[摘 要]小学作文教学一直是教师教学的难点，也是学生写作的瓶颈。教师引导学生走进生活，走进文本，走进大自然，积累写作素材，感知感悟生活细节是提高写作技能的法宝。
　　[关键词]作文教学；生活；大自然
　　一、走进生活，积累写作素材
　　著名教育家叶圣陶先生说：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”由此可见，学生要有作文的清洌之水，必须找到作文的源头——素材，这就需要教师的引导技巧，让学生切实走进生活，积累丰富素材。
　　1.感知社会生活。社会生活包罗万象、五彩缤纷，教师要引导学生将触角伸向广阔是社会生活，深入了解生活内容，发现美，表达美。比如，根据教材单元训练重点“就生活中的某一个方面进行社会调查，完成一份调查报告”。教师可布置学生走访小区物业管理部门、小区居民、街道办事处等相关部门，就本街道或某个小区为单位的用电用水情况进行为期一周的统计。收集用电用水数据，然后根据数据进行统计分析发现问题，并进行归纳梳理，整理出用电用水情况的基本现状、主要用途、存在的问题以及改进建议等，这样，一篇富有建议价值的作文就完成了。同理，教师还可让他们或在家人的陪伴下，或独自进入商场、菜场、文化中心、小区周边的公园等场所，观察、记录生活实情，形成写作第一手材料。这样一来，学生作文时就做到了有备无患，不再为无话可说而烦恼。
　　2.感受家庭生活。家庭是亲情的游乐场。只要学生学会观察，并通过日记等形式及时记录，就很快能够摆脱亲情类作文提笔落入窠臼的俗套。比如说：一天的校园生活结束了，或快乐、或烦恼的你回到家，将父母对你的态度、语言、表情记录下来；过生日了，将父母乃至亲人对你的祝福、承诺、期望记录下来；周末跟随父母亲人看过一场惬意的电影，将自己的真实感受记录下来，如此等等。看似生活琐碎细节，但也正是细节构成了作文的感人情节，让表达更加淋漓酣畅。
　　3.感悟校园生活。校园生活是学生生活的主阵地，有效激发学生对校园生活的情感是打开学生作文素材的主渠道。因此，教师在课堂教学设计中，要引导学生观察校园生活，感知感悟校园生活的美好，进而激发学生的表达欲望。如春天到了，教师可引导学生对校园景色的变化进行一次全方位的观察，完成一篇写景文章《校园春色真美好》或者《春到校园》，有了丰富多彩的素材，学生能够将自己的真实感受、感悟表达出来，不再是凭空想象，而是言之有物，情真意切。
　　二、走进文本，积累多彩语言
　　当学生拥有了丰富的写作素材以后，教师应引导学生强化文本阅读，撰写心得体会。
　　1.以书为友。精美的图书、精彩的语言是学生积累写作语言的导师。教师可通过建立班级图书角、图书阅读小组等多种方式引导学生进行广泛阅读，涉猎古今中外的名家作品，吸收借鉴大师的精美语言，为将素材转化为自我作品奠定基础。在此过程中，教师必须做好图书的选择、推荐工作，不能良莠不分，让学生误入歧途。
　　2.撰写笔记。不动笔墨不读书。将阅读中自己感兴趣的片段、结构、精美语言、写作技巧记录、整理、归纳，长此以往，学生才能将课外读物化为自己的作文技巧，坚持不懈，形成自我作文风格。教师不定期组织学生在班级内进行读书活动竞赛，谈感想，谈感悟，谈读书收获，相互交流，彼此借鉴，共同分享，形成良好氛围，促进读书积累活动取得实效。
　　三、走进自然，激发写作热情
　　大自然的绚丽多彩、神奇迷人，无疑是触发学生写作灵感的源泉。教师不能将作文教学仅限于课堂，而要拓展延伸，将丰富的素材、精美的语言在大自然的广阔情怀下得到表达与抒发。
　　一是认识大自然。周末的时候，让家长陪伴孩子走进田野，走进远山，认识花草树木、庄家作物，采集新鲜标本。同时，感兴趣的同学可以通过手中的画笔画下来，喜欢叙述的同学将自己的感受说出来，与家长、与同学进行交流沟通，交换看法，形成对大自然的独特认识。
　　二是在大自然中进行写作。如写作《踏青记》，教师带领学生到城郊去发现春天的特征。教师引导学生按照一定的观察顺序有序观察，发现事物的真实特征，随手记录，待观察结束，集中进行写作。
　　由此可见，作文教学并不是难于上青天之事。只要教师勤于思考与指导，引导学生关注生活细节，注重积累丰富素材，强化语言表达，说真话，写实情，便能够写出符合生活实际的文章，提高语文综合素养，促进全面发展。
　　责任编辑 满令怡