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摘要：随着时代的发展，数字化、信息化已成为时代的潮流，我们的日常生活、学习和工作等方面已越来越离不开信息技术。以计算机技术和网络技术为特征的信息技术的发展给教学带来了发展的契机，已经引起了教学手段、教学方法和教学模式等的巨大变化。中学物理新课程标准“过程与方法”中，对学生学习物理的科学素养，信息素养和综合能力提出了较高的要求。这就要求我们物理教师要充分利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。
关键词：信息技术;初中物理;实验教学
以计算机多媒体技术和网络通信技术为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。它正以迅猛的速度深入到基础教育的领域之中，为广大教育工作者所接受，并且越来越体现出其优越性。
一、现代信息技术的优点
1. 高速、大容量。速度越来越高、容量越来越大，无论是通信还是计算机发展都是如此，其信息存储量超过任何其他的信息承载方式。如一张光盘的容量，可以装载学校所有课程的教材。
2. 综合化。包括业务综合以及网络综合，可以把各种教学媒体相互连接，整合在一起，形成多媒体教学。各种电子设备的综合使用，能够大大发挥其整体的优效性。
3. 数字化。一是便于大规模生产，二是有利于综合。现在数字化发展非常迅速，各种说法也很多，如数字化世界、数字化地球等。而搞数字化最主要的优点就是便于大规模生产和便于综合这两大方面。
4. 个人化。即可移动性和全球性。一个人在世界任何一个地方都可以拥有同样的通信手段，可以利用同样的信息资源和信息加工处理的手段。
5. 网络化。打破了地域界限，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学工作可以充分和广泛地利用各种信息资源。
6. 检索方便。在快速搜索信息上大大胜于其他方式，运用现代信息技术进行文献检索，速度快，效率高。
7. 虚拟情境。可以根据教学需要，模拟情境，让学生获得感性认识和真实体验，拉近了学生与学习对象之间的距离。
二、现代信息技术在初中物理实验教学中的运用
物理是以实验为基础的学科，物理实验贯穿于物理教学的全过程。实验教学既是学生对物理的认知起点，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径;它既是重难点突破的工具，同时也是知识升华的抽象、具体、再抽象过程的重要环节。运用现代信息技术把音频、视频、动画有机结合，可突破时空、环境的限制进行逼真的模拟实验，从而大大地提高了课堂教学的效益。
1. 运用信息技术做动画演示或播视频展示物理情境
物理教学离不开现实的物理情境，但由于客观条件的制，有些物理情境学生难以见到。如果单凭现有的教材和老师的口头讲解，学生仍然觉得抽象，枯燥乏味，导致学习兴趣不高。为此，教师应激发学生主动学习的兴趣，学生乐学，成绩自然提高。运用计算机多媒体技术为学生创造生动直观的物理情境，使教学内容形象化、直观化，调动了学生的主动性和积极性，获得令人满意的教学效果。
2. 运用信息技术展现宏观或微观世界
物理学所研究的物体小到微观粒子，大到天体，有的物理现象用普通方法无法向学生演示。如微观世界，运用现代信息技术，以动画形式并配以色彩的变化，把其微观运动直观地表现出来，使学生进入微观的动态情境，亲眼目睹“真情实景”。
3. 运用信息技术模拟仿真物理现象
在物理教学中，有些比较抽象的物理现象，对学生理解、掌握物理概念和规律有重要作用。例如：我国的“神舟八号和“天空一号”的成功发射、成功交会对接及返回，可以利用多媒体模拟演示全过程。又如：在《变阻器》一节的教学中，滑动变阻器原理、连接方法、作用是教学重点又是难点。教学实验的同时，如果采用计算机辅助教学，对滑动变阻器进行动态组装，使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，实验与仿真相比较、相结合，学生就可以清楚的认识滑动变阻器的结构与工作原理，并学会操作，运用。通过对“模拟、仿真”实验与实物实验相结合的分析、总结、归纳，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，真实地“模拟”了实验现象，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，提高了他们的领悟能力。运用现代信息技术能将抽象的物理现象变成生动的画面，使学生对物理概念和规律理解更深刻、掌握更牢固，可收到事半功倍的效果。
4.运用信息技术“放大”作用，提高物理教学的演示实验的可见度
在初中物理实验教学中许多演示实验的可见度很小，很难使班里每个学生都观察清楚，这就在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了学生学习的积极性，也就达不到物理教学的效果。例如：演示光的折射，传统实验教学中，通常将一束光斜射入水中，发生折射时，可见度很低，几乎看不见折射路径，在信息技术还未出现前，我们只能通过加入一些小颗粒状粉末，如粉笔灰，来增加可见度，可是后排的学生还是看不清折射路径，信息技术介入后，通过投影放大在大屏幕上，全班学生都能清晰看到，一目了然。既生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高物理教学的演示实验的可见度，可以收到很好的演示实验效果。
三、初中物理实验教学运用现代信息技术应注意的问题及反思
信息技术在初中物理实验教学中有着传统教学手段不可比拟的优点，当然也存在弱点。我们要强调的是信息技术在初中物理实验教学中的辅助作用，注意学科第一，而不是在教学中的全盘的替代。
1. 要明确运用现代化信息技术的目的
任何手段和方法，都是为了达到一定的目的服务的，使用现代信息技术也是如此。信息技术在教学中使用，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用、达到最优教学效果为宗旨，来选择使用。信息技术只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不能片面夸大其作用。
2. 不能以信息技术模拟代替实物实验
在初中物理实验教学中，演示实验和学生分组实验是最基本的教学手段，具有不可替代的地位。尽管运用信息技术模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流互动。这也是我们物理学科教学更要警惕的现象，如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，合理运用，将其作为物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能起到相輔相成、互补不足的作用。
四、结束语
总之，无论理论还是实践都证明了将信息技术运用到初中物理实验教学中具有非常独到的优点。在电化教育的迅猛发展，特别是计算机辅助教学的不断普及的今天，我们物理教师应该选择合适的电化教学设备，善于利用现代信息技术来更新教学手段，在物理实验教学中充分发挥信息技术的优势，为初中物理实验教学提供更大的帮助和支持，使得课堂教学取得更好的效果。
参考文献
[1]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J]2011（9）：218-219.
[2]马丽娜. 初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D]天津师范大学2016.
（作者单位：广西钦州市灵山县平南中学）
关键词：信息技术;初中物理;实验教学
以计算机多媒体技术和网络通信技术为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。它正以迅猛的速度深入到基础教育的领域之中，为广大教育工作者所接受，并且越来越体现出其优越性。
一、现代信息技术的优点
1. 高速、大容量。速度越来越高、容量越来越大，无论是通信还是计算机发展都是如此，其信息存储量超过任何其他的信息承载方式。如一张光盘的容量，可以装载学校所有课程的教材。
2. 综合化。包括业务综合以及网络综合，可以把各种教学媒体相互连接，整合在一起，形成多媒体教学。各种电子设备的综合使用，能够大大发挥其整体的优效性。
3. 数字化。一是便于大规模生产，二是有利于综合。现在数字化发展非常迅速，各种说法也很多，如数字化世界、数字化地球等。而搞数字化最主要的优点就是便于大规模生产和便于综合这两大方面。
4. 个人化。即可移动性和全球性。一个人在世界任何一个地方都可以拥有同样的通信手段，可以利用同样的信息资源和信息加工处理的手段。
5. 网络化。打破了地域界限，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学工作可以充分和广泛地利用各种信息资源。
6. 检索方便。在快速搜索信息上大大胜于其他方式，运用现代信息技术进行文献检索，速度快，效率高。
7. 虚拟情境。可以根据教学需要，模拟情境，让学生获得感性认识和真实体验，拉近了学生与学习对象之间的距离。
二、现代信息技术在初中物理实验教学中的运用
物理是以实验为基础的学科，物理实验贯穿于物理教学的全过程。实验教学既是学生对物理的认知起点，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径;它既是重难点突破的工具，同时也是知识升华的抽象、具体、再抽象过程的重要环节。运用现代信息技术把音频、视频、动画有机结合，可突破时空、环境的限制进行逼真的模拟实验，从而大大地提高了课堂教学的效益。
1. 运用信息技术做动画演示或播视频展示物理情境
物理教学离不开现实的物理情境，但由于客观条件的制，有些物理情境学生难以见到。如果单凭现有的教材和老师的口头讲解，学生仍然觉得抽象，枯燥乏味，导致学习兴趣不高。为此，教师应激发学生主动学习的兴趣，学生乐学，成绩自然提高。运用计算机多媒体技术为学生创造生动直观的物理情境，使教学内容形象化、直观化，调动了学生的主动性和积极性，获得令人满意的教学效果。
2. 运用信息技术展现宏观或微观世界
物理学所研究的物体小到微观粒子，大到天体，有的物理现象用普通方法无法向学生演示。如微观世界，运用现代信息技术，以动画形式并配以色彩的变化，把其微观运动直观地表现出来，使学生进入微观的动态情境，亲眼目睹“真情实景”。
3. 运用信息技术模拟仿真物理现象
在物理教学中，有些比较抽象的物理现象，对学生理解、掌握物理概念和规律有重要作用。例如：我国的“神舟八号和“天空一号”的成功发射、成功交会对接及返回，可以利用多媒体模拟演示全过程。又如：在《变阻器》一节的教学中，滑动变阻器原理、连接方法、作用是教学重点又是难点。教学实验的同时，如果采用计算机辅助教学，对滑动变阻器进行动态组装，使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，实验与仿真相比较、相结合，学生就可以清楚的认识滑动变阻器的结构与工作原理，并学会操作，运用。通过对“模拟、仿真”实验与实物实验相结合的分析、总结、归纳，很快地突破滑动变阻器阻值变化引起电流改变的教学重点、难点，真实地“模拟”了实验现象，较好地将抽象的知识变成具体形象的知识信息，提高了他们的领悟能力。运用现代信息技术能将抽象的物理现象变成生动的画面，使学生对物理概念和规律理解更深刻、掌握更牢固，可收到事半功倍的效果。
4.运用信息技术“放大”作用，提高物理教学的演示实验的可见度
在初中物理实验教学中许多演示实验的可见度很小，很难使班里每个学生都观察清楚，这就在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了学生学习的积极性，也就达不到物理教学的效果。例如：演示光的折射，传统实验教学中，通常将一束光斜射入水中，发生折射时，可见度很低，几乎看不见折射路径，在信息技术还未出现前，我们只能通过加入一些小颗粒状粉末，如粉笔灰，来增加可见度，可是后排的学生还是看不清折射路径，信息技术介入后，通过投影放大在大屏幕上，全班学生都能清晰看到，一目了然。既生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高物理教学的演示实验的可见度，可以收到很好的演示实验效果。
三、初中物理实验教学运用现代信息技术应注意的问题及反思
信息技术在初中物理实验教学中有着传统教学手段不可比拟的优点，当然也存在弱点。我们要强调的是信息技术在初中物理实验教学中的辅助作用，注意学科第一，而不是在教学中的全盘的替代。
1. 要明确运用现代化信息技术的目的
任何手段和方法，都是为了达到一定的目的服务的，使用现代信息技术也是如此。信息技术在教学中使用，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用、达到最优教学效果为宗旨，来选择使用。信息技术只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不能片面夸大其作用。
2. 不能以信息技术模拟代替实物实验
在初中物理实验教学中，演示实验和学生分组实验是最基本的教学手段，具有不可替代的地位。尽管运用信息技术模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流互动。这也是我们物理学科教学更要警惕的现象，如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，合理运用，将其作为物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能起到相輔相成、互补不足的作用。
四、结束语
总之，无论理论还是实践都证明了将信息技术运用到初中物理实验教学中具有非常独到的优点。在电化教育的迅猛发展，特别是计算机辅助教学的不断普及的今天，我们物理教师应该选择合适的电化教学设备，善于利用现代信息技术来更新教学手段，在物理实验教学中充分发挥信息技术的优势，为初中物理实验教学提供更大的帮助和支持，使得课堂教学取得更好的效果。
参考文献
[1]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J]2011（9）：218-219.
[2]马丽娜. 初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D]天津师范大学2016.
（作者单位：广西钦州市灵山县平南中学）