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摘要： 网络游戏以其独特的魅力使不少高职高专学生痴迷，高职高专教师应吸取其魅力所在，改变教学模式，在教学过程中模仿网络游戏，随时给学生新的希望、使学生保持纯洁的关系、明确学习目标、努力结果立现、享受激励性评价，从而提高教学的吸引力，改善高职高专的教学质量。
关键词： 网络游戏 高职高专 激励性评价
网络游戏一产生，便和教育形成了尖锐的矛盾，很多教育工作者把网络游戏看作“洪水猛兽”或者称为“电子海洛因”，［１］不少学生沉迷于网络游戏，结果耽误学习，更有甚者因此而辍学，高职高专院校此种情况更为严重。网络游戏已经成为当前教学质量的最大敌人，学校、家庭和社会正在联合对其进行围剿，把制止学生上网当作一场战役。结果呢，沉迷于网络游戏的人数有增无减。学生之所以喜欢网络游戏，就是因为网络游戏有巨大的吸引力。高职高专的教学模式应该学习其精华。有句话说得好：“师夷长技以制夷。”要想把学生吸引在课堂上，就要向网络游戏学习如何产生吸引力。网络游戏和教学并非完全对立，教育工作者要做的事情是帮助学生提高鉴别能力和自制能力，自觉抵制各类不健康的游戏，自觉控制游戏时间。从某种意义上来讲，教育和游戏是相通的，因为它们都是信息交流的过程。譬如游戏场景相当于教育环境，故事情节相当于教育内容，激励机制相当于教育评价，玩家互动相当于合作学习，游戏对玩家的文化和精神的影响就是教育结果。［２］
1.给学生一个新的起点
几乎每一款游戏，从开始都会告诉你，你是一个新人，只要你努力，就会变得强大，这里没有你的过去，一切重新开始。这也给了玩家新的希望。当然在游戏中人物可以失败，而失败并不可怕，可以从新开始，这也正是游戏的魅力所在。在现实中每个人都希望自己强大，希望自己成功。但是让我们看看当前高职高专入学学生的情况：一入学，几乎就被失败者的身份所制约，为什么不能给他一个新的起点？受网络游戏可以重新开始的特点的启发，教学过程中，应该给学生更多的学习机会，不要因为学生一两次做错，或常常学不好，就对他们判“死刑”，定为“差生”。一个合格的教师应该多鼓励这些落后的学生，积极创造机会，不断增强他们的学习信心。［３］
实际上高职高专的入学就是一个新起点，只不过我们当前的教育者尚未充分应用这一点，没有让学生意识到这一点。在教育过程中，我们不应怕学生犯错误，而应当关注如何使学生在失败中爬起来，给学生更多的新起点，让学生找到成功的希望。
2.人际关系的纯洁性
随着校园与社会联系的发展，社会中的一些不良习气也进入了校园。一些不正之风出现在高职高专学校的班级活动中。很多人认为网上的人际关系更纯洁，人们之间很少有利益冲突，没有勾心斗角，更不用担心有人打小报告。我们的教育不只是教人知识，还要塑造学生的品德。在管理学生时不应依靠学生的互相评论作为评优和奖励条件，而应以客观的指标作为评优的依据。换句话说，我们要奖励的是出类拔萃者，而不是学生们之间的相对优秀者。只要优秀的条件达到了，就可以受到奖励；没有达到奖励条件的学生，就不奖励。这样学生之间的互助会多一些，而猜忌会少一些，达到和谐的人际关系。
现在的网络游戏中都讲究组队，那么组队有什么好处呢？首先不同类型的人物类型之间可以互补，使攻击力和防御力都得到加强；再有为了提高团队精神，组队模式下人物获得的经验不是平均分，而是额外提高，也就是说团结协作会得到奖励，这是对团队精神的很好的培养。而我们现实的教学现状是，教师在上面讲，学生在下面听，各学各的，团结友爱的精神怎么培养？以实践为主的高职高专教学，应当选择当前提倡的模块教学的方式，以分
组的形式，设立大的实验模块，让学生在实验中培养团队精神。
3.学习目标的明确性
现在的学生上完一堂课，根本不知道学到了什么，甚至一门功课学完，也不知道掌握了什么内容。而网络游戏中却很明确，学习到什么技能，马上可以应用，所以在游戏中学什么，目标很明确。在高职高专职业教育中这一点比较容易做到，因为学生所学专业都有明确的方向，他们以后要干什么大方向基本是确定，所欠缺的是短期目标的明确性。因此在教学中教师只要把教学知识和实践相结合，很容易使学生有明确的学习目标。
4.努力的结果的立现性
有人认为，游戏之所以有巨大的吸引力，是因为游戏画面好看、内容丰富，所以学生才会废寝忘食地去玩。实际上说这种话的人根本不了解网络游戏，真正玩过游戏的人都知道，在游戏的升级过程是很累、很枯燥的，只是用鼠标机械地在屏幕上点击，很多人很累，但是却能够坚持12个小时，甚至24个小时，关键就在于他们可以随时看到自己努力的结果，看到自己经验值的增长，明白自己再坚持多一点时间，就可以升级。那么我们的高职高专教育呢？我们教学的目的是培养高素质的技能型人才，按照当前的教育模式，学生能不能看到自己每小时的进步呢？不能，我问过很多学生，学生的回答是：“终于又熬过了一节课。”“没有考虑过。”实际在教学中，我们可以在教学中把知识点和平时积分挂钩，和期终考试成绩联系起来，学生掌握了哪些知识点，就可以获得相应的积分，让学生在平时上课中就可以看到自己的成绩在增长。
5.成长结果的明显性
在游戏中，随着虚拟人物的成长，人物的各种属性都可以提高，成长结果很明显，例如他们可以进入新地图、进入高级版本、人物攻击力大幅度提高等。而当前学生的成长的结果在哪里体现？高职高专教育中以技能教育最为重要，教学实践应该占很大的比例，这也是高职高专教育让学生体会成长上的优势。我们可以按照学科体系，设计学生的实验，只要学习成长达到了某种水平，就可以进行相应的实践活动，此时才可以进行下一阶段的学习，同时对学习成绩达到一定水平的学生开放新的实验场所。最好能够以一定的方式进行排名，让学生都知道自己现在所处的位置。还可调整学习年限，努力的、学习快的学生可以提前毕业，学习不达标的可以慢慢学习。
6.运用激励性评价
激励性评价是对人们前期活动的认可，对其后期活动具有巨大的推动力。可以说网络游戏是激励性评价运用的典范，每完成一个任务，都可以得到激励，如以虚拟的玫瑰花、巧克力来奖励意志力、忠诚度等等品质。游戏人物能够升级的概念更是让许多学生如痴如醉，欲罢不能，不能不说这是激励所产生的动力。［４］可以说玩游戏的过程，就是人在享受奖励的过程，兴趣增长的过程，当然，也是上瘾的过程。那我们为什么不能使学生对学习上瘾？
我国的传统教育，从入学第一天起就是乖孩子教育，必须严格遵守的纪律、无穷无尽的家庭作业，扼杀了孩子好动的天性，扼杀了孩子的创造力和想象力。在这样的教育环境下，只有成绩好、又听话才会拿到奖状，而日常稍稍犯错就会遭到罚站、批评，以致很一些学生小小年纪就学会例如虚伪造作，孩子们渴望的荣誉感和赞美认同却往往少得可怜，当他们升入高职高专的时候，能得到的表扬更是微乎其微。青少年喜欢网络游戏是因为它提供了一个自我实现的空间，青少年置身于虚拟的游戏世界，可以感受到在现实生活中无法体验到的成就感，而青少年沉迷于网络游戏则是因为我们的家庭和学校教育剥夺了他们的成功体验，所以问题的根源并不在网络游戏本身，而在于我们的教育。在这样沉重的教育环境下，学校根本产生不了足够的吸引力。所以，当外界的诱惑出现时，一些厌倦了校园的青少年们可能会溜出学校尝试新鲜刺激。
鼓励性评价对增强学生自信心、提升学生参与课堂教学、创设和谐课堂气氛的积极性尤为重要。课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激发学生学习知识的兴趣。教师提出问题后，学生的任何回答，教师都应细心处理，正确的回答要积极肯定；不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即使是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。高职高专的学生由于入学成绩差，往往对学习失去信心，产生厌学情绪，从而不愿意上课，在这种情况下教师更要多鼓励，少批评。在讲课过程中，可以有意识地设计一些很简单的问题，让学习成绩略差的学生来回答，不管回答得是否完全正确都要找出其合理的部分，给予表扬。表扬的目的就是提高学生的自信心，提高其兴趣，避免学生产生厌学情绪。
综上所述，现在的教育模式可以借鉴网络游戏的优点，要想将学生从网络游戏吸引过来，就必须要比网络游戏更有吸引力。
参考文献：
［1］彭慧，张剑平.使学习充满乐趣［J］.中小学电教，2006，（1）：20-21.
［2］贺宏伟.从网络游戏到娱乐教育［J］.长沙大学学报，2007，21（4）：140-141.
［3］尤祖情.“电脑游戏”的设计特点对教学的启迪意义［J］.开放潮，2007，（9）：81-82.
［4］杨丽红.从网络游戏看课改［J］.教育科学论坛，2003，（4）：32-33.
关键词： 网络游戏 高职高专 激励性评价
网络游戏一产生，便和教育形成了尖锐的矛盾，很多教育工作者把网络游戏看作“洪水猛兽”或者称为“电子海洛因”，［１］不少学生沉迷于网络游戏，结果耽误学习，更有甚者因此而辍学，高职高专院校此种情况更为严重。网络游戏已经成为当前教学质量的最大敌人，学校、家庭和社会正在联合对其进行围剿，把制止学生上网当作一场战役。结果呢，沉迷于网络游戏的人数有增无减。学生之所以喜欢网络游戏，就是因为网络游戏有巨大的吸引力。高职高专的教学模式应该学习其精华。有句话说得好：“师夷长技以制夷。”要想把学生吸引在课堂上，就要向网络游戏学习如何产生吸引力。网络游戏和教学并非完全对立，教育工作者要做的事情是帮助学生提高鉴别能力和自制能力，自觉抵制各类不健康的游戏，自觉控制游戏时间。从某种意义上来讲，教育和游戏是相通的，因为它们都是信息交流的过程。譬如游戏场景相当于教育环境，故事情节相当于教育内容，激励机制相当于教育评价，玩家互动相当于合作学习，游戏对玩家的文化和精神的影响就是教育结果。［２］
1.给学生一个新的起点
几乎每一款游戏，从开始都会告诉你，你是一个新人，只要你努力，就会变得强大，这里没有你的过去，一切重新开始。这也给了玩家新的希望。当然在游戏中人物可以失败，而失败并不可怕，可以从新开始，这也正是游戏的魅力所在。在现实中每个人都希望自己强大，希望自己成功。但是让我们看看当前高职高专入学学生的情况：一入学，几乎就被失败者的身份所制约，为什么不能给他一个新的起点？受网络游戏可以重新开始的特点的启发，教学过程中，应该给学生更多的学习机会，不要因为学生一两次做错，或常常学不好，就对他们判“死刑”，定为“差生”。一个合格的教师应该多鼓励这些落后的学生，积极创造机会，不断增强他们的学习信心。［３］
实际上高职高专的入学就是一个新起点，只不过我们当前的教育者尚未充分应用这一点，没有让学生意识到这一点。在教育过程中，我们不应怕学生犯错误，而应当关注如何使学生在失败中爬起来，给学生更多的新起点，让学生找到成功的希望。
2.人际关系的纯洁性
随着校园与社会联系的发展，社会中的一些不良习气也进入了校园。一些不正之风出现在高职高专学校的班级活动中。很多人认为网上的人际关系更纯洁，人们之间很少有利益冲突，没有勾心斗角，更不用担心有人打小报告。我们的教育不只是教人知识，还要塑造学生的品德。在管理学生时不应依靠学生的互相评论作为评优和奖励条件，而应以客观的指标作为评优的依据。换句话说，我们要奖励的是出类拔萃者，而不是学生们之间的相对优秀者。只要优秀的条件达到了，就可以受到奖励；没有达到奖励条件的学生，就不奖励。这样学生之间的互助会多一些，而猜忌会少一些，达到和谐的人际关系。
现在的网络游戏中都讲究组队，那么组队有什么好处呢？首先不同类型的人物类型之间可以互补，使攻击力和防御力都得到加强；再有为了提高团队精神，组队模式下人物获得的经验不是平均分，而是额外提高，也就是说团结协作会得到奖励，这是对团队精神的很好的培养。而我们现实的教学现状是，教师在上面讲，学生在下面听，各学各的，团结友爱的精神怎么培养？以实践为主的高职高专教学，应当选择当前提倡的模块教学的方式，以分
组的形式，设立大的实验模块，让学生在实验中培养团队精神。
3.学习目标的明确性
现在的学生上完一堂课，根本不知道学到了什么，甚至一门功课学完，也不知道掌握了什么内容。而网络游戏中却很明确，学习到什么技能，马上可以应用，所以在游戏中学什么，目标很明确。在高职高专职业教育中这一点比较容易做到，因为学生所学专业都有明确的方向，他们以后要干什么大方向基本是确定，所欠缺的是短期目标的明确性。因此在教学中教师只要把教学知识和实践相结合，很容易使学生有明确的学习目标。
4.努力的结果的立现性
有人认为，游戏之所以有巨大的吸引力，是因为游戏画面好看、内容丰富，所以学生才会废寝忘食地去玩。实际上说这种话的人根本不了解网络游戏，真正玩过游戏的人都知道，在游戏的升级过程是很累、很枯燥的，只是用鼠标机械地在屏幕上点击，很多人很累，但是却能够坚持12个小时，甚至24个小时，关键就在于他们可以随时看到自己努力的结果，看到自己经验值的增长，明白自己再坚持多一点时间，就可以升级。那么我们的高职高专教育呢？我们教学的目的是培养高素质的技能型人才，按照当前的教育模式，学生能不能看到自己每小时的进步呢？不能，我问过很多学生，学生的回答是：“终于又熬过了一节课。”“没有考虑过。”实际在教学中，我们可以在教学中把知识点和平时积分挂钩，和期终考试成绩联系起来，学生掌握了哪些知识点，就可以获得相应的积分，让学生在平时上课中就可以看到自己的成绩在增长。
5.成长结果的明显性
在游戏中，随着虚拟人物的成长，人物的各种属性都可以提高，成长结果很明显，例如他们可以进入新地图、进入高级版本、人物攻击力大幅度提高等。而当前学生的成长的结果在哪里体现？高职高专教育中以技能教育最为重要，教学实践应该占很大的比例，这也是高职高专教育让学生体会成长上的优势。我们可以按照学科体系，设计学生的实验，只要学习成长达到了某种水平，就可以进行相应的实践活动，此时才可以进行下一阶段的学习，同时对学习成绩达到一定水平的学生开放新的实验场所。最好能够以一定的方式进行排名，让学生都知道自己现在所处的位置。还可调整学习年限，努力的、学习快的学生可以提前毕业，学习不达标的可以慢慢学习。
6.运用激励性评价
激励性评价是对人们前期活动的认可，对其后期活动具有巨大的推动力。可以说网络游戏是激励性评价运用的典范，每完成一个任务，都可以得到激励，如以虚拟的玫瑰花、巧克力来奖励意志力、忠诚度等等品质。游戏人物能够升级的概念更是让许多学生如痴如醉，欲罢不能，不能不说这是激励所产生的动力。［４］可以说玩游戏的过程，就是人在享受奖励的过程，兴趣增长的过程，当然，也是上瘾的过程。那我们为什么不能使学生对学习上瘾？
我国的传统教育，从入学第一天起就是乖孩子教育，必须严格遵守的纪律、无穷无尽的家庭作业，扼杀了孩子好动的天性，扼杀了孩子的创造力和想象力。在这样的教育环境下，只有成绩好、又听话才会拿到奖状，而日常稍稍犯错就会遭到罚站、批评，以致很一些学生小小年纪就学会例如虚伪造作，孩子们渴望的荣誉感和赞美认同却往往少得可怜，当他们升入高职高专的时候，能得到的表扬更是微乎其微。青少年喜欢网络游戏是因为它提供了一个自我实现的空间，青少年置身于虚拟的游戏世界，可以感受到在现实生活中无法体验到的成就感，而青少年沉迷于网络游戏则是因为我们的家庭和学校教育剥夺了他们的成功体验，所以问题的根源并不在网络游戏本身，而在于我们的教育。在这样沉重的教育环境下，学校根本产生不了足够的吸引力。所以，当外界的诱惑出现时，一些厌倦了校园的青少年们可能会溜出学校尝试新鲜刺激。
鼓励性评价对增强学生自信心、提升学生参与课堂教学、创设和谐课堂气氛的积极性尤为重要。课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激发学生学习知识的兴趣。教师提出问题后，学生的任何回答，教师都应细心处理，正确的回答要积极肯定；不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即使是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。高职高专的学生由于入学成绩差，往往对学习失去信心，产生厌学情绪，从而不愿意上课，在这种情况下教师更要多鼓励，少批评。在讲课过程中，可以有意识地设计一些很简单的问题，让学习成绩略差的学生来回答，不管回答得是否完全正确都要找出其合理的部分，给予表扬。表扬的目的就是提高学生的自信心，提高其兴趣，避免学生产生厌学情绪。
综上所述，现在的教育模式可以借鉴网络游戏的优点，要想将学生从网络游戏吸引过来，就必须要比网络游戏更有吸引力。
参考文献：
［1］彭慧，张剑平.使学习充满乐趣［J］.中小学电教，2006，（1）：20-21.
［2］贺宏伟.从网络游戏到娱乐教育［J］.长沙大学学报，2007，21（4）：140-141.
［3］尤祖情.“电脑游戏”的设计特点对教学的启迪意义［J］.开放潮，2007，（9）：81-82.
［4］杨丽红.从网络游戏看课改［J］.教育科学论坛，2003，（4）：32-33.