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五、学习效果评价设计:一方面观察学生问题解决的过程进行过程性评价;一方面设计包含本课重点知识的课后小测验进行结果性评价。
六、教学特色分析:
特色1:“特殊到一般”、“一般到特殊”的数学化的学习方法贯穿教学始终。改进学生的学习方法,使学生学会学习,为终身学习和终身发展打下良好的基础,是高中数学课程追求的基本理念。学生的学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学習数学的方法,力求发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。“特殊到一般”、“一般到特殊”是数学思想也是数学方法,是进行数学学习、数学探究和数学创造的重要手段,在本案的设计中,充分体现了新课程的这一理念。
特色2:注重探究问题的本质,使学生的理解由模仿、记忆达到理解本质。在教学过程中,始终抓住“图像变化是图像上点的变化”这一问题的本质,引导学生从点的变化过程探究图像的变化过程,帮助学生从直观感知达成对知识本质的理解。注重提高学生的思维能力。
特色3:采用“发现式”教学法,鼓励学生积极参与探究的全过程。教育学的有关研究表明:每一个学生在学习的过程中, 都有自己的活动经验的知识积累,都有自己的思维方式和解决问题的策略,每个学生的思维能力和思维水平是不同的… ……为此数学教学必须鼓励学生积极参与教学活动,不仅是行为上的参与,更有思维上的参与,通过个体积极思考, 与别人讨论疑难问题、发表不同意见等方式,激活思维…,……本课中给与了学生进行探究的时间和空间。
六、教学特色分析:
特色1:“特殊到一般”、“一般到特殊”的数学化的学习方法贯穿教学始终。改进学生的学习方法,使学生学会学习,为终身学习和终身发展打下良好的基础,是高中数学课程追求的基本理念。学生的学习方式不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学習数学的方法,力求发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。“特殊到一般”、“一般到特殊”是数学思想也是数学方法,是进行数学学习、数学探究和数学创造的重要手段,在本案的设计中,充分体现了新课程的这一理念。
特色2:注重探究问题的本质,使学生的理解由模仿、记忆达到理解本质。在教学过程中,始终抓住“图像变化是图像上点的变化”这一问题的本质,引导学生从点的变化过程探究图像的变化过程,帮助学生从直观感知达成对知识本质的理解。注重提高学生的思维能力。
特色3:采用“发现式”教学法,鼓励学生积极参与探究的全过程。教育学的有关研究表明:每一个学生在学习的过程中, 都有自己的活动经验的知识积累,都有自己的思维方式和解决问题的策略,每个学生的思维能力和思维水平是不同的… ……为此数学教学必须鼓励学生积极参与教学活动,不仅是行为上的参与,更有思维上的参与,通过个体积极思考, 与别人讨论疑难问题、发表不同意见等方式,激活思维…,……本课中给与了学生进行探究的时间和空间。