【摘 要】
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由于学习者的语言能力、认识风格、动机态度、个性差异等因素,按照传统自然班组织的大学英语教学与因材施教的原则相悖,造成了大学英语教学效率低下的局面.大学英语分级教学
【机 构】
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杭州电子科技大学,浙江,杭州,310012
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由于学习者的语言能力、认识风格、动机态度、个性差异等因素,按照传统自然班组织的大学英语教学与因材施教的原则相悖,造成了大学英语教学效率低下的局面.大学英语分级教学改革势在必行.本文以著名应用语言学家Krashen提出的语言输入假说(input hypothesis)为理论依据,探讨大学英语分级教学的必要性、优点、难点及相关解决方案.
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