【摘 要】
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＜正＞在班级管理中，班主任既是教育者、组织者，又是领导者，直接影响着小学生的身心健康发展，担负着将一个良好的班集体创建起来、将全面发展的优秀学生培育出来的使命。在班级管理工作中，班主任应该对恰当的管理方法进行掌握，将主体设定为学生，形成以学生自我管理为核心的模式，一方面对学生进行教育与指导，使其学会知识，另一方面使学生具备自我管理能力。一、小学班主任班级管理工作的主要日常内容1.将和谐班级创建起来
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＜正＞在班级管理中，班主任既是教育者、组织者，又是领导者，直接影响着小学生的身心健康发展，担负着将一个良好的班集体创建起来、将全面发展的优秀学生培育出来的使命。在班级管理工作中，班主任应该对恰当的管理方法进行掌握，将主体设定为学生，形成以学生自我管理为核心的模式，一方面对学生进行教育与指导，使其学会知识，另一方面使学生具备自我管理能力。一、小学班主任班级管理工作的主要日常内容1.将和谐班级创建起来，凝聚学生力量。一个健全的班集体并不只是几十个学生组建起来的班集体，它需要班主任有效管理与准确引导，不断培养，最终稳定形成。
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实现学生的全面发展是当下基础教育改革的总目标。课程思政作为立德树人任务落实的一个抓手，将思政元素融入学科教学之中，不仅可以塑造学生的高尚品格，也是立德树人根本任务落实的重要举措。因此，文章以高中物理为研究对象，首先简述了课程思政，而后分析了物理核心素养与课程思政的关系，最后以案例的方式对课程思政背景下物理学科如何育人展开了分析，期望文章的讨论与研究能够给有关工作者以借鉴和参考。
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