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【摘要】目的：研讨儿科护理教学中人文素养教育渗透的效果。方法：随机抽取医学院护理专业的学生共计100名，并把该100名学生随机分成两组，每组50名，分别是对照组和观察组。对照组的医学院学生采用传统的儿科护理教学模式，观察组的医学院学生在接受传统的儿科护理教学模式的基础上贯穿人文关怀理念的培养，比较两组学生在临床儿科护理的考核成果。结果：观察组的医学院学生在儿科护理教学中体现的人文素养优于对照组的医学院学生在儿科护理教学中体现的人文素养，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：儿科护理教学中渗透人文素养教育可以提高护生的人文关怀素质与能力。
【关键词】人文素养 儿科护理 教学渗透
人文素养也叫人文精神，是一种以人为本的服务精神，人文素养渗透于儿科护理旨在使护生能够从患者的角度出发，知其所想，以尊重、理解的方式进行儿科护理。当今社会，大多数的家庭都是独生子女，孩子已成为一个家庭的重中之重，一旦孩子生病，家长会分外着急，如果在此期间护理人员的举止行为不够专业，就会造成医患矛盾，可见，相比之下更复杂的小儿护理更需要护理人员提升自身的人文素养。本文针对儿科护理教学中人文素养教育的渗透做出了对比研究，现将研究结果进行如下报告。
1 资料与方法
1.1 临床资料
随机选取医学院2013级高级护理专业学生共计100名，其中男生37名，女生63名，每名学生均是国家普招高中起点，平均年龄为21岁。将该100名学生随机分成两组，分别是观察组和对照组，每组50名学生。对照组的医学院2013级高级护理专业学生只接受传统的儿科护理教学，观察组的学生医学院2013级高级护理专业学生在接受传统的儿科护理教学的基础上增加人文素质教育，两组学生所用教材、学时均相同，且对照组与观察组的学生在年龄、基础课成绩、专业课成绩三方面的差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
首先确定人文素养渗透于儿科护理中的目的，其次了解高级护理专业的学生在儿科护理方面的护理现状，接着分析造成现如今儿科护理现状的原因，最后制定培养计划并对目标进行人文素质教育，比较观察组与对照组的医学院高级护理专业学生的人文素养。1）培养护生人文素养的目的：人文素养又称人文精神、人文关怀，顾名思义就是关注人、关心人，重视人的个性，满足人的需求，尊重人的权利。儿科护理中人文素养主要体现在儿科护士对患儿的关心、关怀、理解、尊重等方面，这要求儿科护士具备爱心、宽容、博爱的精神，能够一心为了患儿，了解其心理，具备专业的护理知识，善于与家属沟通，能够把儿科护理工作作为职业生涯的一种归宿。2）护理现状：照顾儿童是一件需要耐心和责任心的事，对于大多数学生来说不是一件容易的事，经调查显示，很多学生不愿意做儿科护士的主要原因有三方面：一是小孩子不合作；二是家长不理解，不能很好的沟通；三是没有照顾小孩的经验。医院中儿科护理的情况也不容乐观，经调查显示，很多正在从事儿科护理工作的护士都不情愿做这份工作，具体原因有以下几点：一方面，小孩子容易哭闹，家长不够配合，需要同时照顾小孩和家长，容易出现关怀问题，另一方面责任大，收入低。3）原因分析：针对儿科护理的现状可以分析出护生和护工排斥从事儿科护理工作的主要原因，有以下几点：①不善于沟通交流，不能很好的把关心表达出来，把慰抚体现出来；②学习阶段的人文素质培养引导不够；③过于追求经济利益，职业目标的价值观较为缺乏。凡此种种，均说明了现阶段护生和护工的人文素质需要提高，需要增强人文素质的教育。4）制定培养计划：通过心理学、社会学等理论知识来提升自身的人文意识，常与患儿与家长进行沟通交流，参与儿科护理的整个过程，培养自身关心他人的能力，比如关心身边的同学注意饮食卫生、注意锻炼身体等等，努力尝试传递爱、传递真情，使人文素质体现在每一个人身上；在护理儿童的过程中，善于表达，例如抱新生儿时特别注意保护头部，洗澡时予以安慰，防止新生儿受到惊吓，护理过程中保证动作轻柔，与其轻缓，做到使儿童得到安全舒适的照顾，使家长能够放心；安排社区体验可以使护生们了解孩子的心理，提高沟通能力，理解护理过程中患儿的需求。
1.3观察指标
考核学生在实习阶段的儿科护理情况，在患儿出院时发放调查表，由患儿与家属共同填写调查表，给出主观性意见。调查表分为八个方面进行打分，如表所示，分数为三个等级，分别是满意、较满意、不满意，通过调查表得出学生的人文素养渗透效果。
1.4 统计学分析
本研究应用SPSS 19.0 统计学软件进行处理，计量资料以（X（？）+S）表示，组间比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，组间比较进行χ2检验， P<0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
表1的儿科护理案例考核比较显示观察组的满意度高于对照组，人文素质培养较好。
3 讨论
根据调查研究，了解儿科护理的现状，掌握儿科护理人员的心理，有针对性的制定儿科护理的人文素质培养计划并予以实施，让护生从自身做起，学会关心、沟通、理解患儿，从而更好的照顾患儿。实践结果显示，医学院2016级高级儿科护理专业的学生经过人文素质教育之后能够使护生自愿为患儿护理，为家长解难，在患者中得到的满意度更高。由此可见，人文素质教育值得实践。
【参考文献】
[1]吴淑君. 护理人文素质教育在儿科护理教学中的渗透[J]. 考试周刊，2014，84：166.
[2]曾丽娟. 儿科护理教学中护生人文关怀理念的培养[J]. 中国卫生产业，2015，01：24-25.
【关键词】人文素养 儿科护理 教学渗透
人文素养也叫人文精神，是一种以人为本的服务精神，人文素养渗透于儿科护理旨在使护生能够从患者的角度出发，知其所想，以尊重、理解的方式进行儿科护理。当今社会，大多数的家庭都是独生子女，孩子已成为一个家庭的重中之重，一旦孩子生病，家长会分外着急，如果在此期间护理人员的举止行为不够专业，就会造成医患矛盾，可见，相比之下更复杂的小儿护理更需要护理人员提升自身的人文素养。本文针对儿科护理教学中人文素养教育的渗透做出了对比研究，现将研究结果进行如下报告。
1 资料与方法
1.1 临床资料
随机选取医学院2013级高级护理专业学生共计100名，其中男生37名，女生63名，每名学生均是国家普招高中起点，平均年龄为21岁。将该100名学生随机分成两组，分别是观察组和对照组，每组50名学生。对照组的医学院2013级高级护理专业学生只接受传统的儿科护理教学，观察组的学生医学院2013级高级护理专业学生在接受传统的儿科护理教学的基础上增加人文素质教育，两组学生所用教材、学时均相同，且对照组与观察组的学生在年龄、基础课成绩、专业课成绩三方面的差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
首先确定人文素养渗透于儿科护理中的目的，其次了解高级护理专业的学生在儿科护理方面的护理现状，接着分析造成现如今儿科护理现状的原因，最后制定培养计划并对目标进行人文素质教育，比较观察组与对照组的医学院高级护理专业学生的人文素养。1）培养护生人文素养的目的：人文素养又称人文精神、人文关怀，顾名思义就是关注人、关心人，重视人的个性，满足人的需求，尊重人的权利。儿科护理中人文素养主要体现在儿科护士对患儿的关心、关怀、理解、尊重等方面，这要求儿科护士具备爱心、宽容、博爱的精神，能够一心为了患儿，了解其心理，具备专业的护理知识，善于与家属沟通，能够把儿科护理工作作为职业生涯的一种归宿。2）护理现状：照顾儿童是一件需要耐心和责任心的事，对于大多数学生来说不是一件容易的事，经调查显示，很多学生不愿意做儿科护士的主要原因有三方面：一是小孩子不合作；二是家长不理解，不能很好的沟通；三是没有照顾小孩的经验。医院中儿科护理的情况也不容乐观，经调查显示，很多正在从事儿科护理工作的护士都不情愿做这份工作，具体原因有以下几点：一方面，小孩子容易哭闹，家长不够配合，需要同时照顾小孩和家长，容易出现关怀问题，另一方面责任大，收入低。3）原因分析：针对儿科护理的现状可以分析出护生和护工排斥从事儿科护理工作的主要原因，有以下几点：①不善于沟通交流，不能很好的把关心表达出来，把慰抚体现出来；②学习阶段的人文素质培养引导不够；③过于追求经济利益，职业目标的价值观较为缺乏。凡此种种，均说明了现阶段护生和护工的人文素质需要提高，需要增强人文素质的教育。4）制定培养计划：通过心理学、社会学等理论知识来提升自身的人文意识，常与患儿与家长进行沟通交流，参与儿科护理的整个过程，培养自身关心他人的能力，比如关心身边的同学注意饮食卫生、注意锻炼身体等等，努力尝试传递爱、传递真情，使人文素质体现在每一个人身上；在护理儿童的过程中，善于表达，例如抱新生儿时特别注意保护头部，洗澡时予以安慰，防止新生儿受到惊吓，护理过程中保证动作轻柔，与其轻缓，做到使儿童得到安全舒适的照顾，使家长能够放心；安排社区体验可以使护生们了解孩子的心理，提高沟通能力，理解护理过程中患儿的需求。
1.3观察指标
考核学生在实习阶段的儿科护理情况，在患儿出院时发放调查表，由患儿与家属共同填写调查表，给出主观性意见。调查表分为八个方面进行打分，如表所示，分数为三个等级，分别是满意、较满意、不满意，通过调查表得出学生的人文素养渗透效果。
1.4 统计学分析
本研究应用SPSS 19.0 统计学软件进行处理，计量资料以（X（？）+S）表示，组间比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，组间比较进行χ2检验， P<0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
表1的儿科护理案例考核比较显示观察组的满意度高于对照组，人文素质培养较好。
3 讨论
根据调查研究，了解儿科护理的现状，掌握儿科护理人员的心理，有针对性的制定儿科护理的人文素质培养计划并予以实施，让护生从自身做起，学会关心、沟通、理解患儿，从而更好的照顾患儿。实践结果显示，医学院2016级高级儿科护理专业的学生经过人文素质教育之后能够使护生自愿为患儿护理，为家长解难，在患者中得到的满意度更高。由此可见，人文素质教育值得实践。
【参考文献】
[1]吴淑君. 护理人文素质教育在儿科护理教学中的渗透[J]. 考试周刊，2014，84：166.
[2]曾丽娟. 儿科护理教学中护生人文关怀理念的培养[J]. 中国卫生产业，2015，01：24-25.