摘要：随着时代发展，我国新课程不断的改革，在此背景下，教师也已转变为了学生学习的引导者和学生发展的促进者。科学课程一直是小学教育的组成部分，它重视培养学生的科学综合素质，启发学生的思想。教师想提高科学教学的有效性任重而道远，教师应该转变自己传统的教学思想，根据实际情况设计出适用自己学生的教学方案。从而来激发学生的学习兴趣，让学生得到全面发展，以积极向上的乐观态度去面对以后的生活。
关键词：小学科学;有效性;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育全面实施的今天，小学科学课堂已经出现了许多可喜的现象，学生能自主学习，相互讨论、畅所欲言。教师教学氛围更加活跃，学生们的个性也得到了释放。想要进一步提高小学科学教学的有效性，教师不能只局限于授课的效果，要从学生获得发展的方方面面出发。教学的有效性说的是教师在课堂教学中，能让学生在学业上有收获、有提高、有进步。本文为提高小学科学教学有效性提出了具体措施。
一、回归生活
小学科学教学是紧跟生活的，生活中的种种事物都是小学科学教学的重要资源。在丰富多彩的现实生活背景支撑下，教师作为教育教学的研究者和反思实践者，要在设计教学方案时与生活紧紧联系，从生活到教材中，再从教材到生活中。教师可以大胆地利用生活中的资源，设计情景来让学生学习，营造出良好的学习氛围，让学生在学习知识的同时，同样把知识应用与生活中。简单的教学情景，可以让教师引导学生从生活中体会科学的无限魅力。从而激发学生学习新知识的渴望心理，进一步提高了小学科学教学的有效性[1]。
例如：在学习小学科学“抵抗弯曲”这一课时，教师可以利用信息技术导入教材中的内容，为学生展示大桥倒塌、房屋坍塌等图片和视频，让学生直观地感受到科学研究中抵抗弯曲的重要性及其必要性。然后提问学生如何能抵抗生活中弯曲带来的危害。利用教室中的桌子、椅子，让学生观察桌子的横梁、椅子的横截面的横梁，告诉学生横梁总是树立放的事实，一步一步的带领学生发现横梁的宽度可以增加抗弯曲能力，进而引出增加直立物件的厚度、宽度可以增强其抗弯曲能力这一知识点。这样的情景设计、让学生直观观察感受，可以利用生活中学生常见的种种事物，使学生真真切切地感受到科学的应用，告诉学生科学就在生活中。
二、组织实践活动
小学科学知识有着非常高的实践性，教师作为教学课程的开发者和建设者，要深刻地认识这一点。教师在设计课程时要开放自己眼界，不能只局限于课堂教学，要利用周围的环境与实践活动结合，让学生更多地去自己活动。这样可以让学生面对新鲜事物时积极主动地探索，调动了学生的主观能动性，提高学生的科学素养。同时，从不同的实践活动中，教师可以发现学生的不同潜力，培养学生个性化。组织集体实践活动，将学生按小组分开共同完成实践任务，可以让学生形成团队意识和提高协同工作的能力[2]。
例如：当学习小学科学课程“分类和回收利用”这一课时，教师可以先让学生思考为什么垃圾废品要分类，探讨什么样的垃圾废品可以回收利用？先让学生对分类和回收利用有一个基本认识。然后组织学生进行调查，到周围的废品回收站询问工作人员他们在回收什么，回收来的废品又要用于哪里。让学生自己摸索解决问题的方法，加深对所学知识的认识。然后开展小组合作，让学生制作回收箱，按垃圾废品的分类，去学校周围把捡到的垃圾废品分装起来。这样可以让学生共同参与，形成爱护环境的意识，在生活中也可以让学生养成良好的生活习惯。从实践活动中，学生可以发现科学知识的实用性。
三、巩固训练，内化科学概念
由于小学生思维跳跃较快，对所学知识认知较浅且容易忘记。无论哪个学科适度地安排学生练习习题，来巩固所学知识都是非常必要的。利用习题，可以让学生加深对科学知识的理解，促进学生们内化科学概念。课程习题的训练可以在课后也同样可以在课前，教师可以在课前阶段设计训练让学生初步认识科学知识，在课后设计习题让学生更牢固的记忆所学知识。简单的选择题、简答题等可以刺激学生的思维，让学生自主思考并进入学习状态。可以大大提高小学科学教学的有效性[3]。
例如：当学习小学科学课程“云的观测”这一课时，可以课前设置“云是哪里来的？”、“云是什么形状的？”、“为什么要观察云”等问题，让学生进行讨论，然后根据教材让学生从中找到自己想要的答案。教师可以从常见的天气现象出发，引出理论知识，来解答课前问题。在课后，可以布置让学生回家考考父母“为什么有云才能下雨下雪？”、“云是水吗？”等问题，让学生根据所学内容把所学知识讲给父母，从而加深对所学知识的理解，提高学生知识的获得感。
结束语：
总而言之，想要提高小学科学教学的有效性，作为新课程时代的教师，要充分提升自身教学能力，发挥自己的教学智慧，注重科学知识的种种特性，并在教学当中利用其特性，根据实际情况设计出更完善的教学方案，让学生从一次次的直观感受中体会到科学的伟大魅力。
参考文献
[1]何杰. 小学科学教学有效性的提升策略[J]. 数码设计， 2020， 9（22）：1-2.
[2]陶文奇. 小学科學课堂教学有效性提升策略探讨[J]. 读写算， 2019， （9）：111-112.
[3]龚春莲. 小学科学课堂教学有效性的提升策略[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（19）：1-2.