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【摘 要】我国民间艺术源远流长，其不仅包含了丰富的人文精神，同时也在一定程度上表现着我国的传统文化。因此在幼儿区域游戏中应用民间艺术，不仅可以提升游戏内容的丰富性，同时这也是让幼儿体验传统文化的过程。本文从实际出发，首先探讨了民间艺术在幼儿区域游戏应用存在的问题，再结合笔者的一些思考，谈一谈民间艺术在幼儿区域游戏中的应用与发展。
【关键词】民间艺术;民间游戏;幼儿;区域游戏
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0250-01
在当前课程游戏化背景下，游戏具备了更高的教育任务。而幼儿区域游戏，其不仅种类繁多，并且有着较强的自由性，深受幼儿所喜爱。而教师想要让民间艺术在幼儿区域游戏中有效应用，不仅要精选民间艺术中具有代表性的游戏，还应当结合幼儿实际需求进行改变与调整，这样才能够更好的在区域游戏中体现民间艺术，让幼儿进行深层次的体验。
一、幼儿园民间艺术的应用问题
从实际的角度来看，不少幼儿园虽然略有涉及民间艺术，但是其资源的整体性没有得到有效的利用。同时由于教育观念的偏差，使得不少教师对民间艺术的应用意识也存在了不足。总的来说，幼儿园民间艺术应用的问题有以下几个方面。
1.幼儿园民间艺术定位难统一。
在现今的幼儿教育队伍中，只有不到百分之二十的幼儿管理者认同民间艺术课程，有一般的管理者认为民间艺术是可有可无的。还有部分管理者对于民间艺术的构建保持着不支持的态度。幼儿教育工作者对于民间艺术认可度不高，这也在一定程度上，让民间艺术在幼儿园一系列活动中的定位“模糊不定”，影响了民间艺术在幼儿园中的深入落实。
2.民间艺术内容系统性不强。
民间艺术的具体活动形式，是与幼儿对于这项游戏的兴趣有着重要的关联的。从实际的角度来讲，幼儿园民间艺术应用中，最多的就是体育形式的。其次是语言以及意志类的。此外，幼儿教师也只有少部分人玩过民间艺术，更多的教师在面对民间艺术的开展中缺少应有的形式与内容。这也使得，民间艺术应用体系的建设还不够完整，缺少有效的系统性。
3.民间艺术开展时间不平衡。
民间艺术活动开展的时间存在不平衡的现象，这主要是与教育工作者对其重要程度的影响。在实际的幼儿教学中，教师一般都只是在乎晨间户外活动、午间活动等，真正有效落實开展民间艺术的时间是极为有限的，没有被当成普通的常规游戏活动，这也影响了民间艺术应用。
二、民间艺术在幼儿区域游戏中的有效应用
1.提升民间艺术资源的开发力度。
提升民间艺术资源的开发与重视，才能让更多的小朋友享受来自民间艺术的乐趣，并接收来自民间艺术的教育意义。设计符合幼儿思维认知以及发展需求的民间艺术对于幼儿教育是什么重要的。在新的幼儿教育指南中，3-6岁的儿童，他们是比较喜欢奔跑与躲闪类的游戏的。教师应当重视这个特点，合理设计相关的民间资源。比如说老鹰捉小鸡类似的民间艺术，就比较受到幼儿群体的喜爱，在平时的课程安排中，可以当做是常规的游戏活动来进行。
此外，幼儿园方面还应当重视民间资源开发主体的丰富。教师虽然说民间艺术开发与举办中的重要主体，但是其也并不是唯一的。这种“主体”还可以是来自于家长的作用。所以，在民间资源开发的过程中，幼儿园方面也可以加强家园合作，带动起家长参与幼儿教育的积极性，结合特殊的节日或是每个月的一两天时间，让家长亲自到幼儿园中，和幼儿们一起分享自己小时候玩过的民间艺术，这可以在很大的程度山丰富民间艺术的课程资源。
2.保障区域游戏的物质基础，提升游戏内容的适应性。
物质基础，是开展好民间活动的重要前提。首先，想要提高民间艺术在幼儿园中的教学效果，教育工作者应当重视幼儿游戏活动环境的创设，并为幼儿提供丰富的民间艺术材料。比如说，幼儿园可以创设有利于开展民间体育游戏的户外活动场地与材料，激发幼儿的游戏兴趣。如在户外活动场地投放竹梯、皮筋、跳绳、沙包等材料。除了提供半开放的民间游戏材料让幼儿自主选择、自主游戏，幼儿还能自发地进行一些无需材料的游戏，如“炒黄豆”“摇啊摇”等手指游戏、绕口令等，孩子自由找个朋友即可快乐地游戏。其次，安全是幼儿游戏活动的第一标准。因此幼儿园方面应当重视室内以及户外的游戏场所的建设，并结合不同种类的民间艺术，给予其较为适宜的场所，这也可以提高幼儿游戏活动的安全系数。
在开展区域游戏活动中，教师可以积极与民间游戏相结合，丰富区域活动的模式，挖掘幼儿综合潜力。例如，在益智区引入民间游戏“七巧板”。在幼儿参与“七巧板”拼图游戏并掌握了基本的拼图方法后，教师再以游戏伙伴的身份参与进去，准备一些复杂的、有情景的拼图材料，增加游戏难度，以发散幼儿的思维。又如，在科学区引入民间游戏“抽陀螺”。教师在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形纸片，再抽动陀螺，陀螺在转得非常快的情况下，七色光谱变成了白色。这时候，教师需要引导幼儿发现这一神奇现象，并思考产生的原因。
3.注重民间艺术活动时间的合理性。
民间艺术活动是一种可挖掘、可探索活动形式，这也使得短时间内的开展，是不可能体现民间艺术活动的价值。因此，在区域游戏中，教师就要注重时间的合理性。同时从幼儿们角度来说，他们大多对陌生的事物具有强烈的好奇心，但是他们的好奇心所维持的时间也是在一定范围之内的，这也需要教育工作者重视活动时间的合理性。为了体现民间艺术的价值并让游戏时间契合幼儿好奇心的时间段中，幼儿园可以以“动静结合”的模式作为游戏开展的原则。比如说，结合户外区域运动的时间，教师就可以带领幼儿玩一些体育活动，提升幼儿的审题水平。在午休后，教师可以带领幼儿玩一些益智类的游戏。比如我问你答、组词找朋友、泥人、剪纸等，合理使用教学时间，并进行合理安排，才能真正的促进民间艺术的有效应用。
结语
总的来说，民间艺术是我国传统优秀文化的重要组成部分，将民间艺术适宜的融入到幼儿区域游戏中，不仅是对于这种文化的一种传承，其价值更在于民间艺术中的教育意义。因此，幼儿园应当重视民间艺术有效应用，保障其资源开发、物质基础、时间合理，这样才能更好的落实民间艺术，让其帮助幼儿快乐成长。
参考文献
[1]吴倩.探究客家民间游戏对幼儿个性发展的影响[J].华夏教师，2018（31）：69-70.
[2]杨艳平.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义分析[J].课程教育研究，2018（44）：17+20.
[3]陆洋.将民间艺术之美点亮幼儿生活[J].科学大众（科学教育），2018（08）：85.
【关键词】民间艺术;民间游戏;幼儿;区域游戏
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0250-01
在当前课程游戏化背景下，游戏具备了更高的教育任务。而幼儿区域游戏，其不仅种类繁多，并且有着较强的自由性，深受幼儿所喜爱。而教师想要让民间艺术在幼儿区域游戏中有效应用，不仅要精选民间艺术中具有代表性的游戏，还应当结合幼儿实际需求进行改变与调整，这样才能够更好的在区域游戏中体现民间艺术，让幼儿进行深层次的体验。
一、幼儿园民间艺术的应用问题
从实际的角度来看，不少幼儿园虽然略有涉及民间艺术，但是其资源的整体性没有得到有效的利用。同时由于教育观念的偏差，使得不少教师对民间艺术的应用意识也存在了不足。总的来说，幼儿园民间艺术应用的问题有以下几个方面。
1.幼儿园民间艺术定位难统一。
在现今的幼儿教育队伍中，只有不到百分之二十的幼儿管理者认同民间艺术课程，有一般的管理者认为民间艺术是可有可无的。还有部分管理者对于民间艺术的构建保持着不支持的态度。幼儿教育工作者对于民间艺术认可度不高，这也在一定程度上，让民间艺术在幼儿园一系列活动中的定位“模糊不定”，影响了民间艺术在幼儿园中的深入落实。
2.民间艺术内容系统性不强。
民间艺术的具体活动形式，是与幼儿对于这项游戏的兴趣有着重要的关联的。从实际的角度来讲，幼儿园民间艺术应用中，最多的就是体育形式的。其次是语言以及意志类的。此外，幼儿教师也只有少部分人玩过民间艺术，更多的教师在面对民间艺术的开展中缺少应有的形式与内容。这也使得，民间艺术应用体系的建设还不够完整，缺少有效的系统性。
3.民间艺术开展时间不平衡。
民间艺术活动开展的时间存在不平衡的现象，这主要是与教育工作者对其重要程度的影响。在实际的幼儿教学中，教师一般都只是在乎晨间户外活动、午间活动等，真正有效落實开展民间艺术的时间是极为有限的，没有被当成普通的常规游戏活动，这也影响了民间艺术应用。
二、民间艺术在幼儿区域游戏中的有效应用
1.提升民间艺术资源的开发力度。
提升民间艺术资源的开发与重视，才能让更多的小朋友享受来自民间艺术的乐趣，并接收来自民间艺术的教育意义。设计符合幼儿思维认知以及发展需求的民间艺术对于幼儿教育是什么重要的。在新的幼儿教育指南中，3-6岁的儿童，他们是比较喜欢奔跑与躲闪类的游戏的。教师应当重视这个特点，合理设计相关的民间资源。比如说老鹰捉小鸡类似的民间艺术，就比较受到幼儿群体的喜爱，在平时的课程安排中，可以当做是常规的游戏活动来进行。
此外，幼儿园方面还应当重视民间资源开发主体的丰富。教师虽然说民间艺术开发与举办中的重要主体，但是其也并不是唯一的。这种“主体”还可以是来自于家长的作用。所以，在民间资源开发的过程中，幼儿园方面也可以加强家园合作，带动起家长参与幼儿教育的积极性，结合特殊的节日或是每个月的一两天时间，让家长亲自到幼儿园中，和幼儿们一起分享自己小时候玩过的民间艺术，这可以在很大的程度山丰富民间艺术的课程资源。
2.保障区域游戏的物质基础，提升游戏内容的适应性。
物质基础，是开展好民间活动的重要前提。首先，想要提高民间艺术在幼儿园中的教学效果，教育工作者应当重视幼儿游戏活动环境的创设，并为幼儿提供丰富的民间艺术材料。比如说，幼儿园可以创设有利于开展民间体育游戏的户外活动场地与材料，激发幼儿的游戏兴趣。如在户外活动场地投放竹梯、皮筋、跳绳、沙包等材料。除了提供半开放的民间游戏材料让幼儿自主选择、自主游戏，幼儿还能自发地进行一些无需材料的游戏，如“炒黄豆”“摇啊摇”等手指游戏、绕口令等，孩子自由找个朋友即可快乐地游戏。其次，安全是幼儿游戏活动的第一标准。因此幼儿园方面应当重视室内以及户外的游戏场所的建设，并结合不同种类的民间艺术，给予其较为适宜的场所，这也可以提高幼儿游戏活动的安全系数。
在开展区域游戏活动中，教师可以积极与民间游戏相结合，丰富区域活动的模式，挖掘幼儿综合潜力。例如，在益智区引入民间游戏“七巧板”。在幼儿参与“七巧板”拼图游戏并掌握了基本的拼图方法后，教师再以游戏伙伴的身份参与进去，准备一些复杂的、有情景的拼图材料，增加游戏难度，以发散幼儿的思维。又如，在科学区引入民间游戏“抽陀螺”。教师在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形纸片，再抽动陀螺，陀螺在转得非常快的情况下，七色光谱变成了白色。这时候，教师需要引导幼儿发现这一神奇现象，并思考产生的原因。
3.注重民间艺术活动时间的合理性。
民间艺术活动是一种可挖掘、可探索活动形式，这也使得短时间内的开展，是不可能体现民间艺术活动的价值。因此，在区域游戏中，教师就要注重时间的合理性。同时从幼儿们角度来说，他们大多对陌生的事物具有强烈的好奇心，但是他们的好奇心所维持的时间也是在一定范围之内的，这也需要教育工作者重视活动时间的合理性。为了体现民间艺术的价值并让游戏时间契合幼儿好奇心的时间段中，幼儿园可以以“动静结合”的模式作为游戏开展的原则。比如说，结合户外区域运动的时间，教师就可以带领幼儿玩一些体育活动，提升幼儿的审题水平。在午休后，教师可以带领幼儿玩一些益智类的游戏。比如我问你答、组词找朋友、泥人、剪纸等，合理使用教学时间，并进行合理安排，才能真正的促进民间艺术的有效应用。
结语
总的来说，民间艺术是我国传统优秀文化的重要组成部分，将民间艺术适宜的融入到幼儿区域游戏中，不仅是对于这种文化的一种传承，其价值更在于民间艺术中的教育意义。因此，幼儿园应当重视民间艺术有效应用，保障其资源开发、物质基础、时间合理，这样才能更好的落实民间艺术，让其帮助幼儿快乐成长。
参考文献
[1]吴倩.探究客家民间游戏对幼儿个性发展的影响[J].华夏教师，2018（31）：69-70.
[2]杨艳平.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义分析[J].课程教育研究，2018（44）：17+20.
[3]陆洋.将民间艺术之美点亮幼儿生活[J].科学大众（科学教育），2018（08）：85.