新课程改革对于每一位教育工作者来说，都是一次全新的挑战。初中数学新课程标准中，对学生的评价建议做出了更合理、更广泛、更科学的说明，提出全面了解学生的整体学习情况，倡导有效激发学生的学习兴趣，结合实际的学习方法和教学模式， 从而促进学生的全方面发展。因而，结合新课程的特点与理念，教师平时在布置数学作业的时候，可以多样化设计，避免了一些死板、乏味的低效作业，让学生在快乐中学数学。笔者结合自身的教学经验，浅谈自己对传统数学作业和改革创新的数学作业的看法。
　　一、传统的数学作业存在的弊端
　　（一）学生抱着完成任务的心态
　　传统的数学作业布置与完成过程中，教师往往从教材当中选取一些题目或者拿一份试卷当做作业布置给学生，而学生在完成过程中，也只是为了完成作业而做，不少学生都是抱着单纯地完成任务的观点，要求自己只要将数量完成就行，答案如何也并不重视。对于答案对错与否，老师批改发下来后自然便知。这样一来，形成了一个只强调学生按要求完成作业和教师完成批改工作的一个工作流程，但是教师对于学生的实际反馈与思考并不能很好地把握。
　　（二）内容的单一性
　　传统的初中数学作业的设计中，教师往往忽略了学生在学习中的个体差异性，同等难度的作业对于不同的学生来说，产生的实际效果与反馈都会是不同的。成绩相对较好的学生完成起来会轻松些，而基础较差的学生可能会觉得吃力，因而便会存在学生抄袭作业的现象，这样的现象也就很容易影响到作业完成的质量与反馈程度。
　　二、初中数学作业的改革与创新
　　（一）改革单一的作业内容
　　随着数学课程标准的实施，新课程下的作业目标倡导的是减负的理念，注重的是学生综合素质的全面发展。教师在设计作业内容时，应针对不同的学生，创新作业的难度与数量，让学生在一个可以自由选择的发展空间中轻松地学习数学。除此之外，教师可以根据教学内容，创新作业的内容，激发学生做作业的兴趣，可以让学生从做题的模式当中走出来，自己动手、与伙伴合作交流完成，并能充分发挥其发散性思维，促进学生的全面发展。
　　（二）创新作业形式，由死板走向多样化
　　大部分人认为学习就是为了考试，努力学习就是为了在考试中取得好的成绩。传统的数学作业形式较死板，做数学作业就是做题、计算，创新性不高，不仅仅使学生易产生厌烦心理，还严重抑制了学生各方面能力的平衡发展。这样一来，学习效率难免低下。为此，在设计数学作业时，要结合实际情况，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，从而激发其学习兴趣，让其积极主动地去思考。可以采取以下几种作业设计形式。
　　1. 观察性作业。观察往往能帮助学生学会发现问题、思考问题，并学着如何解决问题。在“轴对称图形”的教学时，课前可让学生观察身边的事物：蝴蝶、瓦房、耳机等，试着画出它们的平面图，你有什么发现？对具有这样的特点的图形你的想法有哪些？
　　2. 自主型作业。每位学生都是一个独立的个体，他们在学习上都有一定客观存在的差异，教师应当关注这种差异，在设计作业时，布置多层次、难度不同的作业，让学生自主选择并完成，充分发挥其学习的主观能动性。
　　3. 合作型作业。“团结就是力量”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这告诉了我们团队的力量是强大的，个人的能力是有限的。在合作交流中，使学生享受到主人翁的愉悦感，并获得成功的满足感。在“一元一次方程与实际问题”的教学中，我创设了这样的一个情境：肯德基和麦当劳为迎接六一，都进行了优惠活动，肯德基是全场满百打六折，麦当劳是实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家更划算些？小组同学合作完成，看看哪个小组算得又快又准。了解了问题，学生们迅速地与小组伙伴讨论并分配任务，哪位同学计算在肯德基吃的花销，哪位同学计算在麦当劳吃的价钱，这样一来，同学之间进行了交流讨论，分享了自己的看法，在竞争的氛围下，也充分调动了学生的学习兴趣，让学生获得成功的满足感，在愉快的氛围中学习数学。
　　（三）作业评价，由批评走向激励
　　在传统的思想里，作业的评价常常是由任课教师来评价的，这样一来，容易形成个人主观的判断。另外，不合理的评价方式往往会对学生的学习积极性有所影响。因此，一种科学、合理的评价方式对教师与学生来说都是至关重要的。新课程标准下的初中数学作业评价，教师要结合新课程的改革，对学生的作业评价应当遵循主体多元化，方式多样化的原则。无论采用什么样的评价方式，教师都应在评价的同时给予学生适当的鼓励，并通过数学课堂把学生的“错误”巧妙转化成教学资源。
　　数学教学是一门艺术，教学过程中应结合学生的实际情况和生活经验。作为一名数学教师，我们应在数学教学中积极创造条件，想学生所想，积极思考和探索数学作业的改革和创新，让学生在自主选择和实践运用中散发创新思维，让学生喜欢上数学作业，并对学习数学产生浓厚的兴趣，促进学生各方面能力的协调发展。这样的数学作业才是适合学生的数学作业，才是具有生命色彩的数学作业！