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[摘 要] 中职美术教学普遍存在教学时长短、教学内容多的特点，而学生又很少进行课前的预习和课后的复习，导致课堂时间根本不够用，老师追赶教学进度，学生囫囵吞枣、一知半解，有限的时间内教学的效率大大降低。近年来，很多中职美术老师也意识到这一点，开始在教学中融合信息技术的发展带来的微课手段，有效将微视频与中职美术教学进行深度融合，从增加学生的学习兴趣层面提升学生对美术课程的深层次理解。
[关 键 词] 微课;微视频;中职美术;教学;融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-0128-02
中职美术课程是中职学校公共艺术课程的核心内容，对培养学生的审美能力和对美的表现能力具有很大的影响，但同时如何有效应用中职美术教学来达到培养学生对美的兴趣和学习热情，一直以来都是各中职学校的一大教学难题。随着互联网式教学方式的普及，微课开始走进老师的教学视野，微视频逐渐与中职美术教学进行融合，中职美术老师也在不断完善深化微视频与中职美术教学的融合程度。
一、微视频与中职美术教学的融合概述
（一）中职美术中微视频的特点
1.视频容量小
由于很多教学模式都是课程内容冗长，学生消化时间短，理解难度大，相较于此，微视频的内容容量比较小，几分钟一个知识点，形象生动，有益于抓住学生的注意力，便于学生理解消化相关的知识点，可以让学生在简单、轻松的氛围中进行愉悦、自主化的学习。
2.视频针对点强
网络课程相较于传统的教学体系，形式简单，内容突出，针对性强，不同于庞大的知识体系中一环扣一环的讲解形式，视频是将某一个知识难点进行放大化处理，仅仅只针对某一个知识点，主题突出，可以很快地抓住学生心中的疑惑点，促使学生更好、更快地吸收知识。
3.视频时长短
学生注意力的集中程度和时长是有限的，据统计，一堂45分钟的课堂，学生真正可以集中注意力的时长不超过25分钟，而微视频的时长一般是5分钟左右，最长不会超过10分钟，而且微视频是片段式的学习，业余时间也可以激发学生的学习兴趣。
（二）微视频与中职美术教学的融合现状
微视频其实是微课的一种形态，微课的创始人胡铁生最初创设微课教学方式时，主要是为了以短小精悍的方式将重点教学内容呈现给学生，而在实际的操作过程中，胡铁生发现这种微课方式可以从很大程度上提高学生的学习兴趣，如此微课作为一种新形态的教学模式才开始在各阶段教学中盛行起来。
虽然每个地区每个教学阶段对微课的理解以及应用程度有所不同，但是微视频在中职美术教学中的融合，是将课堂教材内容与生活实践内容相结合，通过简短的教学视频帮助学生重点学习中职美术课程中的重难点，而这一教学模式在整个中职美术教学系统中的普及程度逐渐深入，微视频与中职美术教学的融合也在不断加深。
（三）中职美术微视频课堂的教学优势
1.减轻美术老师的教学负担
中职美术老师本身的教学任务就比较繁重，很多中职学校都是一个美术老师教好几个班级，接触学生多，课程安排满，除了课前备课、课堂教学以及课后作业批改之外，老师很难有多余的时间关注每个学生的学习状态，也就无法针对性地进行答疑解惑。但是微视频的教学模式减轻了老师的教学负担，老师只需要在课前备课时进行有效的微视频制作，在课堂中进行播放。一方面，微视频弥补了单纯讲解的弊端;另一方面，老师也有很多时间观察每位学生的学习状态，有针对性地进行辅导，将大大提高中职美术教学的效率。
2.尊重每个学生的个体差异
每个学生都是独立且具有差异性的个体，每个学生的学习方式和学习效率都不一样，可能有些学生听老师讲解一遍就能理解，但大部分学生需要课后不断地回忆、复习才能理解更多，还有少部分学生难以做到听、记、学的三合一学习方式。微视频的出现正好可以让每个学生发挥个人长处，微视频可以在任何地方、任何时间重复播放，直到学生真正完全理解该视频所传达的知识内容，这样尊重每个学生的个体差异，使每个学生可以根据自己的学习能力和习惯合理安排学习时间，有利于提高学生个体的学习效率和对知识点的理解程度。
3.突出重难点知识内容
教材中的知识点往往一环扣一环，老师也是按顺序讲解，而这其中很容易出现的问题就是学生对知识理解的断层，如果学生在其中一个知识点的学习中出现了困难，而且这个困难没有及时得到解决，那么对后面知识内容的学习都将产生阻碍，持续性地听不懂和难以理解消化将会打击学生的学习自信心，降低学生的学习积极性。但是微视频通常是单个知识点的独立呈现，在不关联前后知识点的情况下也能形象生动地进行单个知识点的讲解，突出教材中的重难点知识内容，帮助学生更好地理解消化。
二、微视频与中职美术教学的深度融合
（一）提升中职美术老师的教学技能水平
现阶段，很多中职美术老师的教学理念和教学方式过于传统，难以跟上时代的潮流，新时代的信息技术与“互联网+”在老师眼里达不到传统美学的标准，然而正是老师这些刻板的教学观念限制了学生思维模式和想象力、创造力的发展。
为了让微课更好地融入教学模式，让微视频更深入地与教学课堂进行融合，教育部门有必要对老师的整体教学技能水平进行提升。一方面，组织各学科老师进行新时代教学理念的学习，引入新的教学思想与教学模式，系统化地对老师培训微视频制作与教学应用;另一方面，鑒于部分老师的微课制作技能有限，学校可以聘请专业的微视频制作人员，以做带学，在专业人员根据老师的要求进行微视频素材搜集与制作的过程中，让老师享受微视频融入中职美术教学带来的便利，促使其喜欢上视频制作这一教学技能。 从多方面对老师的教学技能水平进行提升，才能促进微视频与中职美术教学的深度融合，从而更好地进行美术教学。
（二）丰富“微视频”教学内容
微视频的制作素材来源非常广泛，老师在进行微视频教学内容的设计时，一方面要注意结合中职美术教材内容，另一方面还要联系与学生生活息息相关的美术作品，在尊重中职美术教学系统性提纲的基础上，选取学生感兴趣、接受能力强的素材内容进行微视频的制作。
比如，具有鉴赏意义的知名画作，可以选用《清明上河图》作为教学内容，视频镜头跟随画卷的展开，徐徐展示古代人们赶集、叫卖、吆喝、游玩、乘轿、侃天等生活化场景，画作内容的丰富性也加深了视频内容的层次性，任何一个小镜头的展现就足以让学生进行钻研学习、创造作品。另外，除了名人著作，微视频的采集内容也可以是学生的作品，或展示优秀的作品集，或描绘一个优秀作品的创作过程。越是贴近学生本身的生活，越能抓住学生的眼球，给予学生创作的动力和灵感。
（三）创建微视频共享平台
微视频教学模式之所以相较于传统讲授式教学模式来说更受学生的欢迎，除了其内容的丰富性和呈现形式的生动化之外，更在于微视频的留存性和共享性。以往老师在课堂上讲完课之后，学生除了笔记，就没有其他的课堂记录了，更多的需要学生对课堂的记忆，但微视频不一样。微视频在课堂上播放结束之后，老师可以将视频材料统一上传到一个固定的共享平台，这样学生除了在课堂上的微视频学习，课余以及放学回家之后都可以进行重复的学习，温故而知新。
共享平台的共享性还在于，学生可以自己制作形式、内容各异的微视频，只要是与中职美术教学内容相关，均可以投放到这个共享平台。这既是一种让学生充分表达自我的途径，又可以让学生在视频点击率的比拼下不断地提高美术学习水平和微视频制作技能，如此必定大大增强学生对中职美术学习的兴趣。
综上所述，微视频与中职美术教学的深度融合，可以在很大程度上增强学生对美术课程的学习兴趣，扩充学生的知识学习平台，拓展学生的艺术眼界，构建高效、有趣、生活化的美术课堂，从而大幅提高中职美术课程的教学效率。丰富的微视频内容不仅可以引入传统的美术课本知识、基本绘画技巧、生活实例、写生灵感来源等，还可以满足学生形象化、视觉化美术学习的多层次需求，提升学生的绘画能力、创造能力和艺术鉴赏能力，真正实现中职美术教学培养社会化艺术人才的实际作用。
参考文献：
[1]吴靖.在微中渗透美：中职美术教学中的微课应用[J].东西南北（教育），2019（21）：199.
[2]陈敏君.“互联网+微课”在中职美术教学中的应用[J].锋绘，2019（9）：68.
[3]王万荣.基于微课的中职美术有效课堂的构建[J].西部素质教育，2019（15）：144-145.
[4]汪宝玉.微课在中职美术教学中的应用探究[J].广东教育（职教），2019（12）：107-108.
[5]于洋.微课在中職美术教学中的应用[J].美术教育探究，2020（3）：130-131.
◎编辑 冯永霞
[关 键 词] 微课;微视频;中职美术;教学;融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）38-0128-02
中职美术课程是中职学校公共艺术课程的核心内容，对培养学生的审美能力和对美的表现能力具有很大的影响，但同时如何有效应用中职美术教学来达到培养学生对美的兴趣和学习热情，一直以来都是各中职学校的一大教学难题。随着互联网式教学方式的普及，微课开始走进老师的教学视野，微视频逐渐与中职美术教学进行融合，中职美术老师也在不断完善深化微视频与中职美术教学的融合程度。
一、微视频与中职美术教学的融合概述
（一）中职美术中微视频的特点
1.视频容量小
由于很多教学模式都是课程内容冗长，学生消化时间短，理解难度大，相较于此，微视频的内容容量比较小，几分钟一个知识点，形象生动，有益于抓住学生的注意力，便于学生理解消化相关的知识点，可以让学生在简单、轻松的氛围中进行愉悦、自主化的学习。
2.视频针对点强
网络课程相较于传统的教学体系，形式简单，内容突出，针对性强，不同于庞大的知识体系中一环扣一环的讲解形式，视频是将某一个知识难点进行放大化处理，仅仅只针对某一个知识点，主题突出，可以很快地抓住学生心中的疑惑点，促使学生更好、更快地吸收知识。
3.视频时长短
学生注意力的集中程度和时长是有限的，据统计，一堂45分钟的课堂，学生真正可以集中注意力的时长不超过25分钟，而微视频的时长一般是5分钟左右，最长不会超过10分钟，而且微视频是片段式的学习，业余时间也可以激发学生的学习兴趣。
（二）微视频与中职美术教学的融合现状
微视频其实是微课的一种形态，微课的创始人胡铁生最初创设微课教学方式时，主要是为了以短小精悍的方式将重点教学内容呈现给学生，而在实际的操作过程中，胡铁生发现这种微课方式可以从很大程度上提高学生的学习兴趣，如此微课作为一种新形态的教学模式才开始在各阶段教学中盛行起来。
虽然每个地区每个教学阶段对微课的理解以及应用程度有所不同，但是微视频在中职美术教学中的融合，是将课堂教材内容与生活实践内容相结合，通过简短的教学视频帮助学生重点学习中职美术课程中的重难点，而这一教学模式在整个中职美术教学系统中的普及程度逐渐深入，微视频与中职美术教学的融合也在不断加深。
（三）中职美术微视频课堂的教学优势
1.减轻美术老师的教学负担
中职美术老师本身的教学任务就比较繁重，很多中职学校都是一个美术老师教好几个班级，接触学生多，课程安排满，除了课前备课、课堂教学以及课后作业批改之外，老师很难有多余的时间关注每个学生的学习状态，也就无法针对性地进行答疑解惑。但是微视频的教学模式减轻了老师的教学负担，老师只需要在课前备课时进行有效的微视频制作，在课堂中进行播放。一方面，微视频弥补了单纯讲解的弊端;另一方面，老师也有很多时间观察每位学生的学习状态，有针对性地进行辅导，将大大提高中职美术教学的效率。
2.尊重每个学生的个体差异
每个学生都是独立且具有差异性的个体，每个学生的学习方式和学习效率都不一样，可能有些学生听老师讲解一遍就能理解，但大部分学生需要课后不断地回忆、复习才能理解更多，还有少部分学生难以做到听、记、学的三合一学习方式。微视频的出现正好可以让每个学生发挥个人长处，微视频可以在任何地方、任何时间重复播放，直到学生真正完全理解该视频所传达的知识内容，这样尊重每个学生的个体差异，使每个学生可以根据自己的学习能力和习惯合理安排学习时间，有利于提高学生个体的学习效率和对知识点的理解程度。
3.突出重难点知识内容
教材中的知识点往往一环扣一环，老师也是按顺序讲解，而这其中很容易出现的问题就是学生对知识理解的断层，如果学生在其中一个知识点的学习中出现了困难，而且这个困难没有及时得到解决，那么对后面知识内容的学习都将产生阻碍，持续性地听不懂和难以理解消化将会打击学生的学习自信心，降低学生的学习积极性。但是微视频通常是单个知识点的独立呈现，在不关联前后知识点的情况下也能形象生动地进行单个知识点的讲解，突出教材中的重难点知识内容，帮助学生更好地理解消化。
二、微视频与中职美术教学的深度融合
（一）提升中职美术老师的教学技能水平
现阶段，很多中职美术老师的教学理念和教学方式过于传统，难以跟上时代的潮流，新时代的信息技术与“互联网+”在老师眼里达不到传统美学的标准，然而正是老师这些刻板的教学观念限制了学生思维模式和想象力、创造力的发展。
为了让微课更好地融入教学模式，让微视频更深入地与教学课堂进行融合，教育部门有必要对老师的整体教学技能水平进行提升。一方面，组织各学科老师进行新时代教学理念的学习，引入新的教学思想与教学模式，系统化地对老师培训微视频制作与教学应用;另一方面，鑒于部分老师的微课制作技能有限，学校可以聘请专业的微视频制作人员，以做带学，在专业人员根据老师的要求进行微视频素材搜集与制作的过程中，让老师享受微视频融入中职美术教学带来的便利，促使其喜欢上视频制作这一教学技能。 从多方面对老师的教学技能水平进行提升，才能促进微视频与中职美术教学的深度融合，从而更好地进行美术教学。
（二）丰富“微视频”教学内容
微视频的制作素材来源非常广泛，老师在进行微视频教学内容的设计时，一方面要注意结合中职美术教材内容，另一方面还要联系与学生生活息息相关的美术作品，在尊重中职美术教学系统性提纲的基础上，选取学生感兴趣、接受能力强的素材内容进行微视频的制作。
比如，具有鉴赏意义的知名画作，可以选用《清明上河图》作为教学内容，视频镜头跟随画卷的展开，徐徐展示古代人们赶集、叫卖、吆喝、游玩、乘轿、侃天等生活化场景，画作内容的丰富性也加深了视频内容的层次性，任何一个小镜头的展现就足以让学生进行钻研学习、创造作品。另外，除了名人著作，微视频的采集内容也可以是学生的作品，或展示优秀的作品集，或描绘一个优秀作品的创作过程。越是贴近学生本身的生活，越能抓住学生的眼球，给予学生创作的动力和灵感。
（三）创建微视频共享平台
微视频教学模式之所以相较于传统讲授式教学模式来说更受学生的欢迎，除了其内容的丰富性和呈现形式的生动化之外，更在于微视频的留存性和共享性。以往老师在课堂上讲完课之后，学生除了笔记，就没有其他的课堂记录了，更多的需要学生对课堂的记忆，但微视频不一样。微视频在课堂上播放结束之后，老师可以将视频材料统一上传到一个固定的共享平台，这样学生除了在课堂上的微视频学习，课余以及放学回家之后都可以进行重复的学习，温故而知新。
共享平台的共享性还在于，学生可以自己制作形式、内容各异的微视频，只要是与中职美术教学内容相关，均可以投放到这个共享平台。这既是一种让学生充分表达自我的途径，又可以让学生在视频点击率的比拼下不断地提高美术学习水平和微视频制作技能，如此必定大大增强学生对中职美术学习的兴趣。
综上所述，微视频与中职美术教学的深度融合，可以在很大程度上增强学生对美术课程的学习兴趣，扩充学生的知识学习平台，拓展学生的艺术眼界，构建高效、有趣、生活化的美术课堂，从而大幅提高中职美术课程的教学效率。丰富的微视频内容不仅可以引入传统的美术课本知识、基本绘画技巧、生活实例、写生灵感来源等，还可以满足学生形象化、视觉化美术学习的多层次需求，提升学生的绘画能力、创造能力和艺术鉴赏能力，真正实现中职美术教学培养社会化艺术人才的实际作用。
参考文献：
[1]吴靖.在微中渗透美：中职美术教学中的微课应用[J].东西南北（教育），2019（21）：199.
[2]陈敏君.“互联网+微课”在中职美术教学中的应用[J].锋绘，2019（9）：68.
[3]王万荣.基于微课的中职美术有效课堂的构建[J].西部素质教育，2019（15）：144-145.
[4]汪宝玉.微课在中职美术教学中的应用探究[J].广东教育（职教），2019（12）：107-108.
[5]于洋.微课在中職美术教学中的应用[J].美术教育探究，2020（3）：130-131.
◎编辑 冯永霞