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目前中学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分中学生一写作文就头疼，无从下笔，作文中表现力、创造力低下的状况较为严重。文中语言干瘪，词汇贫乏，句式单调，结构程式化，空洞无物，甚至文不对题，错别字连篇，病句成串。所以，要提高学生的写作能力，当务之急是加强课外阅读，学生有了一定的文学积累后，写作能力的提高就是水到渠成的事情了。然而，课外读物的内容多而杂，该如何指导学生进行有益的课外阅读呢?下面结合我的教学实践谈谈自己在指导学生进行课外阅读中的一些做法。
一、激发学生的阅读兴趣
语文阅读的兴趣需要引发和培养，而课内的许多篇章就是培养学生阅读兴趣的园圃。我国是世界上四大文明古国之一，有其深远的文化历史，有目的地让学生了解我国的古代文学史和现、当代文学史，能激发学生了解我国自古以来的文学的兴趣，如，远古的神话传说、唐宋的诗词、明清的小说。让学生从大禹治水、女娲补天领略古人丰富的想象力；从李白的“黄河之水天上来”到杜甫的“吏呼一何怒、妇啼一何苦”来感悟浪漫主义和现实主义；等等。
二、明确课外阅读的目的
干任何事情必须有一个明确的目的。明确的阅读目的，可以避免阅读的盲目性，在阅读的时间和数量上有所控制，避免在课外阅读中出现这样的现象：有兴趣时，废寝忘食；无兴趣时，搁在一边；在阅读的内容上只选喜欢的读，对那些枯燥乏味但却对自己的学习和认识有用的书籍却不大喜欢。
有目的的课外阅读不仅可以开阔视野，丰富知识，而且可以提高认识，净化心灵，陶冶情操。中外文学作品以其绚丽的艺术技巧，表现出荡人心魄的艺术魅力，不仅反映了某个历史时期的生活本质，而且渗透着作者的爱憎和观点，渗透着作者的生活态度和理想。通过课外阅读，启示学生什么是应该歌颂的，什么是必须反对的，什么是应该追求的，什么是必须鞭笞的。作品中正面人物都是中学生学习的榜样；而其中的反面人物，群丑形象，也能使学生从中汲取种种有益的教训。
三、课外阅读要正确选择内容
读什么书，如何读书，这是一个人的语文能力、文学修养、审美水准的体现，另一方面也直接对人们的思想道德起着重大的影响。阅读文学作品时，当作品中的人物在人们的脑海中树起了值得效仿的楷模，当作品的情境感化了人们的心灵，当作品宣扬的某种哲理，在人们的心境中得到回射，作品就对人们起到了巨大的教育作用。
从课内导向课外。比如，从唐宋散文的学习中，让学生选几篇《古文观止》中唐宋同一作家的作品，既可以培养学生古文诵读的语感，又可以让学生品味我国古代优秀散文的写作技巧和立意。由于电影电视的普及，影视剧往往成为热门的话题，中学生无法拒绝影视作品对他们的影响，及时介绍学生阅读已被搬上影视舞台的文学原著，会使学生兴趣倍增，理解也会更形象、更深刻。
注意引导学生阅读报纸杂志、科技读物，使他们关心社会，了解时代，热爱科学，不断提高阅读政论、科技书籍的能力。科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律补充到中学教学大纲里去。语文教师要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮那些问题。
四、课外阅读要有科学的阅读方法
读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品、精彩篇章、重要文献，用咬文嚼字、深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的。把握阅读角度，不同文体的作品有不同的阅读角度，如，读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态，读史传旨在汲取历史的经验教训，读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。文学阅读以“悟意审美”为目标，如，读诗歌在于品味精粹韵语的深层意蕴，读小说在于感悟人物形象的审美内涵，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起情思的共鸣，使精神得以愉悦，人格得以升华。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。
五、注重读写结合
我国十九世纪末二十世纪初著名的学者和教育家梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”例如，可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以熏陶和启迪。有了一定词汇和文学积累后，语感也在阅读中渐渐形成，学生在写作中用到相关的词汇和素材就会信手拈来，轻松自如。学生们在文学名著的海洋中邀游，如蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了写作的素材，有了一定的文学素养后，连个人的气质谈吐都显得与众不同，从而达到”腹有诗书气自华”的境界。
课外阅读不能仅仅停留在对作品本身内容的理解，还应展开丰富的想象力，理解作品的言外之意，在阅读的过程中培养创造性思维。所以，在课外阅读中，要培养学生的发散性、开放性的思维。语文教师要培养学生读书的嗜好，加强指导，授以方法，帮助学生找到源远流长的寻求知识的泉眼，使学生终身受益。
六、培养创造性思维
多年的教学实践证明，广泛的课外阅读对一个人的语文能力的提高有很大的帮助，它可以提高阅读技能，积累阅读经验。引导学生从“知读”到“乐读”，还要“善读”。因此，要想提高语文教学的效果，提高中学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。■
一、激发学生的阅读兴趣
语文阅读的兴趣需要引发和培养，而课内的许多篇章就是培养学生阅读兴趣的园圃。我国是世界上四大文明古国之一，有其深远的文化历史，有目的地让学生了解我国的古代文学史和现、当代文学史，能激发学生了解我国自古以来的文学的兴趣，如，远古的神话传说、唐宋的诗词、明清的小说。让学生从大禹治水、女娲补天领略古人丰富的想象力；从李白的“黄河之水天上来”到杜甫的“吏呼一何怒、妇啼一何苦”来感悟浪漫主义和现实主义；等等。
二、明确课外阅读的目的
干任何事情必须有一个明确的目的。明确的阅读目的，可以避免阅读的盲目性，在阅读的时间和数量上有所控制，避免在课外阅读中出现这样的现象：有兴趣时，废寝忘食；无兴趣时，搁在一边；在阅读的内容上只选喜欢的读，对那些枯燥乏味但却对自己的学习和认识有用的书籍却不大喜欢。
有目的的课外阅读不仅可以开阔视野，丰富知识，而且可以提高认识，净化心灵，陶冶情操。中外文学作品以其绚丽的艺术技巧，表现出荡人心魄的艺术魅力，不仅反映了某个历史时期的生活本质，而且渗透着作者的爱憎和观点，渗透着作者的生活态度和理想。通过课外阅读，启示学生什么是应该歌颂的，什么是必须反对的，什么是应该追求的，什么是必须鞭笞的。作品中正面人物都是中学生学习的榜样；而其中的反面人物，群丑形象，也能使学生从中汲取种种有益的教训。
三、课外阅读要正确选择内容
读什么书，如何读书，这是一个人的语文能力、文学修养、审美水准的体现，另一方面也直接对人们的思想道德起着重大的影响。阅读文学作品时，当作品中的人物在人们的脑海中树起了值得效仿的楷模，当作品的情境感化了人们的心灵，当作品宣扬的某种哲理，在人们的心境中得到回射，作品就对人们起到了巨大的教育作用。
从课内导向课外。比如，从唐宋散文的学习中，让学生选几篇《古文观止》中唐宋同一作家的作品，既可以培养学生古文诵读的语感，又可以让学生品味我国古代优秀散文的写作技巧和立意。由于电影电视的普及，影视剧往往成为热门的话题，中学生无法拒绝影视作品对他们的影响，及时介绍学生阅读已被搬上影视舞台的文学原著，会使学生兴趣倍增，理解也会更形象、更深刻。
注意引导学生阅读报纸杂志、科技读物，使他们关心社会，了解时代，热爱科学，不断提高阅读政论、科技书籍的能力。科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律补充到中学教学大纲里去。语文教师要激发学生对阅读科学书刊的兴趣，在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮那些问题。
四、课外阅读要有科学的阅读方法
读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品、精彩篇章、重要文献，用咬文嚼字、深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的。把握阅读角度，不同文体的作品有不同的阅读角度，如，读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态，读史传旨在汲取历史的经验教训，读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。文学阅读以“悟意审美”为目标，如，读诗歌在于品味精粹韵语的深层意蕴，读小说在于感悟人物形象的审美内涵，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起情思的共鸣，使精神得以愉悦，人格得以升华。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。
五、注重读写结合
我国十九世纪末二十世纪初著名的学者和教育家梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”例如，可以选一些同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以熏陶和启迪。有了一定词汇和文学积累后，语感也在阅读中渐渐形成，学生在写作中用到相关的词汇和素材就会信手拈来，轻松自如。学生们在文学名著的海洋中邀游，如蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了写作的素材，有了一定的文学素养后，连个人的气质谈吐都显得与众不同，从而达到”腹有诗书气自华”的境界。
课外阅读不能仅仅停留在对作品本身内容的理解，还应展开丰富的想象力，理解作品的言外之意，在阅读的过程中培养创造性思维。所以，在课外阅读中，要培养学生的发散性、开放性的思维。语文教师要培养学生读书的嗜好，加强指导，授以方法，帮助学生找到源远流长的寻求知识的泉眼，使学生终身受益。
六、培养创造性思维
多年的教学实践证明，广泛的课外阅读对一个人的语文能力的提高有很大的帮助，它可以提高阅读技能，积累阅读经验。引导学生从“知读”到“乐读”，还要“善读”。因此，要想提高语文教学的效果，提高中学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。■