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【摘 要】在中学物理的授课过程中，物理实验教学是一个非常重要的组成部分，因此应该受到中学老师们的足够重视。而如何在中学物理实验教学的过程中开展高效的合作学习又是中学物理老师们面临的一大问题，因此，本篇文章在此就针对如何在中学物理实验教学的过程中开展高效的合作学习而提出了三点建议。
【关键词】中学物理 实验教学 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.130
中学物理的学习不仅需要学生们能够扎实的掌握一些基础的物理知识的理论以及概念，还需要对学生们的动手能力以及实践能力进行培养。而物理实验教学法就是一个很好的提高学生们动手操作能力的方法，这样不仅可以让学生们在实验操作的过程中提高自己的实践能力，还能让学生们将自己在课堂上学习到的物理知识进行运用，从而让学生们对于物理概念的理解更加的透彻。但是由于物理实验操作大多都是具有一定难度的，让学生自己进行实验操作的话可能会让中学物理教学的效率降低，再加上由于教学资源的有限，一般情况下很难有足够的设备以及条件让每一位学生能够进行单独的物理实验操作，这时就需要中学物理老师们对学生们进行学习小组的划分，组织学生们进行合作学习，从而带领学生们进行高效的中学物理的学习。
一、进行合理的小组分配，从而促进合作学习的开展
中学物理老师想要在实验教学的过程中开展合作学习，首要基础是要进行小组分配，而如何进行合理的小组分配则需要中学物理老师们的认真对待。首先，中学物理老师要先对自己班级上的学生们进行了解，不仅要清楚学生们的物理学习水平、学习习惯，还要尽量掌握每一位学生们的性格特点、个性特色等等各种因素，中学物理老师在进行小组分配时一定要进行深思熟虑，这样才能够让小组分配更加的合理，尽最大可能让每一位学生都能够对自己的小组感到满意，从而让学生们在日后的物理实验过程中能够进行更为顺利且高效的合作学习。值得注意的是，如果小组内的成员发生一些学习或者人际交往中的矛盾时，其他小组成员以及中学物理老师应该及时地对他们的问题进行调节，如果不能及时地缓解组员之间的矛盾，则可以通过调换小组成员的方法来解决问题，否则可能会影响甚至降低其他小组成员的学习效率。
其次，虽然在固定且长期合作的物理实验小组组员之间的默契更足，也更能进行高效的物理实验学习与操作，但是这样可能会将学生们的交际圈局限于小组内，从而很可能让学生们忽视与班级中其他学生的交往。因此，中学物理老师可以定期的对物理学习小组进行重组，让学生们在重新磨合的过程中，形成更为良好与坚固的友谊，从而在班级中营造出友好和谐的学习氛围，让学生们在开展高效的合作学习时，进一步地提高中学物理教学的效率。
二、丰富中学物理教学模式，为学生们创设更多的合作学习条件
在传统的物理教学过程中，中学物理老师在授课的过程中往往都是自己主讲，偶尔通过提问的方式与学生们进行互动，这样学生们对于物理教学过程的参与度是比较低的。除此之外，在中学物理的实验操作过程中，因为实验器材以及教学时间的有限，中学物理老师们往往都是自己来进行实验的操作与演练，有时在实验器材不足的情况下，中学物理老师还可能通过视频播放的方法来呈现物理实验操作的过程，这样虽然能够进一步地促进学生们对于物理实验操作的理解与记忆，但是却没能够对学生们的动手操作能力以及实践能力进行培养。因此，中学物理老师就可以对传统的教学方法进行创新与突破，可以在每一周都安排一节物理实验操作课程，让学生们在实验器材充分且时间充足的条件下能够进行规范的物理实验操作，从而让学生们有一个锻炼自己动手能力的机会。众所周知的是，物理实验的操作是比较困难的，因此这就需要物理学习小组成员之间的合作，成员之间进行不同的分工，依据不同学生的特长进行合理的任务分配。比如有些学生负责实验的操作，而有些学生则负责实验过程以及结果的记录，再由一两个学生进行实验安全，器材使用规范等的监督。另外在物理实验操作过程中遇到困难时，小组成员们要一同进行探讨来解决问题，从而让中学物理实验能够安全且顺利的进行。
三、开展合理的小组竞争，形成良好的班级合作氛围
在物理实验小组合作学习的过程中，中学物理老师可以开展一些小组竞赛，让各个物理实验小组通过竞争的方式来进行物理实验操作的学习。比如，在物理实验操作课程开始之前，中学物理老师可以通过设置一些奖品来奖励实验操作最优秀、并最快得出实验结构的物理學习小组，让学生们只有通过合作学习才能够取得自己想要的奖励，这样就能够进一步地激励学生们更快更好地进行实验操作，从而进一步地提高学生们的合作学习能力。另外，中学物理老师除了要让各个学习小组之间能够形成良好的竞争氛围，还应该让物理学习小组内的成员之间也要形成良好的竞争以及合作氛围。比如，每个学习小组内都有一些学习成绩以及动手能力相近的学生们，中学物理老师就可以鼓励他们将彼此作为竞争对手，鼓励他们互相进行比拼，而在物理学习过程或者实验操作的过程中遇到问题时，组员之间就应该要互相帮助，共同解决问题，从而进一步地提高学生们的中学物理学习效率。在中学物理实验教学的过程中，中学物理老师通过合作学习不仅提高了学生们的物理学习能力以及物理学习效率，还进一步促进了学生们之间的人际交往，让学生们能够形成更为良好的人际关系，从而更有利于构建和谐轻松的班级氛围。
综上所述，中学物理老师想要在物理实验教学中开展高效的合作学习，就可以通过合理的小组分配，从而更有利于小组成员之间的磨合，进一步地促进物理合作学习的开展。除此之外，中学物理老师还可以丰富物理教学模式，为学生们创设更多的合作学习条件与实验操作的情景，让学生们在实际的实验操作环节中不仅能提高自身的动手操作能力，还能进一步地提高学生们合作学习能力。最后，中学物理老师还可以开展合理的小组竞争活动或者比赛，让学生们在具有奖励性质的活动中，形成良好的竞争意识，从而让学生们更能够进行高效的小组合作学习。
总而言之，中学物理老师在物理实验教学中开展高效的合作学习的教学方法是非常多的，但是需要老师在实践的过程中能够尊重学生们的个体差异，从而让这些教学策略发挥更好地作用。
【关键词】中学物理 实验教学 合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.130
中学物理的学习不仅需要学生们能够扎实的掌握一些基础的物理知识的理论以及概念，还需要对学生们的动手能力以及实践能力进行培养。而物理实验教学法就是一个很好的提高学生们动手操作能力的方法，这样不仅可以让学生们在实验操作的过程中提高自己的实践能力，还能让学生们将自己在课堂上学习到的物理知识进行运用，从而让学生们对于物理概念的理解更加的透彻。但是由于物理实验操作大多都是具有一定难度的，让学生自己进行实验操作的话可能会让中学物理教学的效率降低，再加上由于教学资源的有限，一般情况下很难有足够的设备以及条件让每一位学生能够进行单独的物理实验操作，这时就需要中学物理老师们对学生们进行学习小组的划分，组织学生们进行合作学习，从而带领学生们进行高效的中学物理的学习。
一、进行合理的小组分配，从而促进合作学习的开展
中学物理老师想要在实验教学的过程中开展合作学习，首要基础是要进行小组分配，而如何进行合理的小组分配则需要中学物理老师们的认真对待。首先，中学物理老师要先对自己班级上的学生们进行了解，不仅要清楚学生们的物理学习水平、学习习惯，还要尽量掌握每一位学生们的性格特点、个性特色等等各种因素，中学物理老师在进行小组分配时一定要进行深思熟虑，这样才能够让小组分配更加的合理，尽最大可能让每一位学生都能够对自己的小组感到满意，从而让学生们在日后的物理实验过程中能够进行更为顺利且高效的合作学习。值得注意的是，如果小组内的成员发生一些学习或者人际交往中的矛盾时，其他小组成员以及中学物理老师应该及时地对他们的问题进行调节，如果不能及时地缓解组员之间的矛盾，则可以通过调换小组成员的方法来解决问题，否则可能会影响甚至降低其他小组成员的学习效率。
其次，虽然在固定且长期合作的物理实验小组组员之间的默契更足，也更能进行高效的物理实验学习与操作，但是这样可能会将学生们的交际圈局限于小组内，从而很可能让学生们忽视与班级中其他学生的交往。因此，中学物理老师可以定期的对物理学习小组进行重组，让学生们在重新磨合的过程中，形成更为良好与坚固的友谊，从而在班级中营造出友好和谐的学习氛围，让学生们在开展高效的合作学习时，进一步地提高中学物理教学的效率。
二、丰富中学物理教学模式，为学生们创设更多的合作学习条件
在传统的物理教学过程中，中学物理老师在授课的过程中往往都是自己主讲，偶尔通过提问的方式与学生们进行互动，这样学生们对于物理教学过程的参与度是比较低的。除此之外，在中学物理的实验操作过程中，因为实验器材以及教学时间的有限，中学物理老师们往往都是自己来进行实验的操作与演练，有时在实验器材不足的情况下，中学物理老师还可能通过视频播放的方法来呈现物理实验操作的过程，这样虽然能够进一步地促进学生们对于物理实验操作的理解与记忆，但是却没能够对学生们的动手操作能力以及实践能力进行培养。因此，中学物理老师就可以对传统的教学方法进行创新与突破，可以在每一周都安排一节物理实验操作课程，让学生们在实验器材充分且时间充足的条件下能够进行规范的物理实验操作，从而让学生们有一个锻炼自己动手能力的机会。众所周知的是，物理实验的操作是比较困难的，因此这就需要物理学习小组成员之间的合作，成员之间进行不同的分工，依据不同学生的特长进行合理的任务分配。比如有些学生负责实验的操作，而有些学生则负责实验过程以及结果的记录，再由一两个学生进行实验安全，器材使用规范等的监督。另外在物理实验操作过程中遇到困难时，小组成员们要一同进行探讨来解决问题，从而让中学物理实验能够安全且顺利的进行。
三、开展合理的小组竞争，形成良好的班级合作氛围
在物理实验小组合作学习的过程中，中学物理老师可以开展一些小组竞赛，让各个物理实验小组通过竞争的方式来进行物理实验操作的学习。比如，在物理实验操作课程开始之前，中学物理老师可以通过设置一些奖品来奖励实验操作最优秀、并最快得出实验结构的物理學习小组，让学生们只有通过合作学习才能够取得自己想要的奖励，这样就能够进一步地激励学生们更快更好地进行实验操作，从而进一步地提高学生们的合作学习能力。另外，中学物理老师除了要让各个学习小组之间能够形成良好的竞争氛围，还应该让物理学习小组内的成员之间也要形成良好的竞争以及合作氛围。比如，每个学习小组内都有一些学习成绩以及动手能力相近的学生们，中学物理老师就可以鼓励他们将彼此作为竞争对手，鼓励他们互相进行比拼，而在物理学习过程或者实验操作的过程中遇到问题时，组员之间就应该要互相帮助，共同解决问题，从而进一步地提高学生们的中学物理学习效率。在中学物理实验教学的过程中，中学物理老师通过合作学习不仅提高了学生们的物理学习能力以及物理学习效率，还进一步促进了学生们之间的人际交往，让学生们能够形成更为良好的人际关系，从而更有利于构建和谐轻松的班级氛围。
综上所述，中学物理老师想要在物理实验教学中开展高效的合作学习，就可以通过合理的小组分配，从而更有利于小组成员之间的磨合，进一步地促进物理合作学习的开展。除此之外，中学物理老师还可以丰富物理教学模式，为学生们创设更多的合作学习条件与实验操作的情景，让学生们在实际的实验操作环节中不仅能提高自身的动手操作能力，还能进一步地提高学生们合作学习能力。最后，中学物理老师还可以开展合理的小组竞争活动或者比赛，让学生们在具有奖励性质的活动中，形成良好的竞争意识，从而让学生们更能够进行高效的小组合作学习。
总而言之，中学物理老师在物理实验教学中开展高效的合作学习的教学方法是非常多的，但是需要老师在实践的过程中能够尊重学生们的个体差异，从而让这些教学策略发挥更好地作用。