1 增加课堂容量，提高课堂效率
　　在现在的大多数中小学课堂教学中，教师教学生的最大的显示工具为板书，将上课的主要内容用粉笔写出来，中间浪费大量时间，也增加了教师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了，这样一来，让教师感觉教学时间紧、内容多。经过自己的教学实践，在课中笔者将信息技术引入，通过多媒体教学平台，利用计算机、投影机、大屏幕，可以节省大量板书时间，把更多时间用来引导学生分析理解重点知识、关键词等内容，同时把更多时间留给学生自主学习，这样既节约了板书的时间，也增加了上课内容和课堂的知识容量，更扩大学生的知识面。
　　2 改变传统教学方式，化抽象为直观形象
　　物理教学离不开现实的物理情景，由于客观条件的限制，有些物理情景学生难以见到。如果单凭现有的教材和教师的口授，学生仍然觉得枯燥抽象，学习兴趣不高。但如果借助多媒体技术，为学生创造生动直观的物理情境，学生学习的积极性就被充分调动起来了。
　　在教学“误差”这一节时，在向学生介绍由于观察、测量、角度等因素会影响实验数据后，笔者把从网上下载的刘翔跨栏比赛的视频资料播放给学生看。由于这场比赛的前两名的成绩相差只有百分之几秒，一般凭肉眼是无法直接判断出谁是冠军的，学生在观看完录像后，从感情上都说刘翔是冠军。过了一会儿，笔者把比赛的另一段——利用录像的慢放和定格功能制作过的比赛录像放过后，可以清晰地看到刘翔落后一点的清晰画面，把观察产生的误差形象地展现给学生看，学生的学习效果就好多了。
　　物理课堂中有很多学生实验和演示实验，由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制，实验效果不能尽如人意。通过多媒体技术，如制作Flash课件，模拟一些实验，弥补常规实验的不足，增强实验的演示效果。如“串联、并联”这一节。要很好地理解串联、并联对电压、电流的影响这个物理现象及其规律，仅仅做好实验或利用挂图是不够的。由于电压、电流看不见、摸不着，非常抽象，学生对电路中电压、电流的产生过程，电压和电流的大小、方向的变化规律往往感到难以理解和掌握。笔者在做好演示实验的前提下，运用多媒体课件，以水流的形式，形象地模拟显示电路中电压、电流的动态变化情况，再辅以电流、电压周期性变化的图像，清楚地反映了串联、并联对电压、电流的影响这个物理现象及规律，大大降低学生的理解、学习难度。
　　3 拓宽学生的认知领域，培养科学探索精神
　　现代素质教育提倡学生积极主动地学习，但主动地求知问学是建立在浓厚的学习兴趣之上的。在初中阶段的学习生活中，教师是学生学习的引导者，学生是知识的获取者，学生是做知识获取的主动者还是被动者，就取决于这个引导者如何因势利导了。
　　现在的初中物理教学，特别是在初三物理教学中学习了电学知识后，学生就会发现，电学与实际生活中的电器使用息息相关。在学习“摩擦力”这一节课时，学生对空气的摩擦力的理解特别费力，笔者就以我国的返回式神舟飞船为例，播放网上下载的神舟飞船从发射、飞行、返回等环节的模拟动画视频，特别是在返回阶段进入大气层时，返回舱变成一个大火球，像一颗流星一样飞向地球，再辅以神舟飞船返回舱烧焦的照片，可见空气的摩擦力之大。
　　揭秘如电饭锅、电冰箱、微波炉等的工作原理，揭示太空探索的科学原理，这就要合理引导学生结合物理知识，应用校园网络或多媒体信息技术从生活中获取、收集、分析资料，激发学生的学习欲望和动力，使学生成为学习过程中的参与者、实践者和探索者，通过学生主动参与，亲身查找相关信息资料，从中培养学生搜寻、分析、处理信息的能力，拓宽学生的认知领域，以达到激发学生的好奇心和培养学生的科学探索精神。
　　4 加强教师间的交流，提升物理教学质量
　　随着教育网站的普及，教育交流学习网络的形成，教师个人博客的迅猛发展，教师之间的交流和相互学习方式，正逐渐将时间和空间所造成的限制慢慢打破，利用现代信息技术、网络平台，使之成为一个新的学习交流工具。教师制作的课件或电子教案，可以上传到相关教育共享资源库，为物理教学提供丰富的资源和材料。教师将自身的教学实践与之有机结合，将有助于提升物理教学质量。
　　在现代教育的大环境下，信息技术与教学相结合，还是一个刚出现不久的新生事物，现阶段仍只能作为一种教学的辅助方式，它虽不排斥传统的理论、实验教学模式，但它对传统教育理念和课堂教学模式的冲击之大是显而易见的，对教师的自身素质也提出更高的要求。在物理教学中充分发挥信息技术的优势，将传统教学与信息技术辅助教学两者辩证地结合起来，将使物理教学取得更好的效果。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴中区临湖第二中学）