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亲子文学活动，重点在亲子。怎么让更多的家长参与进亲子文学活动中？怎么让更多的家庭融入进亲子文学活动中，用更好的方法策略和孩子一起进行文学活动？怎么将文学的因素更好的传递到每个孩子的心中？是我们作为一名传递者急需解答的问题。
在这个过程中，为了更好的解答家长的问题困惑，将更多、更好的亲子文学互动的方法策略传递给每一位家长，我们开展了近一学期的文学进家庭活动，在这个过程中，我们提出困惑——发现问题——寻找解决策略——实践研究。为我们更好的开展亲子文学活动找到了更多更好的思路和方法。
一、实践探索中找准困惑与难点
通过半年的幼儿园亲子文学活动的开展，班上家长有了一定的亲子文学活动开展的经验。但是“脱离”老师的“庇护”，家长朋友们自己在家开展亲子文学活动又是一个什么样的水平？又会产生多少问题呢？
带着这样的疑惑，给家长提供了文学材料《扮老公公》。在没有老师的帮助和要求下，家长自己在家和孩子开展亲子文学活动。活动前的“摸底”测查，收获“颇丰”。从家长的问题反馈中，我们收集了大量家长活动开展过程中的问题和难点。具体归纳为以下几点：
1.孩子在表现一个诗歌作品的时候，动作、表情不到位，不能够很好的运用肢体动作来进行表现。
2.家长在诗歌欣赏的过程中对孩子进行引导，但是孩子还是按照自己的方式来进行表演，表演动作单一。
3.怎么以最合适的方式与孩子进行角色互动？以什么形式参与到表演中最合适？
二、问题解决中走向深度学习
在对家长进行分析的基础上，针对各组提出的问题、困惑，教师有针对性的选择相应的文学材料，通过与家长的相互沟通，共同梳理经验，讨论并解决问题，并开展诗歌朗诵活动，分享交流诗歌朗诵技巧，提升家长自身诗歌朗诵、表现能力。同时，通過自愿原则，家长自行组织文学活动的开展形式，通过家长自己去发现、感受，转变自身的观念，获得正确的文学活动的观念、想法。
三、推助幼儿文学想象力的发展
针对每组家庭开展活动之后产生的问题、困惑，在找到解决策略之后，选定相应文本，带着文本材料，走进相应的家庭。在活动开展过程中，我们发现不同的孩子在欣赏、仿编一个文学作品时，触动他文学欣赏力和想象力的着力点是不一样的，家长在这个过程中所用到的方式方法是不一样的。
例如：在小熊和她妈妈进行《我来了》仿编活动中，小熊妈妈抓住孩子的兴趣点，从孩子日常感兴趣的音乐、绘本、故事、动画出发，让孩子在轻松愉快的环境中不知不觉成为一个小小的诗人。
妈妈：宝贝，春天的时候，小熊干嘛了？（绘本《小熊的第一次冬眠》）宝贝：小熊从洞里钻出来了。
妈妈：那你能说一句关于春天的话吗？宝贝：春天，小熊从洞里钻出来，伸了个懒腰，说：我来了。
播放音乐《小跳蛙》。
妈妈：听，音乐中小跳蛙在干嘛呀？（音乐《小跳蛙》）宝贝：在荷叶上跳舞。
妈妈：那你能想一句关于夏天的话吗？宝贝：夏天，小跳蛙在荷叶上跳起了欢快的舞，说：我来了。
扮演：吹秋风。孩子被吹的咯咯咯的笑（游戏：吹秋风）
妈妈：宝贝，刚才什么在吹呀？宝贝：风。
妈妈：秋天的时候（吹风）……你能说一句关于秋天的话吗？宝贝：秋天，秋风吹来出去，说：我来了。
妈妈：冬天，悟空的好朋友谁来了？宝贝：雪娃。
妈妈：那你能说一句关于冬天的话吗？宝贝：冬天，悟空的好朋友雪娃回来了，说：好久不见，我回来了。
四、加强与家庭的沟通
在平日的活动中，通过家园栏、QQ群、语言专栏的形式，将家长和幼儿在家开展文学活动好的方式方法和其他家长相互分享，共同提高。同时，通过录音、小视频的记录，分享交流孩子和家长在家开展文学活动的点点滴滴……
在亲子文学活动中，我们的初心是为着每一个孩子，希望孩子在接收每一个幼儿文学作品中是快乐的、自发的，而不是教师、家长强加于孩子身上的。作为一名教师，我们除了日常的教育教学活动之外，更应将好的方法、策略传递给每一位家长，只有家园真正的联系起来，做到真正的家园共育，我们的孩子才能拥有更多更好的的机会去接受一个好的文学作品。
在这个过程中，为了更好的解答家长的问题困惑，将更多、更好的亲子文学互动的方法策略传递给每一位家长，我们开展了近一学期的文学进家庭活动，在这个过程中，我们提出困惑——发现问题——寻找解决策略——实践研究。为我们更好的开展亲子文学活动找到了更多更好的思路和方法。
一、实践探索中找准困惑与难点
通过半年的幼儿园亲子文学活动的开展，班上家长有了一定的亲子文学活动开展的经验。但是“脱离”老师的“庇护”，家长朋友们自己在家开展亲子文学活动又是一个什么样的水平？又会产生多少问题呢？
带着这样的疑惑，给家长提供了文学材料《扮老公公》。在没有老师的帮助和要求下，家长自己在家和孩子开展亲子文学活动。活动前的“摸底”测查，收获“颇丰”。从家长的问题反馈中，我们收集了大量家长活动开展过程中的问题和难点。具体归纳为以下几点：
1.孩子在表现一个诗歌作品的时候，动作、表情不到位，不能够很好的运用肢体动作来进行表现。
2.家长在诗歌欣赏的过程中对孩子进行引导，但是孩子还是按照自己的方式来进行表演，表演动作单一。
3.怎么以最合适的方式与孩子进行角色互动？以什么形式参与到表演中最合适？
二、问题解决中走向深度学习
在对家长进行分析的基础上，针对各组提出的问题、困惑，教师有针对性的选择相应的文学材料，通过与家长的相互沟通，共同梳理经验，讨论并解决问题，并开展诗歌朗诵活动，分享交流诗歌朗诵技巧，提升家长自身诗歌朗诵、表现能力。同时，通過自愿原则，家长自行组织文学活动的开展形式，通过家长自己去发现、感受，转变自身的观念，获得正确的文学活动的观念、想法。
三、推助幼儿文学想象力的发展
针对每组家庭开展活动之后产生的问题、困惑，在找到解决策略之后，选定相应文本，带着文本材料，走进相应的家庭。在活动开展过程中，我们发现不同的孩子在欣赏、仿编一个文学作品时，触动他文学欣赏力和想象力的着力点是不一样的，家长在这个过程中所用到的方式方法是不一样的。
例如：在小熊和她妈妈进行《我来了》仿编活动中，小熊妈妈抓住孩子的兴趣点，从孩子日常感兴趣的音乐、绘本、故事、动画出发，让孩子在轻松愉快的环境中不知不觉成为一个小小的诗人。
妈妈：宝贝，春天的时候，小熊干嘛了？（绘本《小熊的第一次冬眠》）宝贝：小熊从洞里钻出来了。
妈妈：那你能说一句关于春天的话吗？宝贝：春天，小熊从洞里钻出来，伸了个懒腰，说：我来了。
播放音乐《小跳蛙》。
妈妈：听，音乐中小跳蛙在干嘛呀？（音乐《小跳蛙》）宝贝：在荷叶上跳舞。
妈妈：那你能想一句关于夏天的话吗？宝贝：夏天，小跳蛙在荷叶上跳起了欢快的舞，说：我来了。
扮演：吹秋风。孩子被吹的咯咯咯的笑（游戏：吹秋风）
妈妈：宝贝，刚才什么在吹呀？宝贝：风。
妈妈：秋天的时候（吹风）……你能说一句关于秋天的话吗？宝贝：秋天，秋风吹来出去，说：我来了。
妈妈：冬天，悟空的好朋友谁来了？宝贝：雪娃。
妈妈：那你能说一句关于冬天的话吗？宝贝：冬天，悟空的好朋友雪娃回来了，说：好久不见，我回来了。
四、加强与家庭的沟通
在平日的活动中，通过家园栏、QQ群、语言专栏的形式，将家长和幼儿在家开展文学活动好的方式方法和其他家长相互分享，共同提高。同时，通过录音、小视频的记录，分享交流孩子和家长在家开展文学活动的点点滴滴……
在亲子文学活动中，我们的初心是为着每一个孩子，希望孩子在接收每一个幼儿文学作品中是快乐的、自发的，而不是教师、家长强加于孩子身上的。作为一名教师，我们除了日常的教育教学活动之外，更应将好的方法、策略传递给每一位家长，只有家园真正的联系起来，做到真正的家园共育，我们的孩子才能拥有更多更好的的机会去接受一个好的文学作品。