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我们知道良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。如果老师不喜爱他的学生,那他也就不可能去关心他们,并且帮助他们进行更好的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响他对这门学科的学习。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话,我至今想起来仍颇为感动。他说:“从早到晚我一直生活在他们中间,我的手牵着他们的手,我的眼睛注视着他们的眼睛,我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑。”所以我的教学以学生为中心,我的英语教学活动是建立在了解学情的基础上,很好地完成教学任务的。以下是我个人在教学实践中的一些体会。
一、爱心
我爱我的学生。“没有爱就没有教育”,我赞同这个说法。我在担任英语教师期间,深刻地意识到想要尽快赢得学生的真心,就要付出自己的真心。我对学生亲切关怀、耐心帮助、平等相待,做学生的知心朋友,倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一,是对学生未来的深切关注,这种爱得是公平的,不会只给学习好的同学,而对“后进生”冷若冰霜。因为如果教师有这样的歧视和偏心,会打击后进生学习的积极性、挫伤自尊心,从而导致他们拒绝教师的一切要求和帮助,产生逆反心理,自暴自弃,觉得前途渺茫,最终就会弃学。如159班黄凤毅等学生初一时在英语学习上就掉了队,我为他们几位学生专门制定了适合他们程度的学习方法,并相应调整我的教学设计,尽量在教学中面向多数,兼顾“两头”,使各个层次的后进生在课堂中都有收
获。并且经常在课间与他们谈心,拉近我和他们的距离,从而避免了英语科有后进生的现象。这些学生在最后的中考里都取得了满意的成绩。
二、细心
人与人之间的相互盼望,一定会给人的思想和行为造成巨大的影响,盼望事实上就意味着一种信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心,这也是一种激励的方式,这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪,使他们能够克服一切困难,攻克所有难关,从而取得更好的成绩。盼望本身也是社会的一种要求,它可以使人们懂得怎么样去做一个受人尊敬的人和怎么样去尊敬别人。所以我每天都对我的学生说我对他们满怀希望、充满期待。我相信每一个学生都能在自己的德、智、体等方面逐步得到完善。每个人都有被别人信任的希望,我的学生听到了我的话语,他们真的感到无比的鼓舞和振奋,因此产生了巨大的学习兴趣和信心。相反,就会失去一切信心,学习成绩会直线下降。实践证实,我的学生们在长大懂事,也在不断地进步。
三、慧心
我觉得老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。如果你整天死气沉沉、板着一副面孔,学生也不会接近你,更不必说让他们和你一起走入课堂内容,积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师,把工作当作苦差事来应付,学生不可能与你身心交融,学生更不可能以主动进取的心态去投入学习中。所以每当我走进课堂,心中油然而起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;自始至终热情饱满,从而不知不觉地感染每一个学生,鼓舞每一个学
生,在细微的言行中全身心地投入情感。在我的课堂中,师生举手投足便能心领神会,和谐相处,在这种教学氛围中,我的学生总说英语课时间过得真快。由于初中学生活泼好动,所以课堂中我时常会增加一些趣味。例如我在教字母O和Q时说:“O的脑袋后长了一条小辫子,就变成了Q。”在教基数词变序数词时,我编了一个顺口溜帮助学生记忆:“一、二、三全变,八去t,九去e,f代ve,去y加ie,再加th。”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点,我分类给学生编了许多口令,如:初中范围内i—a—u变化的单词:“开始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)响(ring)了唱(sing)(肚子咕咕叫)。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught:“想(think)买(buy)战斗(fight)教(teach)抓住(catch)了带来(bring)(插一句‘世界需要和平’)”等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化,也使学生对我产生了信任,起到了事半功倍的作用。再如单词change(改变),我的学生老记不住,我就说chang(嫦)e(娥)改变了对猪八戒的看法。这样他们就在笑中记住了这个词。
四、耐心
现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席,这就是说教师和学生是平等的关系,再不是以前的教师高高在上,而是要能够轻松地调动学生的兴趣,让他们积极主动地运用所学的英语知识在创设的语境中参与自由交流。要向朋友一样平等地对待他们,在课堂上教师既是良好的引导者,又是一个热心的、耐心的听众,还应该是一个谈得来的朋友。
十四五岁孩子的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大工夫学这门课,因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的
“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象是普遍存在的。所以,我深入学生中间,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。每天我都在球场与我的学生一起打羽毛球、篮球、乒乓球。久而久之我在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的:爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感受到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,他们会觉得学不好英语是很对不起爱着他们关心着他们的老师的。也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,他们也才会爱学乐学勤学。
总之,我觉得只要你爱着你的学生,善待每一个孩子,做一个善于倾听的朋友,你就赢得了学生的心灵,那英语教学中许许多多的困难就会迎刃而解了。这是我个人的体会,是我这些年来走的路,也是我在英语教学中取得令人满意的成绩的一些做法。
(责任编辑 黄 晓)
一、爱心
我爱我的学生。“没有爱就没有教育”,我赞同这个说法。我在担任英语教师期间,深刻地意识到想要尽快赢得学生的真心,就要付出自己的真心。我对学生亲切关怀、耐心帮助、平等相待,做学生的知心朋友,倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一,是对学生未来的深切关注,这种爱得是公平的,不会只给学习好的同学,而对“后进生”冷若冰霜。因为如果教师有这样的歧视和偏心,会打击后进生学习的积极性、挫伤自尊心,从而导致他们拒绝教师的一切要求和帮助,产生逆反心理,自暴自弃,觉得前途渺茫,最终就会弃学。如159班黄凤毅等学生初一时在英语学习上就掉了队,我为他们几位学生专门制定了适合他们程度的学习方法,并相应调整我的教学设计,尽量在教学中面向多数,兼顾“两头”,使各个层次的后进生在课堂中都有收
获。并且经常在课间与他们谈心,拉近我和他们的距离,从而避免了英语科有后进生的现象。这些学生在最后的中考里都取得了满意的成绩。
二、细心
人与人之间的相互盼望,一定会给人的思想和行为造成巨大的影响,盼望事实上就意味着一种信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心,这也是一种激励的方式,这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪,使他们能够克服一切困难,攻克所有难关,从而取得更好的成绩。盼望本身也是社会的一种要求,它可以使人们懂得怎么样去做一个受人尊敬的人和怎么样去尊敬别人。所以我每天都对我的学生说我对他们满怀希望、充满期待。我相信每一个学生都能在自己的德、智、体等方面逐步得到完善。每个人都有被别人信任的希望,我的学生听到了我的话语,他们真的感到无比的鼓舞和振奋,因此产生了巨大的学习兴趣和信心。相反,就会失去一切信心,学习成绩会直线下降。实践证实,我的学生们在长大懂事,也在不断地进步。
三、慧心
我觉得老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。如果你整天死气沉沉、板着一副面孔,学生也不会接近你,更不必说让他们和你一起走入课堂内容,积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师,把工作当作苦差事来应付,学生不可能与你身心交融,学生更不可能以主动进取的心态去投入学习中。所以每当我走进课堂,心中油然而起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;自始至终热情饱满,从而不知不觉地感染每一个学生,鼓舞每一个学
生,在细微的言行中全身心地投入情感。在我的课堂中,师生举手投足便能心领神会,和谐相处,在这种教学氛围中,我的学生总说英语课时间过得真快。由于初中学生活泼好动,所以课堂中我时常会增加一些趣味。例如我在教字母O和Q时说:“O的脑袋后长了一条小辫子,就变成了Q。”在教基数词变序数词时,我编了一个顺口溜帮助学生记忆:“一、二、三全变,八去t,九去e,f代ve,去y加ie,再加th。”不规则动词的变化对学生来说是一个记忆的难点,我分类给学生编了许多口令,如:初中范围内i—a—u变化的单词:“开始(begin)游泳(swim)下沉(sink)喝(drink)响(ring)了唱(sing)(肚子咕咕叫)。”过去式和过去分词相同且结尾是ought或aught:“想(think)买(buy)战斗(fight)教(teach)抓住(catch)了带来(bring)(插一句‘世界需要和平’)”等。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化,也使学生对我产生了信任,起到了事半功倍的作用。再如单词change(改变),我的学生老记不住,我就说chang(嫦)e(娥)改变了对猪八戒的看法。这样他们就在笑中记住了这个词。
四、耐心
现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席,这就是说教师和学生是平等的关系,再不是以前的教师高高在上,而是要能够轻松地调动学生的兴趣,让他们积极主动地运用所学的英语知识在创设的语境中参与自由交流。要向朋友一样平等地对待他们,在课堂上教师既是良好的引导者,又是一个热心的、耐心的听众,还应该是一个谈得来的朋友。
十四五岁孩子的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大工夫学这门课,因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的
“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象是普遍存在的。所以,我深入学生中间,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。每天我都在球场与我的学生一起打羽毛球、篮球、乒乓球。久而久之我在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的:爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感受到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,他们会觉得学不好英语是很对不起爱着他们关心着他们的老师的。也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,他们也才会爱学乐学勤学。
总之,我觉得只要你爱着你的学生,善待每一个孩子,做一个善于倾听的朋友,你就赢得了学生的心灵,那英语教学中许许多多的困难就会迎刃而解了。这是我个人的体会,是我这些年来走的路,也是我在英语教学中取得令人满意的成绩的一些做法。
(责任编辑 黄 晓)