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摘要： 政治课作为中学德育课程，负有直接的德育责任，对提高我国千百万青少年的思想道德素质，并帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观具有重大意义。但由于部分政治，教师长期受应试教育思想的束缚，课堂教学时让学生们听的是大道理，学的是死知识。面对这样的现状，本文对如何强中学政治课堂吸引力进行了初步探讨。
关键词：吸引力贴近学生走进生活细心推敲
思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，这些问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。在教学过程中，教师是教学活动的主导，他选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则是学习活动的主体，他对是否接受教师的教诲，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容应用于自己的行动，起着决定性作用。因此政治老师要让中学政治课尽可能地对学生具有吸引力。下面结合教学实践谈谈自己的认识。
一、以学生为主让教学贴近学生
政治教学设计的道理、案例、必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻……作为载体呈现在学生的面前，如同新鲜的美味摆在学生面前，让学生感得亲切、真实，并且具有丰富的内涵，让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂．达到教育优化的效果。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来，学生调动起来了，没有哪节课是不吸引人的。
二、让教学走进生活
学校教育，本是师生共有的“生活世界”，一个“人”的世界，一个活的世界。在这个世界中，最基本的是人的生活。在这个世界中，人的喜怒与哀乐、人的经验与智慧、人的谬误与失败、人的价值与意义，都完整地、现实地、具体地表现着。由于过去的学校教育大多过分追求知识、分数，学校教育中课堂变成人的加工厂，必须按照计划进行生产，人与人交流被变成物与物之间的改造影响，从而造成教师把大量的知识点、原理灌输给学生，让学生机械地执行、运用。要让课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给与尊重，原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。
三、让课堂动起来
传统的教育是教师讲解，学生记笔记，教师奉送真理，学生遵照执行，是一个静态接受的过程，学生不能自主，学习枯燥，缺乏活力如同一潭死水。新课改要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，让学生随心所欲地看书、讨论，如果这样给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈，实质上丧失了德育教学的灵魂。孩子毕竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意识的思索，缺乏全面看问题的能力。因此，教师依然是核心，而且是课堂的灵魂。没有这个核心，学生也将缺乏方向，缺少动力，没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参，让学生死记笔录的人，而是一个导游、导师。他将学生——他的游客——引入胜境，自由观赏，当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面做精彩解说，令人如沐春风。这个“导”在导入新课时、学生偏离主题时，产生矛盾时，建立新旧只是联系时……起到意想不到的效果。课堂中教师不能仅仅依靠“导”，要加深学生的印象不能以静制动，而应该以动引动，建设动态课堂，才能真正激发学生的积极性，让思想教学焕发无穷的引力，抓住学生的心。可以这么说，教师在一堂课的引导是点燃学生的思维火花，不是让学生的思维天马行空般随意发展，而让学生深刻体会则需要实施火上浇油的措施，因势利导，让学生的思维处于活跃的状态，保持课堂的持久吸引力，在此过程中突破难点，明确重点，让学生在思想的锤炼中得到升华。
四、教学语文要细心推敲
1．语言要精准。语言“精”指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要恰到好处地说，一语中的，详略得体。多一句则嫌多，少一句则嫌弱，方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。语言要“准”是指具有科学性和逻辑性。
2．语言刚柔相济，抑扬顿挫。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗豪放的课堂能对学生的情绪产生强烈的感染力：绮美绚丽的语言给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。语调的高亢是“扬”，语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须有一气呵成的语势，像飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。
3.语言幽默。当代的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的政治课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意。教无定法，贵在得法，如何让学生愿学，愿意被你的课吸引是一个说不完的话题，关键是形成自己的风格。
总之，要增强思想政治课教学的吸引力，取得良好的教学效果，教师就应该根据思想政治课教学的目标和学生的具体情况，不断探究和选择合理恰当的教学方法和手段，激活学生学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而创造课堂教学的最佳时效，以有效地完成思想政治课教学的各项任务。
关键词：吸引力贴近学生走进生活细心推敲
思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，这些问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。在教学过程中，教师是教学活动的主导，他选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则是学习活动的主体，他对是否接受教师的教诲，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容应用于自己的行动，起着决定性作用。因此政治老师要让中学政治课尽可能地对学生具有吸引力。下面结合教学实践谈谈自己的认识。
一、以学生为主让教学贴近学生
政治教学设计的道理、案例、必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻……作为载体呈现在学生的面前，如同新鲜的美味摆在学生面前，让学生感得亲切、真实，并且具有丰富的内涵，让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂．达到教育优化的效果。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来，学生调动起来了，没有哪节课是不吸引人的。
二、让教学走进生活
学校教育，本是师生共有的“生活世界”，一个“人”的世界，一个活的世界。在这个世界中，最基本的是人的生活。在这个世界中，人的喜怒与哀乐、人的经验与智慧、人的谬误与失败、人的价值与意义，都完整地、现实地、具体地表现着。由于过去的学校教育大多过分追求知识、分数，学校教育中课堂变成人的加工厂，必须按照计划进行生产，人与人交流被变成物与物之间的改造影响，从而造成教师把大量的知识点、原理灌输给学生，让学生机械地执行、运用。要让课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给与尊重，原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。
三、让课堂动起来
传统的教育是教师讲解，学生记笔记，教师奉送真理，学生遵照执行，是一个静态接受的过程，学生不能自主，学习枯燥，缺乏活力如同一潭死水。新课改要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，让学生随心所欲地看书、讨论，如果这样给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈，实质上丧失了德育教学的灵魂。孩子毕竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意识的思索，缺乏全面看问题的能力。因此，教师依然是核心，而且是课堂的灵魂。没有这个核心，学生也将缺乏方向，缺少动力，没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参，让学生死记笔录的人，而是一个导游、导师。他将学生——他的游客——引入胜境，自由观赏，当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面做精彩解说，令人如沐春风。这个“导”在导入新课时、学生偏离主题时，产生矛盾时，建立新旧只是联系时……起到意想不到的效果。课堂中教师不能仅仅依靠“导”，要加深学生的印象不能以静制动，而应该以动引动，建设动态课堂，才能真正激发学生的积极性，让思想教学焕发无穷的引力，抓住学生的心。可以这么说，教师在一堂课的引导是点燃学生的思维火花，不是让学生的思维天马行空般随意发展，而让学生深刻体会则需要实施火上浇油的措施，因势利导，让学生的思维处于活跃的状态，保持课堂的持久吸引力，在此过程中突破难点，明确重点，让学生在思想的锤炼中得到升华。
四、教学语文要细心推敲
1．语言要精准。语言“精”指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要恰到好处地说，一语中的，详略得体。多一句则嫌多，少一句则嫌弱，方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。语言要“准”是指具有科学性和逻辑性。
2．语言刚柔相济，抑扬顿挫。博大高远、气势恢宏、色彩鲜明、胸襟开朗豪放的课堂能对学生的情绪产生强烈的感染力：绮美绚丽的语言给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。语调的高亢是“扬”，语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须有一气呵成的语势，像飞瀑激流，气吞长虹，动人心魄；有时为了表达另一种内容，语言宜平缓清晰，一字一句，字正腔圆，犹如溪流滴水，叮当有声。
3.语言幽默。当代的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的政治课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意。教无定法，贵在得法，如何让学生愿学，愿意被你的课吸引是一个说不完的话题，关键是形成自己的风格。
总之，要增强思想政治课教学的吸引力，取得良好的教学效果，教师就应该根据思想政治课教学的目标和学生的具体情况，不断探究和选择合理恰当的教学方法和手段，激活学生学习动机，引起学生强烈的求知欲和浓厚的探求兴趣，激发学生积极思考，从而创造课堂教学的最佳时效，以有效地完成思想政治课教学的各项任务。