论文部分内容阅读
摘 要：情感教育是全面素质教育不可或缺的重要內容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一。小班课堂因人数较少这一优势，更能容易地关注到每一名学生。本文主要阐述了英语教学中实施情感教育的策略。
关键词：小班；英语教学；情感教育
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-066-1
《英语课程标准》指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
在小班化英语教学活动中，师生之间不仅更容易交流认知，而且也容易交流情感；不仅容易交流教学内容中的情感，也容易交流师生人际间的情感。事实上教师只有热爱自己的学生，才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐意服从他的指挥，接受他的教育。而师生人际间的情感也会通过迁移功能影响学生对教学活动、教学内容的情感态度。
一、建立平等和谐的师生关系，以情感化学生
新课程理念下，师生关系应该是平等对话的关系。小班化课堂的师生关系更是遵循了尊重原则，而且小班的组织形式无形间给师生彼此的认识提供了更多空间，有利于营造平等、民主、和谐、宽松的师生关系。老师以积极饱满的情感态度来感染学生，而学生对老师有情感上的信任与亲近，两者的互动能促进教与学的和谐统一。老师通过交流能得到关于学生的更多信息，及时调整教学方式，为每个学生制定适合个性发展的教学方案，关注每一个学生的成长；而学生能从老师那里得到更多的关注和更多的鼓励，更容易放开手脚，发挥他们的想象力和创造力。平等和谐的师生关系能使师生情感互动始终成为英语教学的动态过程。
二、努力创设师生情感交流的气氛
学生的积极情感主要地是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，才能更好地实施情感教学。
要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂融洽、亲切，充满温暖。
三、提高自身素质，钻研教材，挖掘情感
小班化教学对教师自身的素质和业务水平提出了更高的要求。要求教师能够钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自身置于情景之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。例如在教学牛津英语8A Unit 1时，我先提问学生：“Do you have many friends？ Who is your best friend？”课堂的气氛一下子就活跃起来了，有不少同学迫不及待地要发言，然后我接着问他们：“Whats he like？ What does he want to be when he grows up？”来引出课文的主要内容——Friends。在课堂上，师生、生生交流着最喜欢的朋友及自己最想去做的职业，谈论相同或不同的观点。课堂氛围轻松活跃，老师达到了教的目的，学生也在情境中不知不觉学会了许多新的知识，发展了综合运用语言的能力，增强了实践能力，形成了创新意识。
四、教书与育人并重，重视对学生消极情感的克服
帮助和引导学生克服学习中的消极情感应当是英语教学中情感渗透的重要目标和手段之一。在英语教学中，消极情感主要包括焦虑、害怕、抑制、紧张、害羞等，这些都会导致不利于学习的心理状态，都影响着学习潜力的正常发挥。
英语学习中最大的情感障碍是焦虑。英语学习中的焦虑主要是指用英语进行表达时产生的恐惧或不安心理。焦虑对英语学习有负面影响。但焦虑是可以克服的。导致焦虑的因素可能是学生的个别特征，但主要是与教师组织教学的形式或教学方法有关。从这个角度讲，我们英语教师在具备了扎实的专业知识的同时，还必须努力钻研教育心理学知识，转变教学观念，改进教学方法，提高教学艺术，使教学生动形象、丰富多彩、引人入胜，让学生有轻松的氛围和满足的心理，而无逆反之感与负重之忧。此外，如果学生在学习英语的过程中遇到障碍或考试失败等，教师应当以宽容的态度幫助他们分析原因，引导学生走出焦虑的心境。
另一消极情感是抑制，即为了保护自我而采取的回避和退缩行为。学生在学习英语的过程中，不可避免地要参加各种语言练习活动，如师生问答，角色扮演，分组讨论等语言活动在这些活动中，每个学生都可能犯错误，如果这些错误带来的是嘲讽和批评，就会使这些学生在今后的语言活动中产生抑制行为而不情愿或害怕与老师、同学交流，从而失去很多学习机会，这极不利于英语教学。这就要求教师在教学过程中要多多鼓励学生大胆地进行各种尝试，并宽容他们在尝试过程中的错误。
“小班化”教育是我国基础教育发展的必然趋势，“小班化”教学作为一种教学组织形式的转变，教育资源的优化，缓解了大班教学中的许多矛盾。我们应该加强自身学习，在小班英语教学中发挥小班优势，正确地运用情感的功能，使学生学得愉快、学得轻松，从而提高教学质量，同时使学生身心得到健康的发展。
关键词：小班；英语教学；情感教育
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-066-1
《英语课程标准》指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
在小班化英语教学活动中，师生之间不仅更容易交流认知，而且也容易交流情感；不仅容易交流教学内容中的情感，也容易交流师生人际间的情感。事实上教师只有热爱自己的学生，才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐意服从他的指挥，接受他的教育。而师生人际间的情感也会通过迁移功能影响学生对教学活动、教学内容的情感态度。
一、建立平等和谐的师生关系，以情感化学生
新课程理念下，师生关系应该是平等对话的关系。小班化课堂的师生关系更是遵循了尊重原则，而且小班的组织形式无形间给师生彼此的认识提供了更多空间，有利于营造平等、民主、和谐、宽松的师生关系。老师以积极饱满的情感态度来感染学生，而学生对老师有情感上的信任与亲近，两者的互动能促进教与学的和谐统一。老师通过交流能得到关于学生的更多信息，及时调整教学方式，为每个学生制定适合个性发展的教学方案，关注每一个学生的成长；而学生能从老师那里得到更多的关注和更多的鼓励，更容易放开手脚，发挥他们的想象力和创造力。平等和谐的师生关系能使师生情感互动始终成为英语教学的动态过程。
二、努力创设师生情感交流的气氛
学生的积极情感主要地是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，才能更好地实施情感教学。
要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂融洽、亲切，充满温暖。
三、提高自身素质，钻研教材，挖掘情感
小班化教学对教师自身的素质和业务水平提出了更高的要求。要求教师能够钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自身置于情景之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。例如在教学牛津英语8A Unit 1时，我先提问学生：“Do you have many friends？ Who is your best friend？”课堂的气氛一下子就活跃起来了，有不少同学迫不及待地要发言，然后我接着问他们：“Whats he like？ What does he want to be when he grows up？”来引出课文的主要内容——Friends。在课堂上，师生、生生交流着最喜欢的朋友及自己最想去做的职业，谈论相同或不同的观点。课堂氛围轻松活跃，老师达到了教的目的，学生也在情境中不知不觉学会了许多新的知识，发展了综合运用语言的能力，增强了实践能力，形成了创新意识。
四、教书与育人并重，重视对学生消极情感的克服
帮助和引导学生克服学习中的消极情感应当是英语教学中情感渗透的重要目标和手段之一。在英语教学中，消极情感主要包括焦虑、害怕、抑制、紧张、害羞等，这些都会导致不利于学习的心理状态，都影响着学习潜力的正常发挥。
英语学习中最大的情感障碍是焦虑。英语学习中的焦虑主要是指用英语进行表达时产生的恐惧或不安心理。焦虑对英语学习有负面影响。但焦虑是可以克服的。导致焦虑的因素可能是学生的个别特征，但主要是与教师组织教学的形式或教学方法有关。从这个角度讲，我们英语教师在具备了扎实的专业知识的同时，还必须努力钻研教育心理学知识，转变教学观念，改进教学方法，提高教学艺术，使教学生动形象、丰富多彩、引人入胜，让学生有轻松的氛围和满足的心理，而无逆反之感与负重之忧。此外，如果学生在学习英语的过程中遇到障碍或考试失败等，教师应当以宽容的态度幫助他们分析原因，引导学生走出焦虑的心境。
另一消极情感是抑制，即为了保护自我而采取的回避和退缩行为。学生在学习英语的过程中，不可避免地要参加各种语言练习活动，如师生问答，角色扮演，分组讨论等语言活动在这些活动中，每个学生都可能犯错误，如果这些错误带来的是嘲讽和批评，就会使这些学生在今后的语言活动中产生抑制行为而不情愿或害怕与老师、同学交流，从而失去很多学习机会，这极不利于英语教学。这就要求教师在教学过程中要多多鼓励学生大胆地进行各种尝试，并宽容他们在尝试过程中的错误。
“小班化”教育是我国基础教育发展的必然趋势，“小班化”教学作为一种教学组织形式的转变，教育资源的优化，缓解了大班教学中的许多矛盾。我们应该加强自身学习，在小班英语教学中发挥小班优势，正确地运用情感的功能，使学生学得愉快、学得轻松，从而提高教学质量，同时使学生身心得到健康的发展。