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[摘要]高职英语演讲比赛培训可以培养和增强学生的英语综合实际应用能力，帮助学生更好地适应现代社会对高职应用型和复合型人才的需求。本文根据“输出驱动假设”理论，主要探讨了以下三个方面的内容：“输出驱动假设”与英语演讲比赛培训、高职英语演讲比赛选手培养策略、英语演讲比赛培训效果。
[关键词]输出驱动 高职英语 演讲比赛选手 培养策略
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0200-02
为了不断深化高职英语教学改革，改善教学质量，培养和提高学生的英语实际应用能力和综合素质，高职院校大力支持和鼓励学生参与形式各异的英语演讲比赛，其中外语教学与研究出版社主办的“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛具有最大的影响力和权威性。作为广西机电职业技术学院的一名英语基础课教师，从2010年至今，笔者一直担任本院英语演讲比赛培训班的指导教师，并且带队参加“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛。因此，笔者认为英语演讲可以在一定程度上培养和增强学生的英语实际应用能力和综合素质。综上所述，笔者以“输出驱动假设”为理论基础，结合培训实践，积极探讨高职英语演讲比赛选手培养策略。
一、“输出驱动假设”与英语演讲比赛培训
英语演讲涉及输入与输出两个关键环节。基于Swain的“语言输出”假说，我们获知：二语习得者的语言输出对于他们在运用语言过程中的流利性和准确性具有一定的促进作用。二语习得者的成功之处在于：具有大量的可理解性输入和能够有效地进行可理解性输出。Swain强调，“学生没有表现出本族语者的产出能力，不是因为他们的可理解性输入不够，而是因为他们的可理解性输出有限。这种局限性体现在两方面：1.没有给学生足够的在课堂环境下使用目标语的机会；2.学生的语言输出能力没有得到有力的推动（刺激）”。[1]输入与输出的和谐统一，不但可以提升学生的英语实际应用能力，而且可以更有效地促进学生消化和吸收大量的可理解性输入，从而可以取得优秀的演讲培训效果和提高演讲培训质量。
二、培养策略
（一）通过经典演讲，使学生学习和模仿优秀演讲
在英语演讲比赛培训班，教师可以向学生详细介绍并且播放类型各异的经典演讲。如竞赛演讲，即在“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛中获得特等奖、一等奖的竞赛选手的演讲；名人演讲，即中外名人的英语演讲，如杨澜、马丁·路得·金、美国前国务卿黑格和基辛格、美国前总统卡特、英国前首相撒切尔、美国总统奥巴马、乔布斯等。这样能促使学生领略英语演讲的魅力，体会演讲风格的多样性和演讲语言的多层次性。总之，经典演讲可以使学生获得更开阔的视野，培养和强化英语演讲兴趣。观看经典演讲后，教师应对不同类型的演讲进行有针对性的点评，帮助学生从经典演讲中学习一些基本的和重要的演讲技巧，例如，选择话题和目标、分析听众、论证观点、组织演讲主体、撰写演讲开篇与结尾、撰写演讲提纲、运用语言、演讲表达、巧用视觉辅助物等等。此外，教师还应严格要求学生认真模仿经典演讲，从经典演讲者的声音（包括音量、音高、语速、停顿、抑扬顿挫、发音和吐字）和肢体语言（包括个人仪表、眼神交流、手势和身体动作）两方面进行模仿，从而使学生在模仿中学习和领会英语演讲的重要方法，感受英语演讲的魅力。总之，学生通过经典演讲学习和模仿优秀演讲的过程，就是进行“输入”的过程，从而为下一步的有效“输出”奠定扎实的基础。
（二）通过鲜明主题使学生实践英语演讲
经过观看和模仿经典演讲，学生心中的成就感和自信心会油然而生，同时，经典演讲会激发学生亲自体验演讲的动机。因此，教师可通过鲜明主题组织学生进行演讲实践。具体步骤如下：首先，明确鲜明主题，所谓鲜明主题是指具有一定时代特色或与当前社会时事热点密切相关的主题，例如，有关社会主义核心价值观的主题（包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）、社会时事热点主题（包括科技、创新、环保、互联网 、自主创业、逆境成长、老龄化社会、共享经济、教育、文化、道德、美德、人生或生活、就业等等）。其次，提前布置主题任务，每次实践演讲前，提前一周告知学生演讲主题，要求学生根据所给主题收集相关资料，甚至要求学生基于所给主题自拟题目，提前撰写演讲稿。该环节可以使学生充分准备演讲内容，建立一定的自信心，促使学生踊跃“输出”——大胆表达个人心中所想，从而有利于营造轻松和谐的英语演讲实践氛围。最后，针对每个主题，组织学生进行两次实践演讲，帮助学生全面掌握和巩固每个主题的具体演讲。总之，通过具有特色的主题式演讲实践，一方面可以让学生在实践中进一步学习和使用各种基本的和重要的演讲技巧，另一方面可以使学生得到系统性的、条理性的和全面性的演讲实践。总而言之，学生通过鲜明主题进行英语演讲实践可以达到以下目标：在演讲培训环境下进行大量的演讲实践，不断将“输入”有效地转化为“输出”；逐渐培养和强化在演讲中的语言输出能力，从而提升英语实际应用能力。
（三）通过详细点评使学生提高实际演讲水平
“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛包含两个环节：定题演讲环节（3分钟）和问答环节（2分钟）。因此，每次实践演讲后，教师应从以上两个环节对学生进行全面细致的点评。首先，定题演讲环节，对于该环节，教师应从以下几个方面进行细心点评：
1.审题
比赛的演讲题目往往变幻莫测，在实践中，要分析学生在审题中是否能够完全正确理解题目涵义和是否把握题目重点。
2.个体观点
在比赛中，演讲题目往往属于广泛型的题目，即演讲者可以从各种不同的角度展开演讲的题目。对于此类大范围的题目，实践后教师应当分析学生的个人观点是否与演讲题目一致和是否具有一定的新颖性、恰当性、清晰性。
3.论证观点
论证观点是整个实际演讲过程的核心部分，因此，实践演讲后，教师应针对该中心部分进行非常精心的點评，具体包括两个方面：分论点和事例。首先，分论点：分论点的句子结构是否具有一致性和恰当性；分论点的内容是否能够充分支撑个人观点；能否对分论点展开准确、充分和恰当的论述；学生对每个分论点展开论述后，能否把每个分论点与个人观点紧密结合起来进行紧扣中心观点的论述。其次，事例：所运用的事例是否具有相当的恰当性；事例的描述是否能够准确地、充分地论证个人观点。总之，分论点和事例两者都决定了整个演讲是否具有充实的内容和是否具有强大的说服力，因此，教师应对学生演讲中的分论点和事例进行精心点评。 4.演讲的逻辑性和层次性
演讲的逻辑性和层次性关乎演讲内容是否具有条理性，更关乎大赛评委能否快速地、更好地理解整篇演讲内容，如果演讲内容缺乏一定的逻辑性和层次性，大赛评委在听的过程中很难跟上演讲选手的节奏与思路，从而导致评委们容易出现注意力不集中的现象。
5.语言正确性
语言正确性主要是指学生在实践演讲中所运用的英语句子的语法是否正确。这就要求教师在培训中要认真听学生的演讲并且快速记录学生演讲时所出现的语法错误，点评时要耐心、细致地指出学生的语法错误之处，并且告诉学生正确的语法知识，严格要求学生认真进行现场记录，同时要求学生在平时的英语练习中有意识地使用正确的语法知识，避免下次演讲实践时出现类似的语法错误。其次，问答环节：在演讲比赛中，评委会针对选手的演讲内容进行灵活提问，选手们要回答各种各样的问题。因此，教师应从以下几个步骤培训选手进行沉着应答。第一步，快速判断问题类型：包括特殊疑问句、一般疑问句、陈述句等等。根据不同的问题类型，指导学生采取不同的应答方式。第二步，明确表明个人观点。第三步，对个人观点从why（为什么）和how（如何）两个方面展开详细论述，在论述中注意紧扣在前面定题演讲环节中的个人观点。以上步骤既可以帮助选手避免出现答非所问的问题，又可以使得评委快速知道选手对所提问题所持观点，从而进一步感受选手对观点的论述能力。总之，以上步骤能够使得学生高效地把“输入”转化为“输出”，最终有效地培养与提高学生的应答能力、语言组织能力和逻辑思维能力，进而提升学生的英语综合实际应用能力。
三、英语演讲比赛培训效果
笔者在历年的英语演讲比赛培训班中按照上述3个策略对学生进行了认真培训，经过师生共同努力，本院学生在比赛中均获得了较好的成绩，曾经荣获“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛（广西赛区）一、二、三等奖。良好的参赛成绩证明了英语演讲比赛培训的良好效果。首先，通过系统的演讲培训，学生可以增强个人的语言表达能力、开拓个人演讲思路、建立与增强个人自信心、培养和强化个人沟通能力，从而促使个人可以符合充满竞争的现代社会对高素质人才的需求：具备较强的语言沟通能力、合作精神和高效率工作的能力。其次，在全面的演讲培训中，学生能够很好地培养个人的交流能力、演讲能力和论辩能力，而这些能力可以促使学生不断培养和增强个人的逻辑推理能力、言辞表达能力和哲理思辨能力。总而言之，英语演讲比赛培训能够不断地培养和提高学生的思辨能力，帮助学生成为创新人才，帮助学生與具有不同文化背景的人进行轻松自如的沟通。
四、结语
英语演讲比赛培训不但可以帮助学生获取各种各样的足够的可理解性“输入”，从而使学生在实践性演讲中能够做到有效地可理解性“输出”，而且可以帮助学生在反复的“输入”—“输出”环节中锻炼个人的逻辑推理能力、言辞表达能力和哲理思辨能力，从而培养和提高学生的表达能力和沟通能力，促使学生有效地增强英语综合应用能力，更好地适应现代社会对高职应用型和复合型人才的需求。
【参考文献】
[1]Swain.1995.Three functions of output in second language learning[M].UK：Oxford University Press.
责任编辑：张丽
[关键词]输出驱动 高职英语 演讲比赛选手 培养策略
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0200-02
为了不断深化高职英语教学改革，改善教学质量，培养和提高学生的英语实际应用能力和综合素质，高职院校大力支持和鼓励学生参与形式各异的英语演讲比赛，其中外语教学与研究出版社主办的“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛具有最大的影响力和权威性。作为广西机电职业技术学院的一名英语基础课教师，从2010年至今，笔者一直担任本院英语演讲比赛培训班的指导教师，并且带队参加“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛。因此，笔者认为英语演讲可以在一定程度上培养和增强学生的英语实际应用能力和综合素质。综上所述，笔者以“输出驱动假设”为理论基础，结合培训实践，积极探讨高职英语演讲比赛选手培养策略。
一、“输出驱动假设”与英语演讲比赛培训
英语演讲涉及输入与输出两个关键环节。基于Swain的“语言输出”假说，我们获知：二语习得者的语言输出对于他们在运用语言过程中的流利性和准确性具有一定的促进作用。二语习得者的成功之处在于：具有大量的可理解性输入和能够有效地进行可理解性输出。Swain强调，“学生没有表现出本族语者的产出能力，不是因为他们的可理解性输入不够，而是因为他们的可理解性输出有限。这种局限性体现在两方面：1.没有给学生足够的在课堂环境下使用目标语的机会；2.学生的语言输出能力没有得到有力的推动（刺激）”。[1]输入与输出的和谐统一，不但可以提升学生的英语实际应用能力，而且可以更有效地促进学生消化和吸收大量的可理解性输入，从而可以取得优秀的演讲培训效果和提高演讲培训质量。
二、培养策略
（一）通过经典演讲，使学生学习和模仿优秀演讲
在英语演讲比赛培训班，教师可以向学生详细介绍并且播放类型各异的经典演讲。如竞赛演讲，即在“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛中获得特等奖、一等奖的竞赛选手的演讲；名人演讲，即中外名人的英语演讲，如杨澜、马丁·路得·金、美国前国务卿黑格和基辛格、美国前总统卡特、英国前首相撒切尔、美国总统奥巴马、乔布斯等。这样能促使学生领略英语演讲的魅力，体会演讲风格的多样性和演讲语言的多层次性。总之，经典演讲可以使学生获得更开阔的视野，培养和强化英语演讲兴趣。观看经典演讲后，教师应对不同类型的演讲进行有针对性的点评，帮助学生从经典演讲中学习一些基本的和重要的演讲技巧，例如，选择话题和目标、分析听众、论证观点、组织演讲主体、撰写演讲开篇与结尾、撰写演讲提纲、运用语言、演讲表达、巧用视觉辅助物等等。此外，教师还应严格要求学生认真模仿经典演讲，从经典演讲者的声音（包括音量、音高、语速、停顿、抑扬顿挫、发音和吐字）和肢体语言（包括个人仪表、眼神交流、手势和身体动作）两方面进行模仿，从而使学生在模仿中学习和领会英语演讲的重要方法，感受英语演讲的魅力。总之，学生通过经典演讲学习和模仿优秀演讲的过程，就是进行“输入”的过程，从而为下一步的有效“输出”奠定扎实的基础。
（二）通过鲜明主题使学生实践英语演讲
经过观看和模仿经典演讲，学生心中的成就感和自信心会油然而生，同时，经典演讲会激发学生亲自体验演讲的动机。因此，教师可通过鲜明主题组织学生进行演讲实践。具体步骤如下：首先，明确鲜明主题，所谓鲜明主题是指具有一定时代特色或与当前社会时事热点密切相关的主题，例如，有关社会主义核心价值观的主题（包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善）、社会时事热点主题（包括科技、创新、环保、互联网 、自主创业、逆境成长、老龄化社会、共享经济、教育、文化、道德、美德、人生或生活、就业等等）。其次，提前布置主题任务，每次实践演讲前，提前一周告知学生演讲主题，要求学生根据所给主题收集相关资料，甚至要求学生基于所给主题自拟题目，提前撰写演讲稿。该环节可以使学生充分准备演讲内容，建立一定的自信心，促使学生踊跃“输出”——大胆表达个人心中所想，从而有利于营造轻松和谐的英语演讲实践氛围。最后，针对每个主题，组织学生进行两次实践演讲，帮助学生全面掌握和巩固每个主题的具体演讲。总之，通过具有特色的主题式演讲实践，一方面可以让学生在实践中进一步学习和使用各种基本的和重要的演讲技巧，另一方面可以使学生得到系统性的、条理性的和全面性的演讲实践。总而言之，学生通过鲜明主题进行英语演讲实践可以达到以下目标：在演讲培训环境下进行大量的演讲实践，不断将“输入”有效地转化为“输出”；逐渐培养和强化在演讲中的语言输出能力，从而提升英语实际应用能力。
（三）通过详细点评使学生提高实际演讲水平
“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛包含两个环节：定题演讲环节（3分钟）和问答环节（2分钟）。因此，每次实践演讲后，教师应从以上两个环节对学生进行全面细致的点评。首先，定题演讲环节，对于该环节，教师应从以下几个方面进行细心点评：
1.审题
比赛的演讲题目往往变幻莫测，在实践中，要分析学生在审题中是否能够完全正确理解题目涵义和是否把握题目重点。
2.个体观点
在比赛中，演讲题目往往属于广泛型的题目，即演讲者可以从各种不同的角度展开演讲的题目。对于此类大范围的题目，实践后教师应当分析学生的个人观点是否与演讲题目一致和是否具有一定的新颖性、恰当性、清晰性。
3.论证观点
论证观点是整个实际演讲过程的核心部分，因此，实践演讲后，教师应针对该中心部分进行非常精心的點评，具体包括两个方面：分论点和事例。首先，分论点：分论点的句子结构是否具有一致性和恰当性；分论点的内容是否能够充分支撑个人观点；能否对分论点展开准确、充分和恰当的论述；学生对每个分论点展开论述后，能否把每个分论点与个人观点紧密结合起来进行紧扣中心观点的论述。其次，事例：所运用的事例是否具有相当的恰当性；事例的描述是否能够准确地、充分地论证个人观点。总之，分论点和事例两者都决定了整个演讲是否具有充实的内容和是否具有强大的说服力，因此，教师应对学生演讲中的分论点和事例进行精心点评。 4.演讲的逻辑性和层次性
演讲的逻辑性和层次性关乎演讲内容是否具有条理性，更关乎大赛评委能否快速地、更好地理解整篇演讲内容，如果演讲内容缺乏一定的逻辑性和层次性，大赛评委在听的过程中很难跟上演讲选手的节奏与思路，从而导致评委们容易出现注意力不集中的现象。
5.语言正确性
语言正确性主要是指学生在实践演讲中所运用的英语句子的语法是否正确。这就要求教师在培训中要认真听学生的演讲并且快速记录学生演讲时所出现的语法错误，点评时要耐心、细致地指出学生的语法错误之处，并且告诉学生正确的语法知识，严格要求学生认真进行现场记录，同时要求学生在平时的英语练习中有意识地使用正确的语法知识，避免下次演讲实践时出现类似的语法错误。其次，问答环节：在演讲比赛中，评委会针对选手的演讲内容进行灵活提问，选手们要回答各种各样的问题。因此，教师应从以下几个步骤培训选手进行沉着应答。第一步，快速判断问题类型：包括特殊疑问句、一般疑问句、陈述句等等。根据不同的问题类型，指导学生采取不同的应答方式。第二步，明确表明个人观点。第三步，对个人观点从why（为什么）和how（如何）两个方面展开详细论述，在论述中注意紧扣在前面定题演讲环节中的个人观点。以上步骤既可以帮助选手避免出现答非所问的问题，又可以使得评委快速知道选手对所提问题所持观点，从而进一步感受选手对观点的论述能力。总之，以上步骤能够使得学生高效地把“输入”转化为“输出”，最终有效地培养与提高学生的应答能力、语言组织能力和逻辑思维能力，进而提升学生的英语综合实际应用能力。
三、英语演讲比赛培训效果
笔者在历年的英语演讲比赛培训班中按照上述3个策略对学生进行了认真培训，经过师生共同努力，本院学生在比赛中均获得了较好的成绩，曾经荣获“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛（广西赛区）一、二、三等奖。良好的参赛成绩证明了英语演讲比赛培训的良好效果。首先，通过系统的演讲培训，学生可以增强个人的语言表达能力、开拓个人演讲思路、建立与增强个人自信心、培养和强化个人沟通能力，从而促使个人可以符合充满竞争的现代社会对高素质人才的需求：具备较强的语言沟通能力、合作精神和高效率工作的能力。其次，在全面的演讲培训中，学生能够很好地培养个人的交流能力、演讲能力和论辩能力，而这些能力可以促使学生不断培养和增强个人的逻辑推理能力、言辞表达能力和哲理思辨能力。总而言之，英语演讲比赛培训能够不断地培养和提高学生的思辨能力，帮助学生成为创新人才，帮助学生與具有不同文化背景的人进行轻松自如的沟通。
四、结语
英语演讲比赛培训不但可以帮助学生获取各种各样的足够的可理解性“输入”，从而使学生在实践性演讲中能够做到有效地可理解性“输出”，而且可以帮助学生在反复的“输入”—“输出”环节中锻炼个人的逻辑推理能力、言辞表达能力和哲理思辨能力，从而培养和提高学生的表达能力和沟通能力，促使学生有效地增强英语综合应用能力，更好地适应现代社会对高职应用型和复合型人才的需求。
【参考文献】
[1]Swain.1995.Three functions of output in second language learning[M].UK：Oxford University Press.
责任编辑：张丽