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一、高职院校英语教学注重任务教学法的运用和研究的原因
1.提高高职英语教学效果的需要。英语教学任务教学法通过在英语课堂教学中给学生设计不同的活动任务，督促学生在有限的时间内，完成相应的学习任务，能提高学生阶段性的学习效率。高职英语原来的教学模式，只强调单词的讲解、背诵和习题性的应用，忽略了英语实际运用能力的提高，这不适合现代职业工人就业的培养特点，而将英语学习细分成不同的任务和场景进行教学，注重学生在任务中实际练习和实践能力的提高，适应现代经济发展对职业院校学生的要求。
2.提高高职院校学生就业水平的需要。目前，国内就业市场竞争非常激烈，每年的毕业生数量在不断增加，但就业岗位在缩水，就业单位的选择都是择优录用，这样就逼迫高校院校的学生加强自我能力和个人素质的提高，能熟练掌握一门外语，尤其是掌握作为国际语言的英语，就能大大提高自己的竞争力。基于这个原因，高职院校的英语教学的重点，要时时体现出符合时代需要，加强英语实践能力培养和提高的特点。高职英语教学将学生工作的具体场景融入英语教学中，开发出了多种基于职业学校学生需要的任务型教学模式，例如，基于职场工作任务的英语教学模式，基于就业选择任务的英语教学模式等。
二、高职院校英语教学任务型教学法的内涵
任务型语言教学（Task一based Learning，简称TBL）是20世纪80年代英语教学研究者第二语言习得研究者，经过大量实践研究而总结出来的一种英语语言教学新模式，由交际法（Communicative Approaches）发展演变而来，强调从“做中学（learning by doing）”，其核心思想是把语言的学习和学习者具体的社会生活、学习生活及工作过程结合起来，强调在实际生活的运用中学习，也提出了语言的学习是为了运用而不是为其他。通过在英语课堂教学中，设置不同的“任务”这一教学手段，让学习者在具体的实际学习中体会实际运用英语，表达自我思想的目的。学习者在任务型英语教学中，通过不断接触不同情境下的任务练习，强化了自身的英语交际能力和英语的运用能力。任务型语言教学主张：有效的语言学习不是传授型的，而是经历型的。“任务型”教学法使英语教学活动有了明确的目的性，即提高在具体任务环境中，学生使用英语的能力，又因为“任务型”教学法强调要与学习者的真实生活中的活动相结合，使得任务型英语教学有了实践性的特点。
任务型教学法的实用特点，促使世界上很多国家和地区的教育工作者对其进行研究。我国，早在2000年10月教育部就在颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出“以实用为主，应用为目的”的教学目标，突出教学内容的实用性和针对性。英语作为一种语言，其实用性的培养更显突出和重要，只有注重学生英语实践能力的提高，才能满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求。
任务型语言教学法把英语语言能力的提高和专业技能工作水平的提高紧密联系起来，做到每一个任务都是一方面能力的提高。而学生在这任务型教学过程中进一步开发了自我认知潜能、提高应用语言知识能力和语言交际能力。任务型语言教学模式重视从“做中学”（learning by doing），注重学习中提高实践能力，这种教学方式和培养应用型人才的理念是吻合的，是符合当前经济发展对人才的需要的。
任务型教学法，分为教学任务的准备、教学任务的实施和教学任务的总结。在具体的英语课堂教学中，教学任务的准备是由教师在课前事先做好了的，课堂上，从一开始就会呈现出什么样英语教学任务，学生也是上课开始时就知道课堂教学要完成的教学目标，即本节课的任务，然后在具体任务的驱动下，督促学生进行语言知识的自我学习和语言技能的相互训练。这一过程称为任务驱动型的（task driven）教学过程，有利于增强学生学习的兴趣和动力。语言的学习既不是单词的学习，又不是语法的学习，而是在具体环境中，以单词和语法为组织方法进行的句子应用的学习和训练。词汇和语法都是为“做事情”或“完成任务”服务的。课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机地结合起来。在教学任务完成后，教师要对教学任务完成情况总结和反思，将任务教学的优点发展发扬，将任务教学中的不足进行改进，进一步完善任务型教学法在英语教学中的应用。
三、高职院校英语教学中任务型教学法的具体教学实例
目前，我国高职院校采用的教材不完全是统一的，下面以外语研究出版社出版的高职高专版《新视野英语教程》为主，举一教学任务型例子对任务教学法在高职英语教学中的应用过程进行分析，并研究其教学效果。
课例分析
任务：Advantages and Disadvantages of Doing Shopping Online（网上购物的利与弊）
时间安排：学生准备：20分钟。讨论：20分钟。教师总结：10分钟
教学目标：掌握与网络相关的词汇、短语，以及句式
教学班级：电子商务1001班
教学过程：
（1）Lead-in课题导入；
（2）学生分组对搜集到相关资料进行讨论，说出网上购物的利与弊；
（3）小组长将各组讨论结果详细记录；
（4）各个小组派出代表发言，阐述本组的集体意见和看法；
（5）教师总结。
Advantages and Disadvantages of Doing Shopping Online.
Advantages：Save time；Easy to hunt down rare or imported items；Easy payment by credit cards；More specialized shops and services；Cheaper airline tickets；Quick delivery.
Disadvantages：Buying power Extra charges not immediacy；Rely on observation；Payment security；Technical limitation.
总结反思：通过与具体生活相关的任务讨论与学习，加上对所搜集资料的讨论，使同学们在英语课堂教学中有话可说，有内容可谈，使英语课堂教学中教师的“教”与学生的“学与做”融为一体。但由于高职院校学生英语词汇和语法底子薄，在课堂讨论中会经常出现语言表达和运用上的错误，因此，英语教师不要急于纠正，只要学生把想表达的意思表达出来了，就不要挫伤学生的学习热情，在课堂教学结束时再一起纠正和讲解，这样就能促进那些怕开口说英语的学生继续参与课堂教学。
四、高校英语课堂教学任务型教学法运用的意义
高职院校英语课堂教学任务教学法的运用无论是对英语教学本身还是对学生学习效果及未来就业，乃至国家经济的发展都具有重要的意义。
1.高职院校英语任务教学法的运用，大大提高了英语课堂教学效率和增强英语教学效果。高校英语教育在以前的教学中并没有引起教师和学生的重视，只被当做文化水平提高的一部分而进行一般性的教学，但随着经济发展速度的提高，使用人单位就高级技术工作人员提出了更高的要求，而英语作为国际语言，首先成为被重视提高的重点。英语教育者也意识到，原来的教学方式方法已经不能满足当今教育教学的需要，要增强教学效果就必须转变教学思维和方法，任务型英语教学方法被提出来，运用后，得到了意想不到的教学效果，高校英语课堂效率得到了显著改善和提高。
2.高职院校英语任务教学法的运用，大大提高了高职院校学生就业的能力，拓宽了高职院校学生的就业渠道。高职院校原来的教学重点是学生专业技能的提高，和专业实际操作能力的熟练，这种教学重点的偏差也引起学生对文化课学习，尤其对英语学习的不重视。但随着经济全球化趋势的加强，中国成为世界劳动力工厂，更多的外资企业开始将目光瞄向了中国的职业工人，要想在世界经济大潮下，找到一份好工作，挣到高工资，学好英语就显得越来越重要。近年来，就业实际情况也证明，英语好的高职毕业生就业率比英语差的高，甚至比一些高校毕业生的就业率还高。高职院校要提高学生的英语实践能力，就必须在教学中运用任务型教学法，这是提高学生英语实践能力最有效最基本的教学方法。
五、结语
随着经济的发展，就业门槛的提高，高职院校英语教学已经成为提高高职毕业生就业水平必不可少的科目教学，提高英语实际运用能力的有效教学方法就是任务型教学方法，因此在以后的教学中，高职英语教师要继续加强英语任务教学法的运用。
参考文献：
［1］鲁子问.任务型英语教学简述［J］.学科教育，2002，（6）.
［2］陈科.任务型教学法在英语课堂教学中的应用［J］.湖南医科大学学报：社会科学版，2009，（9）.
［3］方文礼.外语任务型教学法纵横谈［J］.外语与外语教学，2003.
［4］覃修桂，齐振海.任务及任务教学法的再认识［J］.外语教学，2004.
1.提高高职英语教学效果的需要。英语教学任务教学法通过在英语课堂教学中给学生设计不同的活动任务，督促学生在有限的时间内，完成相应的学习任务，能提高学生阶段性的学习效率。高职英语原来的教学模式，只强调单词的讲解、背诵和习题性的应用，忽略了英语实际运用能力的提高，这不适合现代职业工人就业的培养特点，而将英语学习细分成不同的任务和场景进行教学，注重学生在任务中实际练习和实践能力的提高，适应现代经济发展对职业院校学生的要求。
2.提高高职院校学生就业水平的需要。目前，国内就业市场竞争非常激烈，每年的毕业生数量在不断增加，但就业岗位在缩水，就业单位的选择都是择优录用，这样就逼迫高校院校的学生加强自我能力和个人素质的提高，能熟练掌握一门外语，尤其是掌握作为国际语言的英语，就能大大提高自己的竞争力。基于这个原因，高职院校的英语教学的重点，要时时体现出符合时代需要，加强英语实践能力培养和提高的特点。高职英语教学将学生工作的具体场景融入英语教学中，开发出了多种基于职业学校学生需要的任务型教学模式，例如，基于职场工作任务的英语教学模式，基于就业选择任务的英语教学模式等。
二、高职院校英语教学任务型教学法的内涵
任务型语言教学（Task一based Learning，简称TBL）是20世纪80年代英语教学研究者第二语言习得研究者，经过大量实践研究而总结出来的一种英语语言教学新模式，由交际法（Communicative Approaches）发展演变而来，强调从“做中学（learning by doing）”，其核心思想是把语言的学习和学习者具体的社会生活、学习生活及工作过程结合起来，强调在实际生活的运用中学习，也提出了语言的学习是为了运用而不是为其他。通过在英语课堂教学中，设置不同的“任务”这一教学手段，让学习者在具体的实际学习中体会实际运用英语，表达自我思想的目的。学习者在任务型英语教学中，通过不断接触不同情境下的任务练习，强化了自身的英语交际能力和英语的运用能力。任务型语言教学主张：有效的语言学习不是传授型的，而是经历型的。“任务型”教学法使英语教学活动有了明确的目的性，即提高在具体任务环境中，学生使用英语的能力，又因为“任务型”教学法强调要与学习者的真实生活中的活动相结合，使得任务型英语教学有了实践性的特点。
任务型教学法的实用特点，促使世界上很多国家和地区的教育工作者对其进行研究。我国，早在2000年10月教育部就在颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出“以实用为主，应用为目的”的教学目标，突出教学内容的实用性和针对性。英语作为一种语言，其实用性的培养更显突出和重要，只有注重学生英语实践能力的提高，才能满足21世纪经济发展对高职高专人才的要求。
任务型语言教学法把英语语言能力的提高和专业技能工作水平的提高紧密联系起来，做到每一个任务都是一方面能力的提高。而学生在这任务型教学过程中进一步开发了自我认知潜能、提高应用语言知识能力和语言交际能力。任务型语言教学模式重视从“做中学”（learning by doing），注重学习中提高实践能力，这种教学方式和培养应用型人才的理念是吻合的，是符合当前经济发展对人才的需要的。
任务型教学法，分为教学任务的准备、教学任务的实施和教学任务的总结。在具体的英语课堂教学中，教学任务的准备是由教师在课前事先做好了的，课堂上，从一开始就会呈现出什么样英语教学任务，学生也是上课开始时就知道课堂教学要完成的教学目标，即本节课的任务，然后在具体任务的驱动下，督促学生进行语言知识的自我学习和语言技能的相互训练。这一过程称为任务驱动型的（task driven）教学过程，有利于增强学生学习的兴趣和动力。语言的学习既不是单词的学习，又不是语法的学习，而是在具体环境中，以单词和语法为组织方法进行的句子应用的学习和训练。词汇和语法都是为“做事情”或“完成任务”服务的。课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机地结合起来。在教学任务完成后，教师要对教学任务完成情况总结和反思，将任务教学的优点发展发扬，将任务教学中的不足进行改进，进一步完善任务型教学法在英语教学中的应用。
三、高职院校英语教学中任务型教学法的具体教学实例
目前，我国高职院校采用的教材不完全是统一的，下面以外语研究出版社出版的高职高专版《新视野英语教程》为主，举一教学任务型例子对任务教学法在高职英语教学中的应用过程进行分析，并研究其教学效果。
课例分析
任务：Advantages and Disadvantages of Doing Shopping Online（网上购物的利与弊）
时间安排：学生准备：20分钟。讨论：20分钟。教师总结：10分钟
教学目标：掌握与网络相关的词汇、短语，以及句式
教学班级：电子商务1001班
教学过程：
（1）Lead-in课题导入；
（2）学生分组对搜集到相关资料进行讨论，说出网上购物的利与弊；
（3）小组长将各组讨论结果详细记录；
（4）各个小组派出代表发言，阐述本组的集体意见和看法；
（5）教师总结。
Advantages and Disadvantages of Doing Shopping Online.
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总结反思：通过与具体生活相关的任务讨论与学习，加上对所搜集资料的讨论，使同学们在英语课堂教学中有话可说，有内容可谈，使英语课堂教学中教师的“教”与学生的“学与做”融为一体。但由于高职院校学生英语词汇和语法底子薄，在课堂讨论中会经常出现语言表达和运用上的错误，因此，英语教师不要急于纠正，只要学生把想表达的意思表达出来了，就不要挫伤学生的学习热情，在课堂教学结束时再一起纠正和讲解，这样就能促进那些怕开口说英语的学生继续参与课堂教学。
四、高校英语课堂教学任务型教学法运用的意义
高职院校英语课堂教学任务教学法的运用无论是对英语教学本身还是对学生学习效果及未来就业，乃至国家经济的发展都具有重要的意义。
1.高职院校英语任务教学法的运用，大大提高了英语课堂教学效率和增强英语教学效果。高校英语教育在以前的教学中并没有引起教师和学生的重视，只被当做文化水平提高的一部分而进行一般性的教学，但随着经济发展速度的提高，使用人单位就高级技术工作人员提出了更高的要求，而英语作为国际语言，首先成为被重视提高的重点。英语教育者也意识到，原来的教学方式方法已经不能满足当今教育教学的需要，要增强教学效果就必须转变教学思维和方法，任务型英语教学方法被提出来，运用后，得到了意想不到的教学效果，高校英语课堂效率得到了显著改善和提高。
2.高职院校英语任务教学法的运用，大大提高了高职院校学生就业的能力，拓宽了高职院校学生的就业渠道。高职院校原来的教学重点是学生专业技能的提高，和专业实际操作能力的熟练，这种教学重点的偏差也引起学生对文化课学习，尤其对英语学习的不重视。但随着经济全球化趋势的加强，中国成为世界劳动力工厂，更多的外资企业开始将目光瞄向了中国的职业工人，要想在世界经济大潮下，找到一份好工作，挣到高工资，学好英语就显得越来越重要。近年来，就业实际情况也证明，英语好的高职毕业生就业率比英语差的高，甚至比一些高校毕业生的就业率还高。高职院校要提高学生的英语实践能力，就必须在教学中运用任务型教学法，这是提高学生英语实践能力最有效最基本的教学方法。
五、结语
随着经济的发展，就业门槛的提高，高职院校英语教学已经成为提高高职毕业生就业水平必不可少的科目教学，提高英语实际运用能力的有效教学方法就是任务型教学方法，因此在以后的教学中，高职英语教师要继续加强英语任务教学法的运用。
参考文献：
［1］鲁子问.任务型英语教学简述［J］.学科教育，2002，（6）.
［2］陈科.任务型教学法在英语课堂教学中的应用［J］.湖南医科大学学报：社会科学版，2009，（9）.
［3］方文礼.外语任务型教学法纵横谈［J］.外语与外语教学，2003.
［4］覃修桂，齐振海.任务及任务教学法的再认识［J］.外语教学，2004.