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我们在教学过程中要坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，让学生更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
初中数学新课程教学质量数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，本文对课堂教学提出以下几点薄见。
一、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习
数学是一门理性学科，本身就有着不可避免的枯燥因素。让许多感性的学生望而却步。作为数学知识的传授者和解惑者，如若还用那种传统的填鸭式教学模式，可能会收效甚微。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如，教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
二、优化课堂教学方法，少讲精讲，让学生做课堂的主体
新课改至今，由于认识上的局限，多数人仍从“教”的角度出发去设计课堂教学，还是“顺着教师思路教学”，结果，课堂教学效果还是不够理想。究其原因，则在于在这种课堂上，教师忽视学生学习的主动性，学生的自我表现欲常受到压抑，使学生错误地认为学习是教师、家长的需要而非自我需要，因此学习兴趣不高，课堂效益甚微。其实，教学的实质就是教学生学，不是为“教”而教，而是为“学”而教。新课程强调学生是学习的主体，学生有了主体性，就会自己动脑筋，主动地去探索研究，主动地去获取知识。因而，教师所有的教学活动都必须通过科学的教学设计，激发和牵引学生的主动学习、积极思维、自主发展的能动作用，才能完成知识掌握、迁移训练和潜能释放与发展的根本任务。要做到这一点，教师在备课的时候，最重要和最具有难度的并不是如何备好知识，而是如何备好学生，不是备好教什么，而是备好怎么教。所以，教师必须优化课堂教学方法。让学生做课堂的主体，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到数学课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
1.设置问题交给学生，让学生不断思考。要让学生动脑，就是要让学生积极思维。数学备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观察、引导、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考。
2.课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。首先，在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于数学课堂教学活动之外，学习没起色。针对这部分同学需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学回答问题，尤其是要培养学生准确的语言表达能力，有些同学往往在考试中失利，究其原因，很大一部分学生是因为明白意思但表达不准确引起不必要的失分。其次，让学生学会动手，即适当做笔记，做练习，有些学生眼高手低，看着简单的问题和练习，不屑一顾，但稍有疏忽就容易犯错，也是影响成绩的主要原因。只有做到以上两点，学生才能更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。
三、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。在教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米的圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中，再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
四、重视与学生的情感交流，注重赏识教育
美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，注重对学生的赏识教育是实现教与学双赢的重要途径。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。在我的教学过程中，这一点体会颇深。经常与学生交流，既是良师，又是益友，用教师的亲和力去感染学生，及时的对学生的进步加以肯定，加以鼓励。运用赏识教育帮助学生找回自信，发掘学生身上的优点。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识学生，会让学生产生不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信，树立信心。很多教师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的”。多一些赏识，你的学生就多一个机会迈向成功。
总之，为了保证初中数学教学取得积极效果，除了应对初中数学教学引起足够的重视之外，还应将课堂教学作为主要的教学阵地，积极转变教学理念，创新教学模式和教学方法，结合初中数学课堂教学实际，了解学生的个性特点和数学基础，全面提高初中数学课堂教学的有效性，满足初中数学教学的实际需要，达到提高初中数学课堂教学质量的目的。
初中数学新课程教学质量数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，本文对课堂教学提出以下几点薄见。
一、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习
数学是一门理性学科，本身就有着不可避免的枯燥因素。让许多感性的学生望而却步。作为数学知识的传授者和解惑者，如若还用那种传统的填鸭式教学模式，可能会收效甚微。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如，教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
二、优化课堂教学方法，少讲精讲，让学生做课堂的主体
新课改至今，由于认识上的局限，多数人仍从“教”的角度出发去设计课堂教学，还是“顺着教师思路教学”，结果，课堂教学效果还是不够理想。究其原因，则在于在这种课堂上，教师忽视学生学习的主动性，学生的自我表现欲常受到压抑，使学生错误地认为学习是教师、家长的需要而非自我需要，因此学习兴趣不高，课堂效益甚微。其实，教学的实质就是教学生学，不是为“教”而教，而是为“学”而教。新课程强调学生是学习的主体，学生有了主体性，就会自己动脑筋，主动地去探索研究，主动地去获取知识。因而，教师所有的教学活动都必须通过科学的教学设计，激发和牵引学生的主动学习、积极思维、自主发展的能动作用，才能完成知识掌握、迁移训练和潜能释放与发展的根本任务。要做到这一点，教师在备课的时候，最重要和最具有难度的并不是如何备好知识，而是如何备好学生，不是备好教什么，而是备好怎么教。所以，教师必须优化课堂教学方法。让学生做课堂的主体，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到数学课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
1.设置问题交给学生，让学生不断思考。要让学生动脑，就是要让学生积极思维。数学备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观察、引导、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考。
2.课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。首先，在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于数学课堂教学活动之外，学习没起色。针对这部分同学需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学回答问题，尤其是要培养学生准确的语言表达能力，有些同学往往在考试中失利，究其原因，很大一部分学生是因为明白意思但表达不准确引起不必要的失分。其次，让学生学会动手，即适当做笔记，做练习，有些学生眼高手低，看着简单的问题和练习，不屑一顾，但稍有疏忽就容易犯错，也是影响成绩的主要原因。只有做到以上两点，学生才能更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。
三、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。在教学过程中，学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米的圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中，再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
四、重视与学生的情感交流，注重赏识教育
美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，注重对学生的赏识教育是实现教与学双赢的重要途径。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。在我的教学过程中，这一点体会颇深。经常与学生交流，既是良师，又是益友，用教师的亲和力去感染学生，及时的对学生的进步加以肯定，加以鼓励。运用赏识教育帮助学生找回自信，发掘学生身上的优点。莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心赏识学生，会让学生产生不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信，树立信心。很多教师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的”。多一些赏识，你的学生就多一个机会迈向成功。
总之，为了保证初中数学教学取得积极效果，除了应对初中数学教学引起足够的重视之外，还应将课堂教学作为主要的教学阵地，积极转变教学理念，创新教学模式和教学方法，结合初中数学课堂教学实际，了解学生的个性特点和数学基础，全面提高初中数学课堂教学的有效性，满足初中数学教学的实际需要，达到提高初中数学课堂教学质量的目的。