江泽民总书记曾在全国科技大会上说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个设有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”总书记的这段话，阐明了创新能力的重要性极具深远意义。那么，在体育教学中应该怎样去培养学生的创新能力呢?
　　
　　一、创设情境，培养学生的创新意识
　　
　　1．创设自主学习的激励氛围。
　　课堂气氛直接影响到学生的学习情绪，教师要牢固树立学生主体观，确立“服务意识”，要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人；要热爱每一个学生，坚信每个学生通过自己的努力，都能得到提高和发展：要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生大胆发表自己的见解。
　　
　　2．创设激发思维的教学情境。
　　体育活动是在技能和情感两条主线相互作用下完成的，掌握技能的欲望往往通过情感功能才能更好地被学生接受、内化。有段时间，学生爱踢毽子，而且能踢出很多花样，针对这种情况，在教学中，我让学生自己比做“大侠”，把一个踢毽子动作比做一式剑法，创编出一套毽子游戏，取名“花式‘剑’法”。这种教学情境的创设产生了“效益”，学生的思维得到了空前的激发，并展现出惊人的想象力和创造力。如双脚左右对踢毽子，学生把它说成“踢小面盆”；用膝盖顶毽子说成“和尚”：用头顶一下再在脚背上颠一下说成“尼姑下山”等。
　　
　　3．创设体验成功愉悦的机会。
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中。这种需要特别强烈。”当学生在自己的主动参与下获得成功时，会感到心情愉悦，精神振奋，从而增强学生的创新意识，产生强烈的内部动力，以争取获得更大的成功。例如，在我刚参加工作那年，有这样一个学生，他由于过于肥胖而运动能力低下，考核项目一大半不合格，但我发现他对篮球有浓厚的兴趣。在新一届校篮球训练队招收的时候，他又主动要求参加，我破例接受了他。在训练中他非常刻苦，往往累得满头大汗，却乐在其中。慢慢的，我发现他在体育课堂上不再像原来那样缩手缩脚了，而且有一种运动的热情洋溢在他身上。他也不再害怕失败，而潜藏着一种对成功的渴望，一年以后，他的考核项目全部合格了。今年，他担任篮球队长，带领队员拿回了该中学的第一个市篮球赛冠军。他带着微笑来到我这个小学老师身边，他说，是我给了他体验成功的机会。由此，我体会到：教师应该在体育教学中引导学生发掘自身的潜力，创设机会，使学生体验成功的愉悦。
　　
　　二、挖掘潜能，激发学生的创新思维
　　
　　1．突破定势，体现思维的多维性。
　　每一个学生往往都有他自己独特的思考方式，教师要善于收集学生的各种信息，这些信息往往是学生在学习技能的过程中，由于习惯于运用某种思维方式而产生的。有时候，这种思维对掌握某种技能来说是行之有效，但更多的时候则因思维定势，背离了某种技能的掌握方向，严重的会妨碍学生创造性思维的发展。所以，从发展的意义上说，只有破除定势，才能体现对思维的多维性培养，以培养学生的创新能力。
　　
　　2．大胆猜想，培养思维的自觉性。
　　想象是创造思维的重要特征，是科学发现的前奏。在体育课堂教学中，教师要善于提供条件，引导学生勤于猜想、敢于猜想、善于猜想，培养学生的思维自觉性。我在一堂观摩课上见到，当教师带领一年级学生做完兔跳动作后问学生还能想出哪些动物的动作时，学生马上想到了鸟的飞、鱼的游、羊的跑、狗的跳……有的学生甚至能夸张地学鳄鱼的爬行。只要我们给学生空间，他们就会大胆地去想，想出许多富有创造性的东西，想出许多给我们惊喜的东西。
　　
　　3．诱导联想，培养思维的自觉性。
　　新奇的联想，可以使问题解决得别开生面、妙趣横生，并给人以美感，是一种较好的发散思维训练方法。
　　
　　4．加强操作，促进思维的创新性。
　　在教学中，教师要敢于让学生参与操作，充分调动学生的各种感官参与学习活动，以激发学生兴趣，培养学生的创新意识。
　　
　　三、在“健康第一”的指导思想下，放开手脚，锻炼学生的创造能力
　　
　　在体育教学中，适当放开手脚。能给学生的思维创设一个更加广阔的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展创造性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　总之，在小学体育教学中，要培养学生逐步养成不拘泥、不守旧，敢于打破框框，敢于另辟蹊径的创造性学习习惯，教师在教学中要始终以学生发展为本，坚持做到：对学生的微笑和鼓励多一点，培养能力、发展智力的要求具体一点，让学生表现和施展才能的空间一点，给学生灵活支配的时间再多一点。