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【摘 要】在小学音乐课程教学中引入多媒体教学手段，一方面可以扩展小学音乐课程的教学容量，使学生在有限的课堂时间内，了解更多的音乐专业知识，另一方面，其生动形象的教学模式，可以有效的激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
【关键词】小学音乐 课程教学 多媒体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.003
随着社会的发展和科技的进步，多媒体教学手段在小学音乐课程教学中的运用也越来越普遍，将多媒体教学手段引入小学音乐教学过程中，改变了音乐课程单一僵化的教学模式，丰富了课程教学内容，扩展了学生的学习视野和音乐知识储备，将音乐课程的各方面教学因素完美的结合起来，对于调动学生的学习积极性，提升课程教学质量，有着十分重要的价值和意义。
利用多媒体手段进行小学音乐课程的教学，将音乐课程中包含的各种专业知识，以更加灵活生动的表现形式，展示在学生的面前，对于激发学生的课程学习兴趣而言起着十分重要的作用。对于小学阶段的学生而言，由于年龄较小，心智发育水平仍处于一个十分低下的水平，采取传统的音乐课程向学生进行教学内容的展示和灌输，一方面会影响学生对于音乐原理性知识的认知和理解，使学生得不到直观形象的学习感受，给学生造成认知上的困难.另一方面，小学阶段的学生学习自制能力较差，单纯的向学生进行教材曲目的演唱和讲授，会使学生在机械化的歌曲重复中，逐渐丧失对于音乐课程的学习兴趣，影响学生对于教师所演唱的曲目的理解和学习，从而不利于小学音乐课程教学质量的提升以及学生音乐素养的培养。那么小学音乐课程的任课教师应该如何将多媒体教学手段引入课程教学之中，使其发挥更好的教学作用，提升小学音乐课程的教学质量和教学效率，引导学生形成良好的音乐课程学习意识和学习习惯，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对小学音乐课程多媒体教学的几点看法。
首先，在教学情境的营造和创设方面，教师可以通过媒体教学手段，在歌曲教学过程中向学生播放相关的音乐教学视频和教学图片，使这些图片和视频能够和教师所要讲授的音乐曲目内容完美的衔接和融合。在教师进行曲目演唱时，能够形成特定的教学情境和教学氛围，从而激发学生的学习热情，使学生能够迅速的集中学习注意力，跟随教师的教学思路，在良好的学习氛围之中更好的进行音乐曲目的学习和练习。在传统的小学音乐课程教学过程中，教师在向学生进行音乐曲目的教学时，往往采取教师演唱，学生跟唱的教学模式，这种教学模式不但教学方法单一，教学氛围枯燥，同时还具有很强的重复性和机械性，对于小学阶段的学生而言，静静地听教师进行演唱，然后跟随教师的引导进行重复的学习和练习，是一件让他们感到枯燥和乏味的学习方式，很容易使学生的音乐课程学习积极性，在这种重复性的消磨中逐渐的消失殆尽，影响学生音乐课程的学习质量。
因此教师在使用多媒体手段进行音乐课程的教学时，可以采取多管齐下的教学方法，运用多媒体手段将教材歌曲的表现形式，由教师单纯地进行演唱，转变为音乐、图片、视频相结合的教学模式，使这几种教学形式能够相互补充相互配合，为学生营造丰富的生动的音乐课程学习氛围，激发学生的音乐课程学习兴趣和学习热情。例如教师在讲授《春天》这首歌曲时，可以一边播放这首歌曲的音频，一边利用多媒体形式向学生播放和春天景色相关的图片，花朵盛开莺歌燕舞，使学生能够更好的感受到春天的气息和活力，从而在这种春天景象的感染和引导之下，更加投入的进行歌曲的赏析和学习，提升小学音乐课程的教学质量和学生的学习效率。
其次，在攻克教学难点和重点方面，教师可以运用多媒体教学手段突出教学重难点，引导学生更好的进行学习和突破。在小学音乐课程教学过程中，学生的年龄、学习能力和记忆能力都较差，在进行歌曲学习时，容易遇到学习障碍和学习瓶颈。针对这种教学状况，教师可以采用多媒体教学手段，将学生遇到的学习困难和不易掌握的学习点，运用多媒体音频和视频进行反复的播放、暂停和重放，在这个过程中，使学生能够进行重复性的学习和记忆，在学生学习到一定程度，有所改进和提高的时候，教师可以通过录音的方式，使学生自己来听取自己的音乐课程学习成果，凸显出学生的课程参与性和教学趣味性，并且使学生能够发现自己在音乐学习过程中存在的具体问题和不足，从而进行有针对性的调整和改正。
在学习过程中，为了避免整个教学过程过于枯燥和乏味，引起学生的厌倦和排斥心理，教师在对学生进行一段时间的重放和教学之后，可以通过多媒体教学手段，向学生播放一些有趣的图片和视频，调节学习氛围，缓解学生的学习情绪，使学生在进行练习时感受到更多的快乐和趣味，提升学生的学习和练习兴趣，从而提升小学音乐课程的教学质量。
除了上述两个方面的内容之外，教师在运用多媒体手段对学生进行音乐课程的教学时，还可以扩展课程教学的内容和范畴，将国内外的各种优秀音乐知识和音乐曲目等，引入小学音乐课程教学过程中，在课程教学中一方面引导和指导学生进行音乐课程专业知识的学习和歌曲的演唱，另一方面则可以通过多媒体教学手段，向学生开设音乐赏析课程，扩展学生的音乐学科学习视野，在提升学生的音乐专业知识的基础上，提升学生的音乐鉴赏能力，使学生受到音乐的感染和熏陶，提升学生的学科能力和音乐素养。
在音乐鉴赏教学方面，教师可以将教材上提到过但是并没有展开进行讲解的音乐知识，在多媒体上进行展示和解析，使学生能够多方面多层次的了解音乐学科的内涵和各种知识，丰富学科教学内容，拓展学生的知识储备。教师可以通过多媒体向学生展示各种民族乐器，如二胡、唢呐、琵琶等，通过图片和视频相结合的教学方式，使学生能够对这些乐器有一个直观、全面的了解和掌握。另外，教师还可以向学生播放中外名曲，包括民乐、钢琴曲等，使学生能够了解各种音乐形式的来源和表现形式，同时使学生体会各种音乐形式所表现出的音乐场景和生活景象，从而使学生能够更加深入的理解音乐中包含的各种情感和思想，提升学生的音乐鉴赏能力和音乐感悟能力。
多媒体教学手段对于改进小学音乐课程的教学质量，扩展课程教学内容，丰富学科教学方法等，有着十分重要的影响和作用，教师应该不断改进自身的教学理念，提升自身的课件制作能力和多媒体操作能力，更好的展开小学音乐课程的多媒体教学，提升课程教学质量和学生的音乐素养。
【关键词】小学音乐 课程教学 多媒体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.003
随着社会的发展和科技的进步，多媒体教学手段在小学音乐课程教学中的运用也越来越普遍，将多媒体教学手段引入小学音乐教学过程中，改变了音乐课程单一僵化的教学模式，丰富了课程教学内容，扩展了学生的学习视野和音乐知识储备，将音乐课程的各方面教学因素完美的结合起来，对于调动学生的学习积极性，提升课程教学质量，有着十分重要的价值和意义。
利用多媒体手段进行小学音乐课程的教学，将音乐课程中包含的各种专业知识，以更加灵活生动的表现形式，展示在学生的面前，对于激发学生的课程学习兴趣而言起着十分重要的作用。对于小学阶段的学生而言，由于年龄较小，心智发育水平仍处于一个十分低下的水平，采取传统的音乐课程向学生进行教学内容的展示和灌输，一方面会影响学生对于音乐原理性知识的认知和理解，使学生得不到直观形象的学习感受，给学生造成认知上的困难.另一方面，小学阶段的学生学习自制能力较差，单纯的向学生进行教材曲目的演唱和讲授，会使学生在机械化的歌曲重复中，逐渐丧失对于音乐课程的学习兴趣，影响学生对于教师所演唱的曲目的理解和学习，从而不利于小学音乐课程教学质量的提升以及学生音乐素养的培养。那么小学音乐课程的任课教师应该如何将多媒体教学手段引入课程教学之中，使其发挥更好的教学作用，提升小学音乐课程的教学质量和教学效率，引导学生形成良好的音乐课程学习意识和学习习惯，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对小学音乐课程多媒体教学的几点看法。
首先，在教学情境的营造和创设方面，教师可以通过媒体教学手段，在歌曲教学过程中向学生播放相关的音乐教学视频和教学图片，使这些图片和视频能够和教师所要讲授的音乐曲目内容完美的衔接和融合。在教师进行曲目演唱时，能够形成特定的教学情境和教学氛围，从而激发学生的学习热情，使学生能够迅速的集中学习注意力，跟随教师的教学思路，在良好的学习氛围之中更好的进行音乐曲目的学习和练习。在传统的小学音乐课程教学过程中，教师在向学生进行音乐曲目的教学时，往往采取教师演唱，学生跟唱的教学模式，这种教学模式不但教学方法单一，教学氛围枯燥，同时还具有很强的重复性和机械性，对于小学阶段的学生而言，静静地听教师进行演唱，然后跟随教师的引导进行重复的学习和练习，是一件让他们感到枯燥和乏味的学习方式，很容易使学生的音乐课程学习积极性，在这种重复性的消磨中逐渐的消失殆尽，影响学生音乐课程的学习质量。
因此教师在使用多媒体手段进行音乐课程的教学时，可以采取多管齐下的教学方法，运用多媒体手段将教材歌曲的表现形式，由教师单纯地进行演唱，转变为音乐、图片、视频相结合的教学模式，使这几种教学形式能够相互补充相互配合，为学生营造丰富的生动的音乐课程学习氛围，激发学生的音乐课程学习兴趣和学习热情。例如教师在讲授《春天》这首歌曲时，可以一边播放这首歌曲的音频，一边利用多媒体形式向学生播放和春天景色相关的图片，花朵盛开莺歌燕舞，使学生能够更好的感受到春天的气息和活力，从而在这种春天景象的感染和引导之下，更加投入的进行歌曲的赏析和学习，提升小学音乐课程的教学质量和学生的学习效率。
其次，在攻克教学难点和重点方面，教师可以运用多媒体教学手段突出教学重难点，引导学生更好的进行学习和突破。在小学音乐课程教学过程中，学生的年龄、学习能力和记忆能力都较差，在进行歌曲学习时，容易遇到学习障碍和学习瓶颈。针对这种教学状况，教师可以采用多媒体教学手段，将学生遇到的学习困难和不易掌握的学习点，运用多媒体音频和视频进行反复的播放、暂停和重放，在这个过程中，使学生能够进行重复性的学习和记忆，在学生学习到一定程度，有所改进和提高的时候，教师可以通过录音的方式，使学生自己来听取自己的音乐课程学习成果，凸显出学生的课程参与性和教学趣味性，并且使学生能够发现自己在音乐学习过程中存在的具体问题和不足，从而进行有针对性的调整和改正。
在学习过程中，为了避免整个教学过程过于枯燥和乏味，引起学生的厌倦和排斥心理，教师在对学生进行一段时间的重放和教学之后，可以通过多媒体教学手段，向学生播放一些有趣的图片和视频，调节学习氛围，缓解学生的学习情绪，使学生在进行练习时感受到更多的快乐和趣味，提升学生的学习和练习兴趣，从而提升小学音乐课程的教学质量。
除了上述两个方面的内容之外，教师在运用多媒体手段对学生进行音乐课程的教学时，还可以扩展课程教学的内容和范畴，将国内外的各种优秀音乐知识和音乐曲目等，引入小学音乐课程教学过程中，在课程教学中一方面引导和指导学生进行音乐课程专业知识的学习和歌曲的演唱，另一方面则可以通过多媒体教学手段，向学生开设音乐赏析课程，扩展学生的音乐学科学习视野，在提升学生的音乐专业知识的基础上，提升学生的音乐鉴赏能力，使学生受到音乐的感染和熏陶，提升学生的学科能力和音乐素养。
在音乐鉴赏教学方面，教师可以将教材上提到过但是并没有展开进行讲解的音乐知识，在多媒体上进行展示和解析，使学生能够多方面多层次的了解音乐学科的内涵和各种知识，丰富学科教学内容，拓展学生的知识储备。教师可以通过多媒体向学生展示各种民族乐器，如二胡、唢呐、琵琶等，通过图片和视频相结合的教学方式，使学生能够对这些乐器有一个直观、全面的了解和掌握。另外，教师还可以向学生播放中外名曲，包括民乐、钢琴曲等，使学生能够了解各种音乐形式的来源和表现形式，同时使学生体会各种音乐形式所表现出的音乐场景和生活景象，从而使学生能够更加深入的理解音乐中包含的各种情感和思想，提升学生的音乐鉴赏能力和音乐感悟能力。
多媒体教学手段对于改进小学音乐课程的教学质量，扩展课程教学内容，丰富学科教学方法等，有着十分重要的影响和作用，教师应该不断改进自身的教学理念，提升自身的课件制作能力和多媒体操作能力，更好的展开小学音乐课程的多媒体教学，提升课程教学质量和学生的音乐素养。