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摘要：新课改的全称为新一轮基础教育课程改革，在我国教育史上已经经历了很多次的优化改革，而在21世纪的新课改中，其主要的目的就是要构建符合当前社会发展需求的素质教育基础课程结构，从课程目标、课程内容、课程结构等多个方面入手，促使学生能够全面、自主、有个性地发展。因此在现代高中教育当中，融入了信息技术教学，其主要的原因在于，随着信息技术的迅猛发展，专业型人才需求不断加大，信息技术成为了学生未来发展必备的知识技能之一，因此在新课改的背景下，不但要进行信息技术教学，更要在教学中提高教学质量，以响应新课改的教育目的。
关键词：新课改;高中信息技术;教学策略
新课改背景下，对高中教学的结构有了很大的调整，在传统高中教学中，为了能够提高学生学习成绩，完成高考、顺利过渡到大学阶段，不论是教学方式、教学内容还是教学目标都是以能够提高学生学习成绩的基础知识教学为主。而新课改的重点在于培养学生综合素质全面发展，因此高中信息技术教学得到了新的认知。当前信息技术成为了人们工作生活中不可或缺的重要组成部分，因而对于信息技术的教学也应当顺应社会发展需求，根据新课改的基本要求来制定新的教学计划，实现教学质量的有效提高，因此本文就针对新课改下高中信息技术教学中存在的问题进行简要分析，并提出几点提高教学质量的策略。
一、当前高中信息技术教学的现状
（一） 缺少实践性
传统信息技术教学，虽然也会有学生在电脑上操作的课程安排，但是在实际教学中会发现，学生所学习的内容无非就是将教材内容转换到电脑上，学生跟随教师的教学思路按步骤操作，虽然完成了教学的任务，但是却缺少了实践性。导致学生了解了理论知识内容，但是却不会应用于实际生活，更不知道该如何将知识内容相互关联进行创新，降低了信息技术教学的实际价值。
（二） 教学方法单一
信息技术的综合性需要教师以多种教学方式来体现，但是在当前教学当中，依然是以课堂知识理论和电脑操作为主，这样传统单一的教学方式根本无法体现信息技术的综合性，导致学生所学习的知识具有一定的片面性，缺少探究意识和创新能力，无法到达新课改的基本要求。
（三） 教学目的不全面
新课程改革中，对学生综合素质全面发展提出了针对性的要求，因此教师要在教学过程中有意识的培养学生的创新思维、探究意识、合作能力等多种思维方式，并且要培养学生良好的核心素养，以促进学生全面发展。但是由于高中是学生重要的转折点，而信息技术并不是高考科目，所以教师的教学目的仅是为了能够完成相应的教学任务，而没有实现促进学生综合素质全面发展的目的。
二、新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的方法
（一） 增加实践平台
实践是见证知识学习的重要标准，同时也是促进社会发展的基本方式，因此新课改要求在信息技术教学中要重视学生的知识应用能力，让学生能够灵活运用所学习的知识来解决实际生活中的问题，那么首先就需要教师在教学中增加实践的平台，提高学生的实践能力。
例如在《信息系统与社会》的教学当中，鉴于信息系统与社会的紧密联系，教师可以将信息系统与生活相结合，通过学生熟悉的场景、事物来了解信息系统与社会之间的相互关系。首先教师可以运用多媒体信息技术播放一些学生喜欢的电影特效镜头将学生带入到教学氛围当中，然后为学生讲解信息技术的诞生与发展以及对设为社会带来的变化。然后引导学生根据社会中的人、事、物进行思考，信息技术对人类生活和社会发展产生了哪些影响？是以什么样的方式为人类提供了便利？接着让学生开展社会实践，深入探究当前信息技术的应用以及未来的发展，并将自身的想法以文字和信息技术的方式尝试体现，促使学生能够将所学习的知识运用起来，进而提高学生的实践能力。
（二） 多元化教学
信息技术是一门综合且复杂的知识学科，因此需要教师在教学过程中充分尊重这一学科的特性，针对学生不同的学习需求和学习内容创建相应的教学方式，在充分尊重学生教学主体地位的情况下，尽可能的让学生能够全面的了解信息技术知识，进而详细掌握。
例如在学习《数据管理与分析》的这一内容时，数据管理和分析的相关知识其实在数学教学中也曾有体现，但是信息技术的运用可以让数据管理和分析变得更加智能化，因此教师在教学过程中首先可以结合数学知识，让学生了解数据采集和表现的方式，为学生创建具有实践性的主题，让学生进行数据的采集、整理，并要求同学运用信息技术将相关内容体现出来，针对体现的数据在进行具体分析。如市场管理经济中，对于物品的销售统计就是一个很好的教学案例，教师可以将其运用在这一教学当中。
（三） 培养学生综合性思维能力
新课改要求培养学生综合思维素质能力，而信息技术的综合性恰好可以满足这一需求。但是在传统教学中，在教学过程中仅以教材为基础进行讲解，教材讲解完毕则视为课程结束，这就导致了信息技术教学变得过程化，学生只完成了相关的学习任务，却没有有效的培养学生的综合性思维能力。因此教师要提高对学生综合性思维能力的重视，以教材为基础带领学生深入发掘知识内容，进而培养学生的探究意识、创新思维等综合性思维能力。
例如在《人工智能初步》的教学中，教师可以先为学生讲解人工智能的概念以及发展历史，然后引导学生思考当前都有哪些方面运用了人工智能，并在教師的指导下了解部分人工智能信息处理的方式，然后以小组为单位谈论人工智能的未来发展，以及在现有的人工智能技术基础上如何进行改良创新，并尝试进行制作。在这样的教学过程中，学生会对人工智能抱有高度的探究兴趣，在探究的基础上激发学生的创新精神、逻辑思维等相关思维能力，有效提高信息技术的教学质量。
结束语：从当前社会的发展来看，新课改贯彻实施是必然的，因此教师要快速适应新课改教育节奏，在信息技术教学当中完成新课改对学生的基本要求。信息技术作为当前学生必须掌握的知识技能，良好的教学质量可以帮助学生尽快掌握相关知识技能，为未来的学习生活提供更加全面的发展，那么就需要教师充分尊重学生的主体地位，掌握学习情况，在新课改的背景下有效提高信息技术教学质量。
参考文献：
[1]陆娇娜. 如何提高高中信息技术教学的质量[J]. 南北桥，2020（24）：90.
[2]郭纯林. 如何提高高中信息技术教育教学质量探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：87.
关键词：新课改;高中信息技术;教学策略
新课改背景下，对高中教学的结构有了很大的调整，在传统高中教学中，为了能够提高学生学习成绩，完成高考、顺利过渡到大学阶段，不论是教学方式、教学内容还是教学目标都是以能够提高学生学习成绩的基础知识教学为主。而新课改的重点在于培养学生综合素质全面发展，因此高中信息技术教学得到了新的认知。当前信息技术成为了人们工作生活中不可或缺的重要组成部分，因而对于信息技术的教学也应当顺应社会发展需求，根据新课改的基本要求来制定新的教学计划，实现教学质量的有效提高，因此本文就针对新课改下高中信息技术教学中存在的问题进行简要分析，并提出几点提高教学质量的策略。
一、当前高中信息技术教学的现状
（一） 缺少实践性
传统信息技术教学，虽然也会有学生在电脑上操作的课程安排，但是在实际教学中会发现，学生所学习的内容无非就是将教材内容转换到电脑上，学生跟随教师的教学思路按步骤操作，虽然完成了教学的任务，但是却缺少了实践性。导致学生了解了理论知识内容，但是却不会应用于实际生活，更不知道该如何将知识内容相互关联进行创新，降低了信息技术教学的实际价值。
（二） 教学方法单一
信息技术的综合性需要教师以多种教学方式来体现，但是在当前教学当中，依然是以课堂知识理论和电脑操作为主，这样传统单一的教学方式根本无法体现信息技术的综合性，导致学生所学习的知识具有一定的片面性，缺少探究意识和创新能力，无法到达新课改的基本要求。
（三） 教学目的不全面
新课程改革中，对学生综合素质全面发展提出了针对性的要求，因此教师要在教学过程中有意识的培养学生的创新思维、探究意识、合作能力等多种思维方式，并且要培养学生良好的核心素养，以促进学生全面发展。但是由于高中是学生重要的转折点，而信息技术并不是高考科目，所以教师的教学目的仅是为了能够完成相应的教学任务，而没有实现促进学生综合素质全面发展的目的。
二、新课改下高中信息技术教学中提高教学质量的方法
（一） 增加实践平台
实践是见证知识学习的重要标准，同时也是促进社会发展的基本方式，因此新课改要求在信息技术教学中要重视学生的知识应用能力，让学生能够灵活运用所学习的知识来解决实际生活中的问题，那么首先就需要教师在教学中增加实践的平台，提高学生的实践能力。
例如在《信息系统与社会》的教学当中，鉴于信息系统与社会的紧密联系，教师可以将信息系统与生活相结合，通过学生熟悉的场景、事物来了解信息系统与社会之间的相互关系。首先教师可以运用多媒体信息技术播放一些学生喜欢的电影特效镜头将学生带入到教学氛围当中，然后为学生讲解信息技术的诞生与发展以及对设为社会带来的变化。然后引导学生根据社会中的人、事、物进行思考，信息技术对人类生活和社会发展产生了哪些影响？是以什么样的方式为人类提供了便利？接着让学生开展社会实践，深入探究当前信息技术的应用以及未来的发展，并将自身的想法以文字和信息技术的方式尝试体现，促使学生能够将所学习的知识运用起来，进而提高学生的实践能力。
（二） 多元化教学
信息技术是一门综合且复杂的知识学科，因此需要教师在教学过程中充分尊重这一学科的特性，针对学生不同的学习需求和学习内容创建相应的教学方式，在充分尊重学生教学主体地位的情况下，尽可能的让学生能够全面的了解信息技术知识，进而详细掌握。
例如在学习《数据管理与分析》的这一内容时，数据管理和分析的相关知识其实在数学教学中也曾有体现，但是信息技术的运用可以让数据管理和分析变得更加智能化，因此教师在教学过程中首先可以结合数学知识，让学生了解数据采集和表现的方式，为学生创建具有实践性的主题，让学生进行数据的采集、整理，并要求同学运用信息技术将相关内容体现出来，针对体现的数据在进行具体分析。如市场管理经济中，对于物品的销售统计就是一个很好的教学案例，教师可以将其运用在这一教学当中。
（三） 培养学生综合性思维能力
新课改要求培养学生综合思维素质能力，而信息技术的综合性恰好可以满足这一需求。但是在传统教学中，在教学过程中仅以教材为基础进行讲解，教材讲解完毕则视为课程结束，这就导致了信息技术教学变得过程化，学生只完成了相关的学习任务，却没有有效的培养学生的综合性思维能力。因此教师要提高对学生综合性思维能力的重视，以教材为基础带领学生深入发掘知识内容，进而培养学生的探究意识、创新思维等综合性思维能力。
例如在《人工智能初步》的教学中，教师可以先为学生讲解人工智能的概念以及发展历史，然后引导学生思考当前都有哪些方面运用了人工智能，并在教師的指导下了解部分人工智能信息处理的方式，然后以小组为单位谈论人工智能的未来发展，以及在现有的人工智能技术基础上如何进行改良创新，并尝试进行制作。在这样的教学过程中，学生会对人工智能抱有高度的探究兴趣，在探究的基础上激发学生的创新精神、逻辑思维等相关思维能力，有效提高信息技术的教学质量。
结束语：从当前社会的发展来看，新课改贯彻实施是必然的，因此教师要快速适应新课改教育节奏，在信息技术教学当中完成新课改对学生的基本要求。信息技术作为当前学生必须掌握的知识技能，良好的教学质量可以帮助学生尽快掌握相关知识技能，为未来的学习生活提供更加全面的发展，那么就需要教师充分尊重学生的主体地位，掌握学习情况，在新课改的背景下有效提高信息技术教学质量。
参考文献：
[1]陆娇娜. 如何提高高中信息技术教学的质量[J]. 南北桥，2020（24）：90.
[2]郭纯林. 如何提高高中信息技术教育教学质量探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（6）：87.