从近年江苏高考英语试卷命题趋势来看，命题更加灵活，更加贴近生活，更加注重考查学生对社会生活的关注度和对实践的认识度。试卷命题对课外各类书籍、文章的阅读广度、阅读深度及阅读量提出了很高的要求，体现出了英语作为实用性学科的本质，具有很高的指导价值。
　　但农村高中学生的成绩远低于城市学生，尤其是在阅读理解版块更是差距很大。就其原因来看主要有以下几个方面：
　　一、农村中学学生自身英语能力不足
　　农村学生受地域环境、家庭知识层次、家长就业观念的制约对英语重视不够。农村学生缺乏系统化的英语学习，无论是从学习时间、广度和深度都较城市有很大差距。最为重要的是缺乏英语学习的大环境，学生不能形成非常好的语感。
　　二、农村高中英语教学模式陈旧，缺乏创新
　　农村中学英语教学更多的是强化英语理论学习，注重应试技巧，实战练习超过语感的培养，课堂更多关注单词和词组的默写，关注英语的书面应用，最终导致学生只会做题不会说话。
　　三、家长的陈旧观念导致对英语的忽视
　　农村家庭受生活条件的限制，对英语的实用性了解不够。英语学习在于其实用性，基本要求是学生至少能够简单轻松的读完读懂一篇英语文章，其次是能够灵活运用与人交谈，最终目标是能够用英语流畅地写出一篇没有语法问题的文章。而农村学生在高考结束后，往往就将学习的英语知识还给了老师，至此农村英语教学只剩下了应试高考这个唯一的目标。我们的教学应该更加注重学生能力的提升，尤其是提升学生阅读理解的能力。
　　听读说练是英语学习的基本组成部分，提升学生英语阅读理解的能力就必须紧紧抓住这四个要求来做，并做到细致，做到极致，做到如日常生活一般。阅读力理解是英语知识的综合性的运用，它涉及到单词、语法、句型等多方面的知识内容，是对学生英语学习的一个全面检测，相当能体现学习能力。
　　在现实的教学中，我们进行了一些探究和实践，寻求到了一些提升学生阅读理解能力的方法。
　　一、单词是英语学习的基础，也是文章的最基本“细胞”单位，要弄懂文章必须先理解全文的单词。但不要认为记住了单词就能做好阅读理解题，我们在记忆单词的时候还需要注意记单词的词性、用法、过去式、过去分词、重要词组、反义词、形容词、副词、名词、动词等，还要把握住各种不规则的变化。
　　二、坚持阅读理解题的每日一练，要重视对文章主旨的理解，要关注作者的心声和意图，每日一练不一定必须选设置问题的材料，对文章理解有时多于训练。在日常的训练中要注意教育学生对文章进行标记，遇到疑难问题要反复推敲，要注意回到文章寻找关键词来作为突破口，要注重对全文的把握。要有计划的重新做以前做过的经典练习题，要注意针对高考难度多练习，提高答题的速度。这些做法的目的是通过不断地强化训练来帮助学生提升语感，寻找提升正确率的实用方法。
　　三、坚持开展英语角活动，帮助学生创设学习英语的语境。要求学生使用英语进行交流，通过多说英语，多纠正问题来提升学生实际运用英语的能力。要杜绝学习中出现的学生只会说单词而不会单词串联成句的问题，这样既不利于阅读理解的解题，也不利于作文的写作，更不利于学生的发展。
　　四、坚持开设“奇文共赏”课，要求学生每周通过报纸、杂志、网络等途径寻找一些涉及现代科技、时事政治、美文等方面的文章，在每周的课上进行介绍交流。通过的交流，让学生博览群书，合众人之力得到最大收获。教师要指导学生多进行课外阅读，增长见识，提升能力。在阅读中，要坚持以点到面的原则，坚持泛读和精读相结合，不仅要注意在阅读中培养语感，更要在阅读中关注词汇、短语的实际运用。对好的文章或是好的句型要进行摘录，整理成册，反复记忆，并与同学共享。
　　五、坚持开设“疑义简析”课，目的是让学生将平时学习中遇到的问题、错题记录在错题本上，统一在课上进行交流讨论，通过教师与学生间的互动讨论研究来解决问题。学生要做好考试中高频词汇的各项整理工作，做好典型句子的记录和摘抄工作，做好优秀文章的抄写工作，但更重要是整理记录抄写后的强化记忆工作，否则一切都将没有意义。这种课主要是以学生的合作探究讨论为主，利用小组合作的方法来解决问题，实际效果明显。
　　六、开设多种多样的学习课来调动学生学习英语的积极性，比如英语主题班会课、英语辩论赛、英语原创诗歌会、英文歌曲联唱会等。通过这些形式寓学习于娱乐之中，让学生知道学习就在生活之中，英语的学习并非那样的无趣，既可以激发学生参与活动的热情，又调动了学生学习英语的兴趣。这样长期坚持对学习英语各项能力的提高效果非常明显，更何况多学些英文歌曲也可以陶冶情操！
　　七、要加强学生的道德教育和感恩教育。要让学生知道为什么而学习，要让学生感恩父母、感恩老师，激发起学习的内驱力，形成奋发的动力。要让学生树立正确的学习观和道德观。不仅是在考试中更多的是在日常的作业完成中。杜绝作弊才能真正提高学习能力。
　　笔者经过较长时间的实践和操作，采用以上措施取得了一定的成绩，但仍有不足之处，还需要不断完善。