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摘要：自主学习是素质教育的需要，也是时代发展对人的要求。本文通过分析高职高专院校学生在学习中存在的问题，讨论了提高学生自主学习能力的措施，以期对于提升教学改革、改变教学观念和转换学生学习方式有一定的帮助。
关键词：高职高专；学生；自主学习；能力
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0167-02
对于大学生来说，在大学里面学习综合的理论知识诚然重要，但是在大学中学习和掌握独立的思维和判断以及自学能力是一个合格大学生的必备能力。当今社会，科技技术迅猛发展，学科的发展日新月异，已出版的教材往往难以反映最新的研究进展，没有教师能把所有知识都传授给学生，也没有学生能够学会所有的知识。坚实的学科基础、新知识的学习能力和自主学习的习惯，是毕业后胜任工作的必备素质[1]。高职高专院校大学生学习成绩普遍来说不如重点高校的学生，虽说学习成绩不能完全代表学生的综合素质，但是作者认为，学习某种程度上也是一种工作，而成绩就是这项工作的结果，对于他们来说，接受和应用知识的能力与重点高校的学生有一定差距。高职高专院校对他们自学能力的培养任务更为艰难和紧迫。大学生在学校中掌握自学能力要比获取知识重要，因此，应当摒弃以往“填鸭式”的教授方式，而将教授知识当做一种手段，其根本目的在于借助知识的传递过程，引导学生掌握促进自身持续发展的方法。培养学生的自学能力就是为学生独立打开知识宝库的金钥匙，使学生能不断获取新的知识，做到与时俱进。
一、自主学习的概念
自主学习是与传统的被灌输式学习相对应的一种学习方式。它要求学习者在教师的指导下，通过多种途径，利用身边的各种资源，自主获取信息、建构知识体系的过程，独立获取新知识、新技术的能力[2]。学习的主体是学生，学习目标的实现主要靠学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造和总结。自主学习的本质就是学生的自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程，强调能动的学习。培养自主学习能力是时代和社会发展的需要，是学生个体终身发展的需要。
二、高职高专院校学生学习中存在的主要问题
1.对学校和自己信心不足。由于高职高专类院校整体办学实力不强，社会认可度不能和重点大学、本科院校相比，大学生刚进学校，难免对学校的管理和教学有些看法，那些因为高考失利的学生失望情绪尤为严重。带着这样的不自信，学生就不能全身心投入到学习中，影响自习的能动性。他们会带着怀疑的眼光去看待学校的安排，以及会和以前同学所在的其他高校的做法作对比，这些都是学生对学校和自己信心不足的表现。
2.自学能力欠佳，依赖性较强。到高职高专院校就读的一部分学生是高考失利，还有一大部分学生由于某学科成绩不佳、总分不够重点线或是志愿填报出现失误，这种现象反映他们对于学习中的困难缺乏毅力和决心去克服[3]。在大学里，面对新的、宽松的学习生活环境，他们自主学习的能力一时难以培养，因此，大部分学生上课之外的时间很少去自我学习充实知识，一方面是他们缺乏这种自学能力，另一方面是他们的毅力不够。而且，很多学生的学习都非常有目的性，眼盯着期末考试，学习态度不够端正。
3.学习心态比较浮躁，实用主义倾向严重。当今社会，就业形势严峻，现在的大学生一进校就担心自己的前途问题。学校也把促进毕业生充分就业与高质量就业提升为学校工作的头等大事，就业工作事关社会稳定和谐，也事关高校自身可持续发展。为适应社会对人才的需求，实践教学环节越来越受到各高校的重视。高职高专院校更是把人才培养目标定位于应用型人才，培养方案中大幅度增加实践实训课时。在这样的环境下，学生往往倾向于学习实用型知识，忽视对学科基础理论的思考和学习。这样浮躁的学习心态是很难培养其自学能力的。
三、培养学生自主学习的有效方法
1.强化学习动机，激发学生的学习欲望。要培养和提高学生的自学能力，首先要强化学生的学习动机，激发学生的学习欲望。学习动机是学习活动的推动力，它是推动学习的原因，是激发和维持学生为一定的学习目标而学习的原动力。学习的欲望可以通过适当的教学方式来激发，例如情境教学、讨论等。教师在教学工程中注意设置适当难度和深度的提问，这些问题应该是书本上的有限知识无法完全解决的，必须查阅相关资料，并且学生通过适当讨论、查找收集资料、丰富相关知识后能解决问题。在这个过程中，学生可以获得成功的满足，从而增强学习的成功感和自信心。
2.锻炼学生使用工具书、图书馆、网络资源等渠道获取信息的意识，培养学生具有独立分析问题、解决问题的能力。工具书具有知识性、资料性和检索性等特点，能起到“指引读书门径，解决疑难问题，提供参考资料，节省时间精力”的作用[4]。任何学科的学习，都离不开工具书的使用，学习中遇到的大部分疑难问题的解决需要借助工具书。教师教学时应注意介绍各种工具书的作用和使用方法，让学生养成使用工具书的习惯，并具备熟练使用的本领，提高自学的效率和质量。高校图书馆具有文献信息资源丰富、人力资源保障、技术明显、环境优雅舒适的优势，它在培养学生自学能力方面有着不可替代的作用。自学能力的核心体现在独立分析和解决问题的能力上。教师在课堂上应尽量采用“预习教材——提出问题——查阅文献——独立思考——分组讨论——教师解答”的形式教学，理论与实际并重，充分调动学生的主观能动性，使知识从被灌输变为被吸收。带着问题有目的、有针对性地收集资料，并独立分析思考，这样，学生独立分析问题、解决问题的能力将得到大大的提高。
3.培养学生归纳总结的能力。归纳总结能力也是影响学生自学能力的重要因素。不具备对知识的归纳总结能力的学生，在自学过程中往往会出现抓不住所学内容的核心与本质，搞不清该掌握什么，掌握到什么深度等现象。理工科专业学生的课程多、时间紧，教师尤其要注意培养学生的归纳总结能力。针对不同的教学内容可采取不同方法，例如每次课结束前概括总结、课后进行讨论等。一个单元或一个章节结束时，教师可以精心选择一些能体现重点教学内容的典型应用实例，讨论式分析讲解，在此过程中学生对知识的归结总结能力自然而然地提高了，学生的自学能力也增强了。
4.加强对学生的学习策略的训练和指导。自主学习能力不是与生俱来的，一方面要靠学生的不断实践和总结；另一方面需要教师的指导。大学课堂教学通常是提纲式的，在课堂上往往只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分需要学生自己去阅读、理解、掌握[5]。因此，自学能力的培养和提高，是合格大学生的必备素质。加强对学生的学习方法的指导和训练是教师的主要工作和职责。如阅读技巧的指导，为学生介绍一些基本的阅读方法，为学生推荐合适的课外阅读书籍，指导学生完成读书笔记，总结归纳各专业知识等。教师可以利用课内外的时间和学生多交流，了解学生的学习情况，解决学生自学遇到的实际问题，帮助学生掌握自主学习的方法，掌握科学的学习技能。教师应该为学生创造有利的条件，组织学生进行有效的自主合作学习，在自学的基础上调控整个学习过程的气氛，让学生养成良好的学习习惯，进行合理有效的知识构建。
总之，培养高职高专院校学生自主学习能力是学生个人终身发展的需要，也是时代和社会发展的需要。教学中教师需要注重体现学生主体地位，发挥主导作用，在提高学生专业综合能力和应用水平的同时，培养学生自主学习的意识，提高学生自主学习能力，满足学生自身发展的需要。
参考文献：
[1]王晓艳.论学生自主学习能力的培养[J].和田师范专科学校学报，2006，26（6）：83-84.
[2]王健，郭本禹.论学生自主学习能力的培养[J].教育探索，2009，（3）：12-13.
[3]董广杰.大学生心理健康教育与应用[M].北京：中国纺织出版社，2004.
[4]陈晓娟.论学生自主学习能力的培养[D].福州：福建师范大学，2009.
[5]李雪顺.论英语自主学习中教师的指导作用[J].中国成人教育，2008，（16）：176-177
基金项目：桂林师范高等专科学校“十一五”教改项目
作者简介：湛志华（1980-），男，博士。从事天然产物开发、分析与检测方面的教学与研究工作；薛茗月（1979-），女，硕士。从事电化学领域研究工作。
关键词：高职高专；学生；自主学习；能力
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0167-02
对于大学生来说，在大学里面学习综合的理论知识诚然重要，但是在大学中学习和掌握独立的思维和判断以及自学能力是一个合格大学生的必备能力。当今社会，科技技术迅猛发展，学科的发展日新月异，已出版的教材往往难以反映最新的研究进展，没有教师能把所有知识都传授给学生，也没有学生能够学会所有的知识。坚实的学科基础、新知识的学习能力和自主学习的习惯，是毕业后胜任工作的必备素质[1]。高职高专院校大学生学习成绩普遍来说不如重点高校的学生，虽说学习成绩不能完全代表学生的综合素质，但是作者认为，学习某种程度上也是一种工作，而成绩就是这项工作的结果，对于他们来说，接受和应用知识的能力与重点高校的学生有一定差距。高职高专院校对他们自学能力的培养任务更为艰难和紧迫。大学生在学校中掌握自学能力要比获取知识重要，因此，应当摒弃以往“填鸭式”的教授方式，而将教授知识当做一种手段，其根本目的在于借助知识的传递过程，引导学生掌握促进自身持续发展的方法。培养学生的自学能力就是为学生独立打开知识宝库的金钥匙，使学生能不断获取新的知识，做到与时俱进。
一、自主学习的概念
自主学习是与传统的被灌输式学习相对应的一种学习方式。它要求学习者在教师的指导下，通过多种途径，利用身边的各种资源，自主获取信息、建构知识体系的过程，独立获取新知识、新技术的能力[2]。学习的主体是学生，学习目标的实现主要靠学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造和总结。自主学习的本质就是学生的自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程，强调能动的学习。培养自主学习能力是时代和社会发展的需要，是学生个体终身发展的需要。
二、高职高专院校学生学习中存在的主要问题
1.对学校和自己信心不足。由于高职高专类院校整体办学实力不强，社会认可度不能和重点大学、本科院校相比，大学生刚进学校，难免对学校的管理和教学有些看法，那些因为高考失利的学生失望情绪尤为严重。带着这样的不自信，学生就不能全身心投入到学习中，影响自习的能动性。他们会带着怀疑的眼光去看待学校的安排，以及会和以前同学所在的其他高校的做法作对比，这些都是学生对学校和自己信心不足的表现。
2.自学能力欠佳，依赖性较强。到高职高专院校就读的一部分学生是高考失利，还有一大部分学生由于某学科成绩不佳、总分不够重点线或是志愿填报出现失误，这种现象反映他们对于学习中的困难缺乏毅力和决心去克服[3]。在大学里，面对新的、宽松的学习生活环境，他们自主学习的能力一时难以培养，因此，大部分学生上课之外的时间很少去自我学习充实知识，一方面是他们缺乏这种自学能力，另一方面是他们的毅力不够。而且，很多学生的学习都非常有目的性，眼盯着期末考试，学习态度不够端正。
3.学习心态比较浮躁，实用主义倾向严重。当今社会，就业形势严峻，现在的大学生一进校就担心自己的前途问题。学校也把促进毕业生充分就业与高质量就业提升为学校工作的头等大事，就业工作事关社会稳定和谐，也事关高校自身可持续发展。为适应社会对人才的需求，实践教学环节越来越受到各高校的重视。高职高专院校更是把人才培养目标定位于应用型人才，培养方案中大幅度增加实践实训课时。在这样的环境下，学生往往倾向于学习实用型知识，忽视对学科基础理论的思考和学习。这样浮躁的学习心态是很难培养其自学能力的。
三、培养学生自主学习的有效方法
1.强化学习动机，激发学生的学习欲望。要培养和提高学生的自学能力，首先要强化学生的学习动机，激发学生的学习欲望。学习动机是学习活动的推动力，它是推动学习的原因，是激发和维持学生为一定的学习目标而学习的原动力。学习的欲望可以通过适当的教学方式来激发，例如情境教学、讨论等。教师在教学工程中注意设置适当难度和深度的提问，这些问题应该是书本上的有限知识无法完全解决的，必须查阅相关资料，并且学生通过适当讨论、查找收集资料、丰富相关知识后能解决问题。在这个过程中，学生可以获得成功的满足，从而增强学习的成功感和自信心。
2.锻炼学生使用工具书、图书馆、网络资源等渠道获取信息的意识，培养学生具有独立分析问题、解决问题的能力。工具书具有知识性、资料性和检索性等特点，能起到“指引读书门径，解决疑难问题，提供参考资料，节省时间精力”的作用[4]。任何学科的学习，都离不开工具书的使用，学习中遇到的大部分疑难问题的解决需要借助工具书。教师教学时应注意介绍各种工具书的作用和使用方法，让学生养成使用工具书的习惯，并具备熟练使用的本领，提高自学的效率和质量。高校图书馆具有文献信息资源丰富、人力资源保障、技术明显、环境优雅舒适的优势，它在培养学生自学能力方面有着不可替代的作用。自学能力的核心体现在独立分析和解决问题的能力上。教师在课堂上应尽量采用“预习教材——提出问题——查阅文献——独立思考——分组讨论——教师解答”的形式教学，理论与实际并重，充分调动学生的主观能动性，使知识从被灌输变为被吸收。带着问题有目的、有针对性地收集资料，并独立分析思考，这样，学生独立分析问题、解决问题的能力将得到大大的提高。
3.培养学生归纳总结的能力。归纳总结能力也是影响学生自学能力的重要因素。不具备对知识的归纳总结能力的学生，在自学过程中往往会出现抓不住所学内容的核心与本质，搞不清该掌握什么，掌握到什么深度等现象。理工科专业学生的课程多、时间紧，教师尤其要注意培养学生的归纳总结能力。针对不同的教学内容可采取不同方法，例如每次课结束前概括总结、课后进行讨论等。一个单元或一个章节结束时，教师可以精心选择一些能体现重点教学内容的典型应用实例，讨论式分析讲解，在此过程中学生对知识的归结总结能力自然而然地提高了，学生的自学能力也增强了。
4.加强对学生的学习策略的训练和指导。自主学习能力不是与生俱来的，一方面要靠学生的不断实践和总结；另一方面需要教师的指导。大学课堂教学通常是提纲式的，在课堂上往往只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分需要学生自己去阅读、理解、掌握[5]。因此，自学能力的培养和提高，是合格大学生的必备素质。加强对学生的学习方法的指导和训练是教师的主要工作和职责。如阅读技巧的指导，为学生介绍一些基本的阅读方法，为学生推荐合适的课外阅读书籍，指导学生完成读书笔记，总结归纳各专业知识等。教师可以利用课内外的时间和学生多交流，了解学生的学习情况，解决学生自学遇到的实际问题，帮助学生掌握自主学习的方法，掌握科学的学习技能。教师应该为学生创造有利的条件，组织学生进行有效的自主合作学习，在自学的基础上调控整个学习过程的气氛，让学生养成良好的学习习惯，进行合理有效的知识构建。
总之，培养高职高专院校学生自主学习能力是学生个人终身发展的需要，也是时代和社会发展的需要。教学中教师需要注重体现学生主体地位，发挥主导作用，在提高学生专业综合能力和应用水平的同时，培养学生自主学习的意识，提高学生自主学习能力，满足学生自身发展的需要。
参考文献：
[1]王晓艳.论学生自主学习能力的培养[J].和田师范专科学校学报，2006，26（6）：83-84.
[2]王健，郭本禹.论学生自主学习能力的培养[J].教育探索，2009，（3）：12-13.
[3]董广杰.大学生心理健康教育与应用[M].北京：中国纺织出版社，2004.
[4]陈晓娟.论学生自主学习能力的培养[D].福州：福建师范大学，2009.
[5]李雪顺.论英语自主学习中教师的指导作用[J].中国成人教育，2008，（16）：176-177
基金项目：桂林师范高等专科学校“十一五”教改项目
作者简介：湛志华（1980-），男，博士。从事天然产物开发、分析与检测方面的教学与研究工作；薛茗月（1979-），女，硕士。从事电化学领域研究工作。