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兴趣是最好的老师,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,要想让学生喜欢数学,学好数学,对学习数学有兴趣,就必须唤起学生的学习兴趣,而学生对学习有无兴趣,又往往取决于教师。因此,数学教学中激发学生学习兴趣是教学的重要一环,学生能保持旺盛的学习热情,它直接影响着课堂教学质量和效率的高低。这对注意力时间有限、好动、自控能力较弱的低年级儿童来说,显得尤为重要。
一、创设情境,激发兴趣
《数学课程标准》指出:“在熟悉的情境中去学数学,最能调动学生的积极性。”教师要尽可能地联系生活实际来设计教学活动,让学生快乐学数学。例如,我在教学数学口算加减法时,创设了这样的生活情境:星期天,小明和爸爸、妈妈去赶集,爸爸想买一斤肉要10元,妈妈想买包洗衣粉要12元,妈妈对小明说:“孩子,你帮妈妈算一算,今天我得花多少钱?”小明想了想,很快告诉了妈妈答案,聪明的同学们你能很快算出结果吗?学生兴致盎然,纷纷举手回答,我将一个计算题放到学生熟悉的生活情境中,使学生的学习积极性大大提高,增强了学习欲望。
二、动手操作,激发兴趣
俗话说:“眼过百遍,不如手做一遍。”可见双手的动作对于人的智力发展有着重要作用。在课堂上凡是学生能动手操作的,我绝不让他们只过眼看,好在教学《圆锥的体积》前,为了让学生加深圆锥体公式的认识,我让学生利用手中等底等高的圆柱和圆锥、以及沙土让学生自己想办法,通过实际动手操作,小组合作分析、讨论得出V(锥)=1/3V(柱),通过实际操作和热烈的讨论,使学生加深了对“圆锥体积”这个推导过程的认识与理解。
三、游戏活动,激发兴趣
据心理学研究,新颖的、活动的、直观形象的刺激物,最容易引起儿童大脑皮质有关部位的兴奋,形成优势的兴奋剂,从而使儿童更好地建立暂时联系。如我在教学《简单的统计》时,在巩固练习阶段让同桌一组,进行“石头、剪子、布”的游戏,统计五分钟内输赢情况,然后制成简单的统计表。既锻炼了学生绘图能力,又使运用“正”字法整理数据得到了很好的深化,“寓教于乐”,使学生在说中巩固了新知。
四、开展竞赛,激发兴趣
开展竞赛性练习,不仅可以使学生的注意力维持较长时间,还可以引起学生的学习兴趣,从而进一步提高了课堂教学效果。
我在教学中经常搞“速算、口算和抢答题比赛”等生动有趣的数字竞赛,例如,在学习能被2、3、5整除的数的特征时,我给学生一组数,让他们比赛,哪些数能被2整除?哪些数能被3整除?哪些数能被5整除?哪些数能同时被2、5整除?哪些数能同时被2、3整除?哪些数能同时被2、3、5整除?学生利用窍门很快算出了分别能被2、3、5整除的数。而同时能被两个或三个数整除的数,就通过竞赛赛出了结果。这样做既激发了学生的求知欲,又使学生得到了课本上学不到的知识。
五、巧妙设问,激发兴趣
教学是艺术性的劳动,教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题,对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此,在教学中教师应十分注意自己的数学语言,无论在复习旧知导入新知时,还是进行新课教学时,都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题,来激发学生学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望。例如,在讲“乘法的初步认识”时,教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算,或师生进行计算比赛,从而提问:教师为什么一下子能算出结果?这样连加多麻烦,还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和,用什么方法计算更简便?当学生认识到用乘法计算简便后,教师又提问:2×3读作什么?它表示什么?3×4读作什么?表示什么?乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问,有助于学生学习兴趣的持续发展。
在课堂教学中,适时地激发学生学数学的兴趣,不仅有助于培养学生热爱数学的良好习惯,而且使学生学得轻松,寓教于乐,收到了事倍功半的良好效果。
在数学教学中教师要改变传统的讲授方法,运用幽默的语言,生动的比喻,有趣的例子,情境再现等方法,把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物,从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣,最终达到提高数学效率的目的。
总之,不管做什么,兴趣是最好的老师,学习更不例外,有让孩子们对学习感兴趣了,他们才会好好学习、努力学习,而引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法又是各种各样的,关键是教师的爱心和教师的创造性,少年儿童处在身心发展的突变时期,他们的兴趣只要得到老师的细心观察、积极发现、正确引导和精心培养,就一定能更好地发展。
一、创设情境,激发兴趣
《数学课程标准》指出:“在熟悉的情境中去学数学,最能调动学生的积极性。”教师要尽可能地联系生活实际来设计教学活动,让学生快乐学数学。例如,我在教学数学口算加减法时,创设了这样的生活情境:星期天,小明和爸爸、妈妈去赶集,爸爸想买一斤肉要10元,妈妈想买包洗衣粉要12元,妈妈对小明说:“孩子,你帮妈妈算一算,今天我得花多少钱?”小明想了想,很快告诉了妈妈答案,聪明的同学们你能很快算出结果吗?学生兴致盎然,纷纷举手回答,我将一个计算题放到学生熟悉的生活情境中,使学生的学习积极性大大提高,增强了学习欲望。
二、动手操作,激发兴趣
俗话说:“眼过百遍,不如手做一遍。”可见双手的动作对于人的智力发展有着重要作用。在课堂上凡是学生能动手操作的,我绝不让他们只过眼看,好在教学《圆锥的体积》前,为了让学生加深圆锥体公式的认识,我让学生利用手中等底等高的圆柱和圆锥、以及沙土让学生自己想办法,通过实际动手操作,小组合作分析、讨论得出V(锥)=1/3V(柱),通过实际操作和热烈的讨论,使学生加深了对“圆锥体积”这个推导过程的认识与理解。
三、游戏活动,激发兴趣
据心理学研究,新颖的、活动的、直观形象的刺激物,最容易引起儿童大脑皮质有关部位的兴奋,形成优势的兴奋剂,从而使儿童更好地建立暂时联系。如我在教学《简单的统计》时,在巩固练习阶段让同桌一组,进行“石头、剪子、布”的游戏,统计五分钟内输赢情况,然后制成简单的统计表。既锻炼了学生绘图能力,又使运用“正”字法整理数据得到了很好的深化,“寓教于乐”,使学生在说中巩固了新知。
四、开展竞赛,激发兴趣
开展竞赛性练习,不仅可以使学生的注意力维持较长时间,还可以引起学生的学习兴趣,从而进一步提高了课堂教学效果。
我在教学中经常搞“速算、口算和抢答题比赛”等生动有趣的数字竞赛,例如,在学习能被2、3、5整除的数的特征时,我给学生一组数,让他们比赛,哪些数能被2整除?哪些数能被3整除?哪些数能被5整除?哪些数能同时被2、5整除?哪些数能同时被2、3整除?哪些数能同时被2、3、5整除?学生利用窍门很快算出了分别能被2、3、5整除的数。而同时能被两个或三个数整除的数,就通过竞赛赛出了结果。这样做既激发了学生的求知欲,又使学生得到了课本上学不到的知识。
五、巧妙设问,激发兴趣
教学是艺术性的劳动,教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题,对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此,在教学中教师应十分注意自己的数学语言,无论在复习旧知导入新知时,还是进行新课教学时,都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题,来激发学生学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望。例如,在讲“乘法的初步认识”时,教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算,或师生进行计算比赛,从而提问:教师为什么一下子能算出结果?这样连加多麻烦,还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和,用什么方法计算更简便?当学生认识到用乘法计算简便后,教师又提问:2×3读作什么?它表示什么?3×4读作什么?表示什么?乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问,有助于学生学习兴趣的持续发展。
在课堂教学中,适时地激发学生学数学的兴趣,不仅有助于培养学生热爱数学的良好习惯,而且使学生学得轻松,寓教于乐,收到了事倍功半的良好效果。
在数学教学中教师要改变传统的讲授方法,运用幽默的语言,生动的比喻,有趣的例子,情境再现等方法,把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物,从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣,最终达到提高数学效率的目的。
总之,不管做什么,兴趣是最好的老师,学习更不例外,有让孩子们对学习感兴趣了,他们才会好好学习、努力学习,而引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法又是各种各样的,关键是教师的爱心和教师的创造性,少年儿童处在身心发展的突变时期,他们的兴趣只要得到老师的细心观察、积极发现、正确引导和精心培养,就一定能更好地发展。