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摘要：解读新新课程标准要求，谈如何激发英语学习动机。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。但对于许多农村学生来说，他们在初中阶段就对英语产生了厌倦或者恐惧，这严重影响了英语教学的效果，而且也阻碍了他们自身的发展。作为一名英语教师，如果不能对学生的学习动机进行有效地激发，是很难组织有效教学和促进学生有效学习的。因此，激发学生学习英语的动机在英语教学中显得非常重要。
英语新课程标准指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。由此可知，英语学习动机是英语学习个体因素中具有能动性的因素之一，也是影响学生英语学习的一个重要情感因素，更是学生英语学习成败与否的关键因素。
进几年来，新课程改革对农村初中学校的英语教学带来了深刻的影响，并取得了一定的成效，但农村学生的英语基础仍旧很差。当前农村学生英语学习基础差，学习方法不当，自学能力差，缺少自信心，特别是当学习成绩表现不佳时，由于不同程度的心理疾患，缺少战胜困难的勇气和决心，他们经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难。大面积的留守学生，心理孤独、羞怯，以自我为中心，偏激、固执，不太理解和尊重长辈；由于其监护人的缺失和转移，大都我行我素，无任何英语学习习惯，学习成绩一塌糊涂。
面对如此的农村英语教学现状，作为一名农村中学英语教师，该怎么激发并强化当前农村初中学生的英语学习动机来改变他们的学习现状呢？
一、进行价值观教育，明确学习目的，激发英语学习动机。
在英语教学中首先让学生明确学习英语的目的，认识到知识的价值，认识到知识对社会和个人发展的重要意义。要让学生明白他们自己想要达到什么学习目标，达到目标后对他们有什么好处。要让学生自己为了自己的学习目标而不断地努力奋斗，以激发学生良好学习动机的形成。
二、 进行情感教育，激发英语学习动机。
学生亲其师，信其道，所以教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们。当他们犯错时，要动之以情，晓之以理；当他们遇到问题和困难时，要引之以悟，导之以行，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，发展和谐的师生关系。可以经常问学生：“How are you？” How’s everything going on？ “Can I help you？”像这样做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感和亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了，当然也达到了好的教学效果。
三、合理设计教学问题难度，激发英语学习动机。
在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何达到成功。当问题的难度系数很低时，学生的学习动机一般；当问题的难度系数很高时，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。因此，在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的、过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。这样，才能合理设计教学问题难度。合理设计教学问题难度的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。
四、利用现代化教学手段，激发英语学习动机。
利用多媒体和白板教学手段，优化教学环境，激发学生学习动机。根据由具体到抽象的认识规律和学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
应当注意的是，在激发学生学习动机的同时还应注意到高涨的学习动机是不稳定的，它会因不同的情况而发生变化。所以，在激发学生学习动机后还要强化学习动机。利用学习结果的反馈作用，使学生知道自己的学习结果，会对学习产生相当大的激励作用，因为学生知道自己的进度、成绩，可以增强学习动机，提高学习热情；同时，通过反馈，能看到自己的错误与不足，不仅知道该从哪方面努力，还能激发克服困难、力求成功的动机。另外，正确评价学生的学习行为，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。表扬与批评都要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用。对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。
总之，在教学过程中，我们无论采用哪种教学方法、哪种教学手段和哪种教学设备，都是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性和提高教学质量。只要我们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。
参考文献：
1.<<英语新课程标准>>
2.<<英语教学法>> 胡春洞 主编
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。但对于许多农村学生来说，他们在初中阶段就对英语产生了厌倦或者恐惧，这严重影响了英语教学的效果，而且也阻碍了他们自身的发展。作为一名英语教师，如果不能对学生的学习动机进行有效地激发，是很难组织有效教学和促进学生有效学习的。因此，激发学生学习英语的动机在英语教学中显得非常重要。
英语新课程标准指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。由此可知，英语学习动机是英语学习个体因素中具有能动性的因素之一，也是影响学生英语学习的一个重要情感因素，更是学生英语学习成败与否的关键因素。
进几年来，新课程改革对农村初中学校的英语教学带来了深刻的影响，并取得了一定的成效，但农村学生的英语基础仍旧很差。当前农村学生英语学习基础差，学习方法不当，自学能力差，缺少自信心，特别是当学习成绩表现不佳时，由于不同程度的心理疾患，缺少战胜困难的勇气和决心，他们经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难。大面积的留守学生，心理孤独、羞怯，以自我为中心，偏激、固执，不太理解和尊重长辈；由于其监护人的缺失和转移，大都我行我素，无任何英语学习习惯，学习成绩一塌糊涂。
面对如此的农村英语教学现状，作为一名农村中学英语教师，该怎么激发并强化当前农村初中学生的英语学习动机来改变他们的学习现状呢？
一、进行价值观教育，明确学习目的，激发英语学习动机。
在英语教学中首先让学生明确学习英语的目的，认识到知识的价值，认识到知识对社会和个人发展的重要意义。要让学生明白他们自己想要达到什么学习目标，达到目标后对他们有什么好处。要让学生自己为了自己的学习目标而不断地努力奋斗，以激发学生良好学习动机的形成。
二、 进行情感教育，激发英语学习动机。
学生亲其师，信其道，所以教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们。当他们犯错时，要动之以情，晓之以理；当他们遇到问题和困难时，要引之以悟，导之以行，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，发展和谐的师生关系。可以经常问学生：“How are you？” How’s everything going on？ “Can I help you？”像这样做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感和亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了，当然也达到了好的教学效果。
三、合理设计教学问题难度，激发英语学习动机。
在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何达到成功。当问题的难度系数很低时，学生的学习动机一般；当问题的难度系数很高时，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。因此，在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的、过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。这样，才能合理设计教学问题难度。合理设计教学问题难度的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。
四、利用现代化教学手段，激发英语学习动机。
利用多媒体和白板教学手段，优化教学环境，激发学生学习动机。根据由具体到抽象的认识规律和学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
应当注意的是，在激发学生学习动机的同时还应注意到高涨的学习动机是不稳定的，它会因不同的情况而发生变化。所以，在激发学生学习动机后还要强化学习动机。利用学习结果的反馈作用，使学生知道自己的学习结果，会对学习产生相当大的激励作用，因为学生知道自己的进度、成绩，可以增强学习动机，提高学习热情；同时，通过反馈，能看到自己的错误与不足，不仅知道该从哪方面努力，还能激发克服困难、力求成功的动机。另外，正确评价学生的学习行为，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。表扬与批评都要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用。对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。
总之，在教学过程中，我们无论采用哪种教学方法、哪种教学手段和哪种教学设备，都是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性和提高教学质量。只要我们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。
参考文献：
1.<<英语新课程标准>>
2.<<英语教学法>> 胡春洞 主编