可以制作一组立方体的幻灯片，使立方体通过不同方位的转动，得出不同位置的垂线。这样有利于加深学生对定理的感性认识，提高他们对定理的应用能力。另外，多媒体信息技术还具有测量、运算、图形处理等功能，能帮助学生发现、验证相应的数学规律。例如，运用几何画板中的“测量”功能，来构建动态数学模型及数据表，可以保持动态的几何关系，便于学生通过自主动手感受“恒定不变”的几何规律，有效拓展学生思维，提高认知水平。
四、注重及时评价，引发学生共鸣
在具体教学过程中，教师要对每一位学生的实际情况进行关注，包括他们的学习能力、接受水平、心理状态等，都要有所了解，并针对学生的具体表现进行及时点评，对于表现优异的学生，要给予积极的评价，而对于成绩较差的学生，也要给予及时鼓励。例如，在讲完数学概念之后，可以立即让学生复述概念。又如，在讲完例题之后，可以立即让学生上台解答类似的问题，并保证每位学生都有展示自我的机会，对于表现突出的学生，一定要给予积极的评价，让学生在具体实践中树立学习数学的自信心。
新课程改革是一个长期而又艰巨的任务，随着它的不断深入推进，我们会遇到各种各样的困难，这既是对一线教师的挑战，同时也是一个机遇。我们数学教师必须加强理论研究，更新教学观念，充分利用现有资源和教学手段，努力为学生创造良好的学习环境。只有这样，才能促进数学教学的健康发展。
参考文献：
［1］任长松.新课程学习方式的变革［M］.北京：人民教育出版社，2004.
［2］钟启泉.数学课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社，2003.
［3］苏梅.浅谈对新课程标准下的高中数学课堂教学的研究［J］.南方论刊，2007（1）.
［4］郑毓信.关于数学教学有效性和开放性的分析［J］.课程·教材·教法，2007（7）.
［5］中華人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验稿）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位 江苏省如皋市第二中学）