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【摘 要】小学阶段的语文写作教学是教学中的重点，同样也是学生学习的难点。语文写作是对语言运用、情感表述、素材累积以及写作技巧的综合运用，语文写作水平的高低，在很大程度上能够直观反映学生的语文学习掌握情况。但是，就小学阶段的学生而言，其写作能力有限，存在很多问题。为了能够全面提升小学生的语文写作能力，教师要全面分析，有针对性地进行解决，从而更高效地进行语文写作教学。基于此，本文对小学语文写作教学中存在的问题及对策进行研究，以供参考。
【关键词】小学语文;写作教学;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0181-01
引言
写作教学在小学语文教学中占有重要地位。长期以来，写作教学一直是小学语文的重要教学内容。随着新课程改革的深入，小学语文写作教学方法和模式得到了改进和创新，并有了很大的提高。然而，小学应用文写作教学仍存在诸多问题。教师应分析这些问题，并从教学理念、教学模式、基本语言知识、真实情感和写作理念等方面提出解决方案。
一、在语文教学中提高小学生写作能力的意义
语文是一门特殊的学科，是我国上下五千年历史文化的精髓，语文教育对学生而言有着重大意义。随着我国教育业的蓬勃发展，人们对语文的重视程度也越来越高。通过学习语文，学生不仅会提高文学素养，也会提高人文素养，能够更加热爱生活。在语文教学中，阅读教学与写作教学一直都是较为重要的教学内容，教师通过足够的阅读教学，能够让学生在掌握写作素材的基础上展开写作，实现写作能力的提高。当前社会对人才的需求条件越来越高，为了培养出符合现代社会需求的高质量人才，小学语文教师应当加强对学生能力的培养，不断为社会输送具有较高写作能力的优质人才。
二、小学阶段语文写作教学存在问题初探讨
1.教学模式过于形式化。
受传统教学模式和固有思想的影响，许多教师在写作授课的过程中缺乏创新意识，教学方式过于单一和形式化，没能从根本上培养学生对于写作的兴趣。在现写作实课堂教学中，教师经常会要求学生背诵一些辞藻华丽优美的句子，要求学生在实际写作当中进行运用。但是现实情况是，学生并不能够真切地理解这些词句的内涵和思想情感，不会在实际写作当中进行运用，只是机械式的强化记忆和背诵。因此，整體的写作教学效果不理想。
2.不重视学生写作思路的拓展和想象力的培养。
许多小学语文教师习惯性地在写作教学中强加他们认为适合学生的写作模式，但这对小学生写作观念的发展非常不利。教师习惯性地引导学生应用优秀作文，学生容易形成固定的写作思维，对拓展他们的写作思路不利。而且，小学生阅读量小，生活经历少，这极大地限制了小学生的写作观念。
3.学生缺乏基本的文学素养，写作思路过于狭隘。
由于写作的基础是阅读，所以想要写出优美的文章，需要先进行大量的阅读。然而在实际工作中，小学生常常会出现阅读量不够的情况，致使小学生难以写出优美的文章，进而让小学生丧失写作兴趣。此外，小学生缺乏阅读量还会导致小学生写作思路的狭隘，难以展开高质量的写作。
三、小学语文写作教学的策略
1.创新语文写作教学模式。
首先，转变写作教学观念，创新教学模式。首先，教师应该跟上新课程改革的步伐，不断改变自己的教学理念，实现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生写作和学习的兴趣和热情。其次，教师在小学语文写作教学中需要创新自己的教学模式，充分调动学生的学习自主性。再次，积极引进先进的教学模式，如游戏化教学、项目式教学、翻转课堂和问题教学等。丰富教学内容，激活课堂教学气氛，让学生能够在轻松愉快的环境中学习，从而提高学生的写作和学习兴趣。
2.引导学生关注生活观察生活。
为了避免学生写无可写，说无可说的情况，教师要引导学生累积现实生活中的素材，引导学生观察生活关注生活，留意身边发生的事情。引导学生观察人们在面对一些社会现象时的反应以及情感转变，并与自己的心理状况做对比。教师还可以组织学生进行一些课外活动，帮助学生接触社会，比如周末慰问社区孤寡老人，或者是进行环保公益活动、春游、踏青等。以慰问社区孤寡老人为例，引导学生观察孤寡老人的生活环境、衣着、样貌和神态。并对比在此活动过程中老人的语言表达方式和其他成年人的区别，以及老人行动力等等。并思考自己从活动开始到活动结束的心理转变和情感认知，帮助学生积累现实写作素材，并体会自己情感的转化。
3.充分激发学生的写作兴趣，培养学生自主写作的能力。
教师若是想要培养学生的写作能力，就应当先激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”由于小学生年龄较小，他们的理解力与表达力较差，所以无法很好地将现实生活中的感悟表达出来，教师通过开展写作教学，能够有效为学生提供发泄现实情感的途径。而教师若要实现学生写作能力的培养，就应当先激发学生的学习兴趣，若是小学生对写作内容缺乏兴趣，他们就会成完成教师任务的写作工具，不利于实现写作教学的目的。由于小学生较容易受到外界的影响，教师可以通过多种途径实现小学生写作兴趣的激发。小学语文教师可以先对学生展开调查，搜集学生感兴趣的事物，然后制订相应的主题让学生展开写作;还可以在讲解完课文后，根据学生学习后的状态，判断学生是否对文章感兴趣，然后让学生根据感兴趣的文章展开写作。
结束语
小学语文教师要改进当前的教学模式，激发学生的写作兴趣，根据学生特点展开针对性教学，不断提高学生的写作能力。学生也应当积极配合教师工作，提高自身综合素质。
参考文献
[1]陈惠敏.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（26）：132-133.
[2]邢晓荣.小学语文写作教学中存在的问题与对策[J].中国教师，2018（S1）：126.
[3]于增胜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（23）：136-137.
【关键词】小学语文;写作教学;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0181-01
引言
写作教学在小学语文教学中占有重要地位。长期以来，写作教学一直是小学语文的重要教学内容。随着新课程改革的深入，小学语文写作教学方法和模式得到了改进和创新，并有了很大的提高。然而，小学应用文写作教学仍存在诸多问题。教师应分析这些问题，并从教学理念、教学模式、基本语言知识、真实情感和写作理念等方面提出解决方案。
一、在语文教学中提高小学生写作能力的意义
语文是一门特殊的学科，是我国上下五千年历史文化的精髓，语文教育对学生而言有着重大意义。随着我国教育业的蓬勃发展，人们对语文的重视程度也越来越高。通过学习语文，学生不仅会提高文学素养，也会提高人文素养，能够更加热爱生活。在语文教学中，阅读教学与写作教学一直都是较为重要的教学内容，教师通过足够的阅读教学，能够让学生在掌握写作素材的基础上展开写作，实现写作能力的提高。当前社会对人才的需求条件越来越高，为了培养出符合现代社会需求的高质量人才，小学语文教师应当加强对学生能力的培养，不断为社会输送具有较高写作能力的优质人才。
二、小学阶段语文写作教学存在问题初探讨
1.教学模式过于形式化。
受传统教学模式和固有思想的影响，许多教师在写作授课的过程中缺乏创新意识，教学方式过于单一和形式化，没能从根本上培养学生对于写作的兴趣。在现写作实课堂教学中，教师经常会要求学生背诵一些辞藻华丽优美的句子，要求学生在实际写作当中进行运用。但是现实情况是，学生并不能够真切地理解这些词句的内涵和思想情感，不会在实际写作当中进行运用，只是机械式的强化记忆和背诵。因此，整體的写作教学效果不理想。
2.不重视学生写作思路的拓展和想象力的培养。
许多小学语文教师习惯性地在写作教学中强加他们认为适合学生的写作模式，但这对小学生写作观念的发展非常不利。教师习惯性地引导学生应用优秀作文，学生容易形成固定的写作思维，对拓展他们的写作思路不利。而且，小学生阅读量小，生活经历少，这极大地限制了小学生的写作观念。
3.学生缺乏基本的文学素养，写作思路过于狭隘。
由于写作的基础是阅读，所以想要写出优美的文章，需要先进行大量的阅读。然而在实际工作中，小学生常常会出现阅读量不够的情况，致使小学生难以写出优美的文章，进而让小学生丧失写作兴趣。此外，小学生缺乏阅读量还会导致小学生写作思路的狭隘，难以展开高质量的写作。
三、小学语文写作教学的策略
1.创新语文写作教学模式。
首先，转变写作教学观念，创新教学模式。首先，教师应该跟上新课程改革的步伐，不断改变自己的教学理念，实现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生写作和学习的兴趣和热情。其次，教师在小学语文写作教学中需要创新自己的教学模式，充分调动学生的学习自主性。再次，积极引进先进的教学模式，如游戏化教学、项目式教学、翻转课堂和问题教学等。丰富教学内容，激活课堂教学气氛，让学生能够在轻松愉快的环境中学习，从而提高学生的写作和学习兴趣。
2.引导学生关注生活观察生活。
为了避免学生写无可写，说无可说的情况，教师要引导学生累积现实生活中的素材，引导学生观察生活关注生活，留意身边发生的事情。引导学生观察人们在面对一些社会现象时的反应以及情感转变，并与自己的心理状况做对比。教师还可以组织学生进行一些课外活动，帮助学生接触社会，比如周末慰问社区孤寡老人，或者是进行环保公益活动、春游、踏青等。以慰问社区孤寡老人为例，引导学生观察孤寡老人的生活环境、衣着、样貌和神态。并对比在此活动过程中老人的语言表达方式和其他成年人的区别，以及老人行动力等等。并思考自己从活动开始到活动结束的心理转变和情感认知，帮助学生积累现实写作素材，并体会自己情感的转化。
3.充分激发学生的写作兴趣，培养学生自主写作的能力。
教师若是想要培养学生的写作能力，就应当先激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”由于小学生年龄较小，他们的理解力与表达力较差，所以无法很好地将现实生活中的感悟表达出来，教师通过开展写作教学，能够有效为学生提供发泄现实情感的途径。而教师若要实现学生写作能力的培养，就应当先激发学生的学习兴趣，若是小学生对写作内容缺乏兴趣，他们就会成完成教师任务的写作工具，不利于实现写作教学的目的。由于小学生较容易受到外界的影响，教师可以通过多种途径实现小学生写作兴趣的激发。小学语文教师可以先对学生展开调查，搜集学生感兴趣的事物，然后制订相应的主题让学生展开写作;还可以在讲解完课文后，根据学生学习后的状态，判断学生是否对文章感兴趣，然后让学生根据感兴趣的文章展开写作。
结束语
小学语文教师要改进当前的教学模式，激发学生的写作兴趣，根据学生特点展开针对性教学，不断提高学生的写作能力。学生也应当积极配合教师工作，提高自身综合素质。
参考文献
[1]陈惠敏.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（26）：132-133.
[2]邢晓荣.小学语文写作教学中存在的问题与对策[J].中国教师，2018（S1）：126.
[3]于增胜.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2018（23）：136-137.