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【摘要】本文通过对本人在英语教学过程中，借助各种形式，比如一些大家日常生活中耳熟能详的卡通形象，增加课堂趣味性的一些方法与尝试，培养学生运用英语的能力的教学案例的叙述。讨论了有关英语情境教学的方法，从而达到对学生进行文化知识的渗透的目的。
【关键词】英语 文化 渗透
一、英语学习的目的
英语作为一门外语，对于我们所有的人而言，是一种工具。我们学习英语的目的是为了文化交流，同时通过对文化的学习也可以促进语言的学习。要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。当我们读到或听到别人用简洁的英语表达深刻的思想时，兴奋不已，立即记住，这就表明你已对语言产生了兴趣。没有这种兴趣，就难以将我们语言的学习进行的更深入。而要培养这种良好的学习习惯，就需要我们从娃娃抓起。
二、如何将文化意识渗透在日常的英语教学中
小学英语是学生接触英语的初时阶段，有研究表明英语的趣味性教学与课堂效率成正比。在我们英语学科的授课中，老师主要使用的语言不是母语而是英语，为了在课堂中渗透文化知识，我们不可能像其他课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。那么在英语课如何进行文化的渗透？我的做法是适合时机的、自然的、潜移默化地进行实施。事实证明，趣味性教学是符合学生心理发展特征的。它培养、利用学生的非智力因素，促使其智力因素的发展趣味性教学是符合中国学生学习英语的特点和素质教育的要求的。在小学英语教学过程中，教师是导演，他不但要讲清英语学习的重要性，还要使学生理解英语知识。同时教师又是演员，他要不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛围中产生想用英语去思维、表达的愿望和乐趣。
在日常教学中，结合我们的教學常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂教学中，每节课前的师生问候就在无形中增进了情感渗透， “Nice to see you！”、“Good morning， boys and girls！” “What a nice ruler！” 等语句的使用更拉近了我和学生之间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，要有礼貌。在Greetings的部分中，我采用一些比较贴近学生生活的对话，如 “How are you， today？”、“What do you like best？……”，通过回答，让学生体会到老师对同学的关心，同时也明白了应该关心他人，这就是英语学科教学中渗透德育，文化的一种方式。当然作为老师我们更应该“身教重于言教”，课堂用语应讲究文明、礼貌，在叫学生回答问题或让学生坐下时，应经常用“Please”；请学生帮忙时应用“Excuse me”；当学生帮了你或回答完问题时，我们更应不忘对他说“Thank you”；当你叫错学生名字时，应表示歉意，说声“Sorry”等。教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说无疑是最好的教育。久而久之，当学生习惯了这种文化的熏陶，并且感受到了这种文化给他们日常生活中带来的方便，他们就会在自己的日常生活中灵活的运用语言来交流。
虽然我执教时间不长，但是在我所执教的一、三、四年级，似乎都存在这种现象，就是学生都比较偏向于机械的操练，而不愿意动脑筋，说出他们心里的想法。举例而言，在教授“I like…”这个句型时，书本上同时出现的时水果，玩具等单词，通过机械操练，大部分学生都习惯于用这个句型描述自己喜欢什么水果，喜欢什么玩具。而其实这个句型运用范围相当广泛，几乎所有的东西都可以运用。而学生交流的范围却十分狭窄。在批改作业的过程中，我发现小朋友们用的本面都五花八门，用米老鼠，凯帝猫，孙悟空等等卡通形象。Mickey mouse，Hello Kitty，Monkey King， 这些名词，里面的单词都是学生们所学过的。于是我通过引入这个中外经典且学生们喜闻乐见的卡通形象，一下子就打开了学生们的思维空间。几乎每个同学都抢着要举手，向别人展示自己喜欢的卡通形象。然后在后面的一课，我们叫教授“What’s your name？ ”这个句型，我又适时的引出米老鼠，让同学猜它的名字，很多人都以为米老鼠就叫“Mi Lao Shu”。其实他的名字叫“Mickey”。于是学生们一下子就记住了他的名字。在同学们的惊讶之余，我向他们介绍了许多经典卡通形象，引起了学生强烈的兴趣。他们纷纷脱口而出“What’s your name？”这个句子。从而在这一课中，我避免了用传统的方法教学，引起了学生的兴趣，激发了他们的思维。又同时对他们进行了文化的传播。
三、文化教育任重而道远
文化渗透是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透文化是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有丰富的知识，成为学生的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的文化素材，对学生“细水长流”地实施文化渗透。每节课之后能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。好的课堂应当让学生有思考内容、空间和时间。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。有了说话的内容，或者说的简单点，肚子里有了货，在以后的教学过程中学生们都很乐意用英语表达自己的观点。作为我，也很乐意看到，学生们真的把英语当成了一门语言一门文化在学，而不是仅仅为了考试而学它。用文化的钥匙，打开学生交流的心扉，从而达到强化语言技能的目的，进一步加强学生的文化意识，这时我们每个老师都应该思考的问题。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[2]王咏梅.小学英语教学论[M].新华出版社，2006.12.
【关键词】英语 文化 渗透
一、英语学习的目的
英语作为一门外语，对于我们所有的人而言，是一种工具。我们学习英语的目的是为了文化交流，同时通过对文化的学习也可以促进语言的学习。要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。当我们读到或听到别人用简洁的英语表达深刻的思想时，兴奋不已，立即记住，这就表明你已对语言产生了兴趣。没有这种兴趣，就难以将我们语言的学习进行的更深入。而要培养这种良好的学习习惯，就需要我们从娃娃抓起。
二、如何将文化意识渗透在日常的英语教学中
小学英语是学生接触英语的初时阶段，有研究表明英语的趣味性教学与课堂效率成正比。在我们英语学科的授课中，老师主要使用的语言不是母语而是英语，为了在课堂中渗透文化知识，我们不可能像其他课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。那么在英语课如何进行文化的渗透？我的做法是适合时机的、自然的、潜移默化地进行实施。事实证明，趣味性教学是符合学生心理发展特征的。它培养、利用学生的非智力因素，促使其智力因素的发展趣味性教学是符合中国学生学习英语的特点和素质教育的要求的。在小学英语教学过程中，教师是导演，他不但要讲清英语学习的重要性，还要使学生理解英语知识。同时教师又是演员，他要不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛围中产生想用英语去思维、表达的愿望和乐趣。
在日常教学中，结合我们的教學常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。如在课堂教学中，每节课前的师生问候就在无形中增进了情感渗透， “Nice to see you！”、“Good morning， boys and girls！” “What a nice ruler！” 等语句的使用更拉近了我和学生之间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，要有礼貌。在Greetings的部分中，我采用一些比较贴近学生生活的对话，如 “How are you， today？”、“What do you like best？……”，通过回答，让学生体会到老师对同学的关心，同时也明白了应该关心他人，这就是英语学科教学中渗透德育，文化的一种方式。当然作为老师我们更应该“身教重于言教”，课堂用语应讲究文明、礼貌，在叫学生回答问题或让学生坐下时，应经常用“Please”；请学生帮忙时应用“Excuse me”；当学生帮了你或回答完问题时，我们更应不忘对他说“Thank you”；当你叫错学生名字时，应表示歉意，说声“Sorry”等。教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说无疑是最好的教育。久而久之，当学生习惯了这种文化的熏陶，并且感受到了这种文化给他们日常生活中带来的方便，他们就会在自己的日常生活中灵活的运用语言来交流。
虽然我执教时间不长，但是在我所执教的一、三、四年级，似乎都存在这种现象，就是学生都比较偏向于机械的操练，而不愿意动脑筋，说出他们心里的想法。举例而言，在教授“I like…”这个句型时，书本上同时出现的时水果，玩具等单词，通过机械操练，大部分学生都习惯于用这个句型描述自己喜欢什么水果，喜欢什么玩具。而其实这个句型运用范围相当广泛，几乎所有的东西都可以运用。而学生交流的范围却十分狭窄。在批改作业的过程中，我发现小朋友们用的本面都五花八门，用米老鼠，凯帝猫，孙悟空等等卡通形象。Mickey mouse，Hello Kitty，Monkey King， 这些名词，里面的单词都是学生们所学过的。于是我通过引入这个中外经典且学生们喜闻乐见的卡通形象，一下子就打开了学生们的思维空间。几乎每个同学都抢着要举手，向别人展示自己喜欢的卡通形象。然后在后面的一课，我们叫教授“What’s your name？ ”这个句型，我又适时的引出米老鼠，让同学猜它的名字，很多人都以为米老鼠就叫“Mi Lao Shu”。其实他的名字叫“Mickey”。于是学生们一下子就记住了他的名字。在同学们的惊讶之余，我向他们介绍了许多经典卡通形象，引起了学生强烈的兴趣。他们纷纷脱口而出“What’s your name？”这个句子。从而在这一课中，我避免了用传统的方法教学，引起了学生的兴趣，激发了他们的思维。又同时对他们进行了文化的传播。
三、文化教育任重而道远
文化渗透是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透文化是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有丰富的知识，成为学生的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的文化素材，对学生“细水长流”地实施文化渗透。每节课之后能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。好的课堂应当让学生有思考内容、空间和时间。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。有了说话的内容，或者说的简单点，肚子里有了货，在以后的教学过程中学生们都很乐意用英语表达自己的观点。作为我，也很乐意看到，学生们真的把英语当成了一门语言一门文化在学，而不是仅仅为了考试而学它。用文化的钥匙，打开学生交流的心扉，从而达到强化语言技能的目的，进一步加强学生的文化意识，这时我们每个老师都应该思考的问题。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[2]王咏梅.小学英语教学论[M].新华出版社，2006.12.