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第二语言习得理论认为，语言学习是一个内化的过程，学习者在接触语言材料后，对其进行过滤与加工，经检测、监控，输出新的语言。在这个过程中，学习者的动机、需要、态度和情感状态起举足轻重的作用，他们决定语言过滤的多少，影响语言学习的速度和质量。焦虑，作为一个情感变因，对语言内化的影响不容忽视。学生的焦虑越小，习得的效果越好；焦虑越大，对语言输入的过滤也越多。