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从绘本阅读到文本阅读，从遣词造句到习作练习，小学生语文水平的提高总是离不开语文教师对于阅读和写作水平的重视培养。因此，如何有效提高小学生语文阅读和写作水平成为了我语文教学的一个思考方向，直到看到叶圣陶先生的一句话——“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”我才真正认真思考阅读与写作之间的关系，并努力去寻找挖掘语文教材中阅读和写作的结合点。
一、读中积累，课内激趣。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。” 赞科夫也说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见，通过阅读积累，激发学生读写兴趣至关重要。对此，我坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
1、品词赏句，感文学语言。
语文教学中，我经常会让学生品读语段中的重点词、经典句。通过阅读，学生们逐渐领悟了作者的写作意图。如：在教学《桥》一文时，我认为“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”这句话的“跳舞”用词十分精妙，于是，就引导学生运用进行换词比较理解。我是这样设计的：“跳舞”是一种肢体语言，如此紧张的情况下，作者竟然用了“跳舞”这个词？你觉得妥当吗？为什么作者不用“跳跃”而用“跳舞”？通过引导，学生们逐渐理解了“千变万化中的舞蹈”更能展现出人们在面临不可预测的水势时的紧张和恐惧，明白了这是一场“死亡之舞”。
2、了民解情，拓文学视野。
阅读和写作的源泉来自于生活。因此，给学生一双善于观察的眼睛，给学生一颗细致观察的心灵，是教师课堂教学中需要注意的一方面。《草原》是人教版语文五年级下册的第一篇文章，老舍先生运用了情景交融的艺术表达方式介绍蒙古族的美丽风光和民俗风情，这对于没有去过内蒙古的同学来说，理解起来是有一定难度的。因此，在导入前，我先让同学们看了一段有关内蒙古牧民生活的视频，让同学们通过“视觉”体验了少数民族的生活，同学们的学习兴趣一下子就被激起。之后，我又利用本单元编排上的特点，让学生们搜集有关西部的一些学习资料进行探讨交流。很多学生都在活动中拥有了一个“自己的西部”。
3、读经诵典，领文学魅力。
小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，都很有特色，是学生学习、模仿的典范。林海音的《窃读记》让学生们体会他人阅读的快乐，提高阅读兴趣；《狼牙山五壮士》让学生们明白什么是民族英雄，激发爱国热情；《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等让学生们接触了经典文学，领悟名著魅力。
二、读中学写，课内得法。
1、阅读中学习选材布局。
在阅读教学中，我们不仅要教育学生学习作者看待生活、理解生活的角度，还要学习作者处理、甄选素材的方法。如教学人教版五年级下册第7课《祖父的园子》一课时，我对学生进行了审题训练，启发学生根据题目，思考文章是叙事的还是写人的，是写景的还是状物的，文章可能会写什么内容，想表述什么主题思想等等。通过这种方式，训练学生审题能力，提高学生选材剪裁的水平。
2、阅读中学习表现手法。
在教授重点语段时，我会有意识的让学生讨论段落与文章主旨之间的关系，以及作者是运用什么方式进行表述的等等。人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》是作家冯骥才先生写的一篇优美散文，在引导学生体会小珍珠鸟的变化时，我让学生们体会作者使用关联词的技巧，“先、、、、、、便、、、、、、然后、、、、、、再、、、、、、就、、、、、、”，通过关联词的学习，学生们领悟了文章的写作手法，也逐渐理清了小珍珠鸟的情感脉络。
三、读中实践，课内提高。
学生一旦拥有了良好的阅读习惯，就会积极主动的进行阅读。在阅读中他们不断丰富情感、提高思维能力；在阅读中他们积累了词汇、语言和写作方法。那么，如何让学生的积累灵活的运用到实践中呢？崔峦老师提到：“在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。”因此，语文教学还应关注学生的读写训练。
1、着眼经典，进行仿写。
茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”从语文教材中的经典美文着手，让学生在范文中学习习作表现手法，学习灵活运用，最终达到作品的自我创新求异。五年级上册《走遍天下书为侣》中有这样一句话“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”我在教学中让学生们先体会比喻句的意义，再结合自己读书的感受填写比喻句。学生们都仿出了自己的心声。
2、展开想象，进行扩写。
编辑人员们用文字、标点、表格、各色的插画等组合了小学语文课本。这些或华丽或质朴或丰富或简练的组合给了学生们想象的空间。找出这些空白点，让学生进行补充、扩写，是读写训练的重要方式。学习《再见了，亲人》后，我结合课后的小练笔，让学生们从课文中挑选一位志愿军战士所做的事，展开想象，写下来。许多学生都写出了自己的想法。
2、发散思维，进行改写。
在教学中我们要引导学生把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生写作的情感，创造出烙有个人特色的作文。如《桥》一文的小伙子如果不是老汉的儿子，老汉又会怎么做，两人之间又会有怎样的故事？又如《景阳冈》中的武松到现代来找工作，又有什么工作适合他呢？通过这样的读写训练，不仅有利于激活学生头脑中储存的信息，同时又适用将已学知识的重组创新。
语文教师是泥瓦匠，他们用“文字”引领学生建造属于学生自己的“语文别墅”，阅读和写作就像水泥和水，只有将两者活在一起，学生们才能将“语文别墅”垒砌。有经验的泥瓦匠会选择好的水泥，通过合理的配比，活出最有粘性的泥浆，打造出最漂亮坚固的“语文殿堂”。
一、读中积累，课内激趣。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。” 赞科夫也说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见，通过阅读积累，激发学生读写兴趣至关重要。对此，我坚持课内为主，课外为辅的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
1、品词赏句，感文学语言。
语文教学中，我经常会让学生品读语段中的重点词、经典句。通过阅读，学生们逐渐领悟了作者的写作意图。如：在教学《桥》一文时，我认为“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”这句话的“跳舞”用词十分精妙，于是，就引导学生运用进行换词比较理解。我是这样设计的：“跳舞”是一种肢体语言，如此紧张的情况下，作者竟然用了“跳舞”这个词？你觉得妥当吗？为什么作者不用“跳跃”而用“跳舞”？通过引导，学生们逐渐理解了“千变万化中的舞蹈”更能展现出人们在面临不可预测的水势时的紧张和恐惧，明白了这是一场“死亡之舞”。
2、了民解情，拓文学视野。
阅读和写作的源泉来自于生活。因此，给学生一双善于观察的眼睛，给学生一颗细致观察的心灵，是教师课堂教学中需要注意的一方面。《草原》是人教版语文五年级下册的第一篇文章，老舍先生运用了情景交融的艺术表达方式介绍蒙古族的美丽风光和民俗风情，这对于没有去过内蒙古的同学来说，理解起来是有一定难度的。因此，在导入前，我先让同学们看了一段有关内蒙古牧民生活的视频，让同学们通过“视觉”体验了少数民族的生活，同学们的学习兴趣一下子就被激起。之后，我又利用本单元编排上的特点，让学生们搜集有关西部的一些学习资料进行探讨交流。很多学生都在活动中拥有了一个“自己的西部”。
3、读经诵典，领文学魅力。
小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，都很有特色，是学生学习、模仿的典范。林海音的《窃读记》让学生们体会他人阅读的快乐，提高阅读兴趣；《狼牙山五壮士》让学生们明白什么是民族英雄，激发爱国热情；《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等让学生们接触了经典文学，领悟名著魅力。
二、读中学写，课内得法。
1、阅读中学习选材布局。
在阅读教学中，我们不仅要教育学生学习作者看待生活、理解生活的角度，还要学习作者处理、甄选素材的方法。如教学人教版五年级下册第7课《祖父的园子》一课时，我对学生进行了审题训练，启发学生根据题目，思考文章是叙事的还是写人的，是写景的还是状物的，文章可能会写什么内容，想表述什么主题思想等等。通过这种方式，训练学生审题能力，提高学生选材剪裁的水平。
2、阅读中学习表现手法。
在教授重点语段时，我会有意识的让学生讨论段落与文章主旨之间的关系，以及作者是运用什么方式进行表述的等等。人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》是作家冯骥才先生写的一篇优美散文，在引导学生体会小珍珠鸟的变化时，我让学生们体会作者使用关联词的技巧，“先、、、、、、便、、、、、、然后、、、、、、再、、、、、、就、、、、、、”，通过关联词的学习，学生们领悟了文章的写作手法，也逐渐理清了小珍珠鸟的情感脉络。
三、读中实践，课内提高。
学生一旦拥有了良好的阅读习惯，就会积极主动的进行阅读。在阅读中他们不断丰富情感、提高思维能力；在阅读中他们积累了词汇、语言和写作方法。那么，如何让学生的积累灵活的运用到实践中呢？崔峦老师提到：“在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。”因此，语文教学还应关注学生的读写训练。
1、着眼经典，进行仿写。
茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”从语文教材中的经典美文着手，让学生在范文中学习习作表现手法，学习灵活运用，最终达到作品的自我创新求异。五年级上册《走遍天下书为侣》中有这样一句话“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”我在教学中让学生们先体会比喻句的意义，再结合自己读书的感受填写比喻句。学生们都仿出了自己的心声。
2、展开想象，进行扩写。
编辑人员们用文字、标点、表格、各色的插画等组合了小学语文课本。这些或华丽或质朴或丰富或简练的组合给了学生们想象的空间。找出这些空白点，让学生进行补充、扩写，是读写训练的重要方式。学习《再见了，亲人》后，我结合课后的小练笔，让学生们从课文中挑选一位志愿军战士所做的事，展开想象，写下来。许多学生都写出了自己的想法。
2、发散思维，进行改写。
在教学中我们要引导学生把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生写作的情感，创造出烙有个人特色的作文。如《桥》一文的小伙子如果不是老汉的儿子，老汉又会怎么做，两人之间又会有怎样的故事？又如《景阳冈》中的武松到现代来找工作，又有什么工作适合他呢？通过这样的读写训练，不仅有利于激活学生头脑中储存的信息，同时又适用将已学知识的重组创新。
语文教师是泥瓦匠，他们用“文字”引领学生建造属于学生自己的“语文别墅”，阅读和写作就像水泥和水，只有将两者活在一起，学生们才能将“语文别墅”垒砌。有经验的泥瓦匠会选择好的水泥，通过合理的配比，活出最有粘性的泥浆，打造出最漂亮坚固的“语文殿堂”。