【摘要】任务型教学法的应用，促使核心素养落地的一个很好的途径。 以培养学生英语  学习兴趣为基础，以提升学生英语学习能力及学习水平为目  标，积极探索行之有效的教学模式十分必要。任务型教学法就  是一种高效的教学方法，将其应用到小学英语教学中，对提高  小学英语课堂教学效率有积极作用。

【关键词】小学英语;任务型教学;口语

任务型教学简单来说，就是教师充分了解学 生情况、结合教学内容及教学目标为学生制定合适的学习任 务，让学生以学习任务为指引，积极参与到任务完成中，并促使 学生在此过程中感受英语学习乐趣的教学方式。相对于传统 英语教学模式而言，该教学模式更关注师生间的互动交流，更 关注学生的全面发展，更注重对学生综合语言应用能力的 培养。

1更新教学理念，实现教学模式转变

教师的教学理念会直接对教学活动的开展方式造成影响 的。长期以来，应试教育理念一直是义务教育阶段、高中教育 阶段的主要教学理念，无论是社会、学校、老师还是家长，甚至 学生本身，都深受应试教育理念的影响，认为学习的目的就是 为了考一个好成绩、考上好学校。随着素质教育的不断推进， 越来越多学校、教师、家长开始认识到素质教育的重要性，教师 作为教学活动的主要实施者、引导者，其自身的认知、理念会在 很大程度上影响学生及教学活动的实施。因此，作为一线小学 英语教师，其需要及时跟随时代的脚步，不断学习进步，不断更 新自身的教学理念，以新的理念为指导，积极探索、更新教学方 式，从而促使小学英语课堂教学活动能够更好地满足当前新课 改的教学要求，真正将传统的重“教”轻“学”现象转变为让学生 “做中学”“学中做”，充分发挥学生的课堂主体性，让学生带着 任务来学习，在学习中学会提问和研究问题，从而逐渐了解知 识的产生与发展过程，进而促使学生真正的“爱学习”、“会学 习”，切实提升学生的英语学习能力。

2设计解决型任务，巩固基础知识

对于小学英语学科 而言，促使学生充分掌握基础知识与技能，凸显英语学科的工 具性、人文性的特点，提升学生的英语综合运用能力就是该学 科的重要教学目标。基于此，教师就可以结合教学内容为学生 设计解决型任务，以帮助学生夯实基础。

比如，在教授 How many？ 时，为了帮助学生准确地掌握“How   many”的用法，避免和“how much”混淆，教师就可以为学生设  置解决型任务，如“大家来分析一下，how much和how many两  组词有什么相同之处，又有什么不同之处，并以书面材料的方  式进行相互探讨交流。”这就是典型的解决型任务，让学生带着  任务来进行探究和学习，并以书面形式进行呈现交流，就是对  学生分析问题、解决问题过程的呈现。通过这样的方式来开展  教学活动，可以帮助学生对学习中经常会混淆的两个词组进行  针对性的对比分析，并经过自己的亲身研究、讨论、总结，从而  加深对于知识点的记忆和认知;而通过学生间的互动交流，则  可以形成思维碰撞，并且可以进行知识间的相互补充。如，部  分学生从“语法点”展开对比，提出How many 主要是用来修饰  名詞复数，how much则是修饰不可数名词的，多用来询问价格  或表示数量。也有同学以记忆典型句子的方式来进行区分记  忆，如：“How much does it cost ？”“How many apples are there in   the basket？”等。这样通过解决型任务的设计可以帮助学生解  决很多英语学习中遇到的难题，并且还可在无形中培养学生的  自主学习能力、问题分析与解决能力，对于夯实学生英语基础、 提升学生英语学习能力有积极作用。

3设计交流型任务，提升口语水平

口语表达能力是英语教学的一项重要目标，是提升学生英 语综合能力必不可少的环节。然而，以往小学英语教学中很多 教师都是将教学的重点放在单词、语法等知识的讲解上，过于 关注学生解题能力、考试水平的提升，而忽略了对学生口语能 力的培养，使得很多学生的英语都是“哑巴英语”，学生并不能 真正地应用英语知识。但是英语作为一门语言学科，如果学生 不能够应用英语来进行表达，就丧失了英语学习的意义和价 值。因此，在今后的小学英语教学中，教师必须要加强对学生 口语能力培养的重视。在教学任务设计上，也可以适当加强对 “交流型任务”的重视，从而通过为学生设计交流任务来引导学 生获得更多交流、表达的机会，锻炼学生的英语表达能力、提升 学生的口语水平。课本剧编演就是小学英语教学中很常见且 非常有效的一种交流型任务设计方法，通过组织学生根据课本 内容进行情境表演的方式，不仅能够激发学生学习热情和积极 性，活跃课堂气氛，还可以让学生在表演过程中充分开展交流， 锻炼其英语表达能力。

比如，在教授 Happy Birthday？时，教师就可以先利用多媒体方式搜集一些过生日的图片、视频等资料，并呈现给学生，为学生 创设良好的学习情境。然后教师就可以为学生设计相应的交 流型任务：“大家可以回忆一下自己生日的时候是怎么过的？  下次生日你想要怎么过？ 然后用小组合作讨论的方式来进行 情境编排，表达一下自己对生日的回忆和期待，也可以对自己 的生活情况进行情境演示。”在给出学习任务后，教师可以让学 生自由组合，以这样的方式来设定教学任务，课堂气氛一下子 就活跃了起来。以这样的方式来设计教学任务，不仅能够 提升学生的参与度，同时可以为学生提供更多的交流机会、锻 炼学生的英语表达能力，帮助学生摆脱“哑巴英语”的困扰。

总结

总之，新课改对于小学英语教学提出了更高的要求，作为  一线英语教师，我们必须要不断学习新理念、新知识，积极探索  行之有效的教学模式与途径，以不断提升小学英语教学质量。 任务型教学法作为一种高效的教学模式，在提高小学英语课堂  教学效率、培养学生英语综合能力方面发挥着积极作用，可在  今后的小学英语教学中进行大力推广使用。当然任务型教学  并非完全否定或取代传统教学，而是需要教师在教学实践中不  断进行探究，寻找传统教学与任务型教学的结合点，以不断提  升英语教学的科学性、有效性。

参考文献：

[1]张文娟 . 工欲善其事必先利其器——浅谈做好小学 PEP 英语课堂教学设计[J]. 现代教育科学：小学教师，2012 （1X）：106.

[2]陶秀芬 .“任务型”教学让英语课堂活起来——浅谈任 务型教学法在乡镇小学英语教学中的运用[J]. 考试周刊，2018 （105）：122.