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2001年6月，教育部颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》，将研究性学习作为综合实践活动版块的一项重要内容列入国家课程，全国各地开展了研究性学习的理论研究与实践探索。江苏省苏州市敬文实验小学以教改为契机，围绕“树立品牌特色，走进一流教育”的办学目标，借助学校社团活动特色平台，以项目研究为抓手，进行了研究性学习的实践与思考。
（一）合理定位，实现研究领域的融合。
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育是综合实践活动四大指定领域的内容。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。项目式研究性学习是指从学生的兴趣出发，以学生自主选择的研究主题为核心项目，展开学习，解决问题的学习活动。
《纲要》指出：综合实践活动除指定领域外，还包括大量非指定领域，如班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等。目前，国内小学生社团一般是由学生根据自己的兴趣、特长，通过自愿报名，结合学校社团招募组建起来的，由教师指导与学生自主探究相结合的成长共同体组织。小学生社团活动具有开放性、实践性、自主性、生成性等综合实践活动特质，属于综合实践活动非指定领域内容。
《纲要》明确提出：综合实践活动非指定领域内容可与指定领域相结合，互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源，拓展综合实践活动的实施空间。因此，学校社团活动作为综合实践活动的非指定领域内容，与项目式研究性学习相结合，是综合实践活动发展的要求。
（二）明确意义，坚定特色发展的决心。
进入21世纪，知识更新日益加快，社会的进步需要身心和谐发展、具有特长的综合创新型人才。时代呼唤学校教育必须以人为本，满足社会对人才的需求。研究性学习作为一种学习方式的转变，注重学生的主动参与和亲身体验，有利于学生创新精神与实践能力的培养。然而，如何将研究性学习在综合实践活动非指定领域中有效实施的问题，还缺乏操作性范例。在理念和行为视域中，还存在着不少盲区。江苏省苏州市敬文实验小学以项目式研究性学习作为学校社团的研究探索方向，力求充分挖掘学生的内在潜能，实现学生个性和各方面素质的主动协调发展，寻找广域课程理念下研究性学习的可操作性模式，不断提升学生的综合学习能力。
（一）政策支持，是启动研究的良好契机。
校园社团特色化发展研究，离不开政策的支持。2007年苏州市教育局出台了《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》（以下简称《三项规定》），要求学校要创设生动活泼的育人环境，还学生自主发展的时间与空间，小学每天下午3点20后，初中每天下午4点后，组织学生参加丰富多彩的文化、艺术、科技、体育、社会实践和团队班会等活动，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康发展。同年，《苏州市义务教育课程设置实验方案》出台，要求中小学综合实践活动课程的课时与地方课程、学校课程的课时结合起来使用。两份文件的出台，为苏州市中小学开展多样化的综合实践活动提供了政策支持，也为该校学生社团的特色发展与项目式研究性学习的融合实施创造了条件。
（二）办学经验，是促进成功的有力保障。
长期文化积淀形成的办学经验，是将项目式研究性学习融入学生社团活动的基础。该校自上世纪90年代起就成立了多个学生兴趣小组。进入本世纪后，把握苏州市教育局《三项规定》政策出台的契机，该校将兴趣小组数量扩充至20多个，改变了原兴趣小组单纯知识传授的教学方式，将引导学生自主探究作为兴趣小组教学改革的研究方向，并将兴趣小组改名为社团。经过长期摸索，该校在社团组织管理上积累了丰富的经验。本世纪初，该校申请将项目式研究性学习理念融入社团活动教学，并申请了相关市级科研课题。在课题研究的推动下，该校加大了对社团管理改革的力度，目前社团数量已达55个，全校学生100%参与社团活动，每周活动时间固定，时长为1小时。
（三）学生需求，是改革发展的有效动力。
实现学生的全面健康发展是学校教学改革创新的目标。社团活动以其广阔的活动领域、自主的活动形式，成为培养学生健康的兴趣爱好，增强学生主体意识的有力载体。项目式研究性学习以全新的认知方式和学习方式，为学生提供了创新与实践的舞台。该校面向全校学生家长发放了关于社团活动的调查问卷，并进行了数据分析与意见汇总。家长对学校社团活动满意率达到了96.3%。有42%的家长对学校社团工作提出了建议，其中提出希望进一步丰富社团种类的家长占68%，希望增加社团活动时间的家长占46%，希望学生同时参加多个社团的家长占27%。此外，还有大量的有关加强社团组织、管理、教学方面的意见。由此可见，社团活动的良性发展，符合学生成长的需要，也符合家长对学校的期待。
（一）课题引领，把牢项目式研究性学习探索方向。
2011年该校申请了苏州市“十二五”规划课题《以项目研究性学习活动为支架，助推学生成功的实践研究》作为该校的主课题。如何在社团活动中开展项目式研究性学习，成为该课题的主要研究内容之一。该校重点在操作范式的构建、活动资源包的建设以及学习模式和行为评价的理论分析上进行了探索研究。课题的引领为社团活动的推进指明了方向。
（二）社团组建，夯实项目式研究性学习实施根基。
1.根据学生意愿，确立社团种类。基于学生社团的项目式研究性学习，依托社团为载体。因此，在社团种类的设立上不仅要考虑学生的兴趣爱好，还须考虑推进项目式研究性学习的可行性。该校每学年末对学生及家长进行问卷调查，了解家长、学生对学校社团的需求。第二学年，该校根据学生、家长的意向，结合推进项目式研究性学习的可行性分析，对社团种类进行调整。目前，该校社团种类涵盖了艺体、科技、民间手工艺、歌舞、书画、表演、赏析创作等多个领域，满足了全校学生每人参加一个社团的需求。 2.内聘外聘结合，组建社团师资。专业的师资是推进社团项目式研究性学习的关键。该校通过社团教师招募的方式，发掘本校骨干、特长师资，与外聘专业师资相结合，成立了相对专业的社团师资队伍：机器人社团教师是机器人世界级裁判，滑稽剧社团教师是滑稽剧团编导，剪纸社团教师是苏州市剪纸工艺大师……目前，社团师资总数已达70人。为将项目式研究性学习理念融入社团教学，该校定期对社团教师进行培训。通过课题研讨、培训学习等方式，改变教师的教学理念，鼓励教师将综合实践活动的开放性教学方式融入社团教学中。
3.加大投入力度，提供资金保障。社团的组建和长期发展离不开资金的保障。随着校内社团种类的不断扩充，师资队伍不断壮大，该校在社团建设上加大了投入，使社团的硬件设施、活动材料以及师资经费得到了保障。同时，该校投入资金，用于项目式研究性学习的课题研究，推动了课题在社团基础上更快、更好地发展。
4.民主集中并行，招募社团成员。小学生社团是由学生根据自己的兴趣、特长，通过自愿报名，结合学校社团招募组建起来的。该校社团的组建，实行学生自愿选择社团与师生双向选择相结合的方式，由全体学生自愿填报社团志愿表，确立第一至第三志愿。该校将各社团招募名额分配至各年级，各年级按照学生志愿顺序进行统筹安排。部分社团由于专业性较强，需招募特长生，则结合教师选择学生的方式，进行师生双向选择。通过民主与集中相结合的方式，在尽可能满足学生意愿的同时，确保专业社团的良性发展。
（三）长效管理，抓牢项目式研究性学习发展关键。
社团成功组建之后，如何长效管理，保持社团特色化发展，便成为学校社团管理的工作重心。该校对学生社团项目式研究性学习的实施管理进行了实践探索。
1.狠抓常规管理，增强研究效果。为保障全校性社团活动的正常有序开展，以及项目式研究性学习在社团的全面推进，该校制订了《敬文实验小学社团管理制度》，并加强了社团活动管理力度。在每周一次的社团活动中，该校全体行政人员负责对不同的社团进行常规巡视，了解各社团的活动情况，并及时反馈。校课题组每月组织社团教师开展课题研讨活动，确定各社团每月重点推进的研究项目，并对课堂操作进行指导。通过课题研究培训，提升了社团教师的教育科研能力，促进了项目式研究性学习在社团活动中的有效开展。
2.收集有效反馈，改进研究方法。有效的反馈机制是促进活动目标达成的必要条件。为了解项目式研究性学习在社团中的有效开展，该校每学年对全校教师、学生、家长进行问卷调查。针对教师、学生提出的意见，不断调整课题实施要求，使项目式研究性学习更能适应学生发展的需要，适宜于教师的课堂教学指导。
3.实施合理评价，激发研究热情。在教学管理中，对教师的正确评价是提高教师工作积极性、激励教师改进教学的重要手段。因此，该校每学期会从以下三方面对社团教师予以评价。一是对教师的课堂教学进行评价。该校采用随堂听课的方式，对社团活动教学进行随机抽查，检验项目式研究性学习在社团活动中的实施情况。结合行政人员日常巡视的打分，最终形成对教师社团活动课堂教学的总体评价。二是对课题研究情况进行分析。课题组在每月的研讨活动中，对社团教师的备课情况进行分析指导，同时听取教师对课题实施的思考，结合对教师相关论文的分析，形成对社团教师课题研究情况的评价。三是对社团活动成果进行评定。每学期学校会组织一次社团汇报活动，社团教师根据各社团的特点，自主设计展示方式，将社团一学期的研究成果以静态或动态的形式，面向全体学生和家长展示。该校根据展示情况，对教师的社团活动指导能力进行评定。综合以上三方面的评价结果，该校每学期会评出优秀社团指导教师，并予以相应奖励，以激发教师的研究热情。
该校将项目式研究性学习方式运用于社团教学已有两年。在此期间，该校的社团办学特色进一步明确，学生的学习实践能力不断提高，教师的教学水平不断提升，课题研究取得了丰硕的成果。
（一）全体学生进社团，构建社团活动操作范式。
项目式研究性学习在社团的推进，促使该校进一步明确了社团活动特色，加大了对学生社团的扶持力度，扩大了社团活动领域，增加了社团数量，实现了学生100%参与社团活动。成功的社团管理与课题推进经验，为构建小学生在社团的生态环境中开展有效学习的主流性活动模式提供了操作范式。
（二）开发活动资源包，形成项目研究教学范式。
该校在实施学生社团的项目式研究性学习探索过程中，积累了许多优秀的教学活动范例，组成了校本社团活动资源包。多位教师的项目式研究性学习指导课例在省市级优质课、论文评比中获奖。
（三）提升学生创造力，促进学生综合素质发展。
项目式研究性学习改变了学生原有的接受性学习方式，使学生使用积极、主动、合作探究的方式进行活动，引导学生学会发现与解决问题，体验并感受生活，发展了学生的实践能力和创新能力。该校各类社团精心实施教学，培养特长学生。在各类竞赛中，社团取得了丰硕的成果。机器人、航模、创意美术、合唱、田径等社团学生在国家、省、市级竞赛活动中屡屡获奖。
该校基于学生社团的项目式研究性学习的实施，为研究性学习在综合实践活动非指定领域中的有效推进提供了范例。基于社团活动与项目驱动的研究性学习模式，能有效地培养学生合作学习与自主探究能力，将有利于促进学生的全面综合发展。
（一）合理定位，实现研究领域的融合。
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育是综合实践活动四大指定领域的内容。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。项目式研究性学习是指从学生的兴趣出发，以学生自主选择的研究主题为核心项目，展开学习，解决问题的学习活动。
《纲要》指出：综合实践活动除指定领域外，还包括大量非指定领域，如班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等。目前，国内小学生社团一般是由学生根据自己的兴趣、特长，通过自愿报名，结合学校社团招募组建起来的，由教师指导与学生自主探究相结合的成长共同体组织。小学生社团活动具有开放性、实践性、自主性、生成性等综合实践活动特质，属于综合实践活动非指定领域内容。
《纲要》明确提出：综合实践活动非指定领域内容可与指定领域相结合，互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源，拓展综合实践活动的实施空间。因此，学校社团活动作为综合实践活动的非指定领域内容，与项目式研究性学习相结合，是综合实践活动发展的要求。
（二）明确意义，坚定特色发展的决心。
进入21世纪，知识更新日益加快，社会的进步需要身心和谐发展、具有特长的综合创新型人才。时代呼唤学校教育必须以人为本，满足社会对人才的需求。研究性学习作为一种学习方式的转变，注重学生的主动参与和亲身体验，有利于学生创新精神与实践能力的培养。然而，如何将研究性学习在综合实践活动非指定领域中有效实施的问题，还缺乏操作性范例。在理念和行为视域中，还存在着不少盲区。江苏省苏州市敬文实验小学以项目式研究性学习作为学校社团的研究探索方向，力求充分挖掘学生的内在潜能，实现学生个性和各方面素质的主动协调发展，寻找广域课程理念下研究性学习的可操作性模式，不断提升学生的综合学习能力。
（一）政策支持，是启动研究的良好契机。
校园社团特色化发展研究，离不开政策的支持。2007年苏州市教育局出台了《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》（以下简称《三项规定》），要求学校要创设生动活泼的育人环境，还学生自主发展的时间与空间，小学每天下午3点20后，初中每天下午4点后，组织学生参加丰富多彩的文化、艺术、科技、体育、社会实践和团队班会等活动，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康发展。同年，《苏州市义务教育课程设置实验方案》出台，要求中小学综合实践活动课程的课时与地方课程、学校课程的课时结合起来使用。两份文件的出台，为苏州市中小学开展多样化的综合实践活动提供了政策支持，也为该校学生社团的特色发展与项目式研究性学习的融合实施创造了条件。
（二）办学经验，是促进成功的有力保障。
长期文化积淀形成的办学经验，是将项目式研究性学习融入学生社团活动的基础。该校自上世纪90年代起就成立了多个学生兴趣小组。进入本世纪后，把握苏州市教育局《三项规定》政策出台的契机，该校将兴趣小组数量扩充至20多个，改变了原兴趣小组单纯知识传授的教学方式，将引导学生自主探究作为兴趣小组教学改革的研究方向，并将兴趣小组改名为社团。经过长期摸索，该校在社团组织管理上积累了丰富的经验。本世纪初，该校申请将项目式研究性学习理念融入社团活动教学，并申请了相关市级科研课题。在课题研究的推动下，该校加大了对社团管理改革的力度，目前社团数量已达55个，全校学生100%参与社团活动，每周活动时间固定，时长为1小时。
（三）学生需求，是改革发展的有效动力。
实现学生的全面健康发展是学校教学改革创新的目标。社团活动以其广阔的活动领域、自主的活动形式，成为培养学生健康的兴趣爱好，增强学生主体意识的有力载体。项目式研究性学习以全新的认知方式和学习方式，为学生提供了创新与实践的舞台。该校面向全校学生家长发放了关于社团活动的调查问卷，并进行了数据分析与意见汇总。家长对学校社团活动满意率达到了96.3%。有42%的家长对学校社团工作提出了建议，其中提出希望进一步丰富社团种类的家长占68%，希望增加社团活动时间的家长占46%，希望学生同时参加多个社团的家长占27%。此外，还有大量的有关加强社团组织、管理、教学方面的意见。由此可见，社团活动的良性发展，符合学生成长的需要，也符合家长对学校的期待。
（一）课题引领，把牢项目式研究性学习探索方向。
2011年该校申请了苏州市“十二五”规划课题《以项目研究性学习活动为支架，助推学生成功的实践研究》作为该校的主课题。如何在社团活动中开展项目式研究性学习，成为该课题的主要研究内容之一。该校重点在操作范式的构建、活动资源包的建设以及学习模式和行为评价的理论分析上进行了探索研究。课题的引领为社团活动的推进指明了方向。
（二）社团组建，夯实项目式研究性学习实施根基。
1.根据学生意愿，确立社团种类。基于学生社团的项目式研究性学习，依托社团为载体。因此，在社团种类的设立上不仅要考虑学生的兴趣爱好，还须考虑推进项目式研究性学习的可行性。该校每学年末对学生及家长进行问卷调查，了解家长、学生对学校社团的需求。第二学年，该校根据学生、家长的意向，结合推进项目式研究性学习的可行性分析，对社团种类进行调整。目前，该校社团种类涵盖了艺体、科技、民间手工艺、歌舞、书画、表演、赏析创作等多个领域，满足了全校学生每人参加一个社团的需求。 2.内聘外聘结合，组建社团师资。专业的师资是推进社团项目式研究性学习的关键。该校通过社团教师招募的方式，发掘本校骨干、特长师资，与外聘专业师资相结合，成立了相对专业的社团师资队伍：机器人社团教师是机器人世界级裁判，滑稽剧社团教师是滑稽剧团编导，剪纸社团教师是苏州市剪纸工艺大师……目前，社团师资总数已达70人。为将项目式研究性学习理念融入社团教学，该校定期对社团教师进行培训。通过课题研讨、培训学习等方式，改变教师的教学理念，鼓励教师将综合实践活动的开放性教学方式融入社团教学中。
3.加大投入力度，提供资金保障。社团的组建和长期发展离不开资金的保障。随着校内社团种类的不断扩充，师资队伍不断壮大，该校在社团建设上加大了投入，使社团的硬件设施、活动材料以及师资经费得到了保障。同时，该校投入资金，用于项目式研究性学习的课题研究，推动了课题在社团基础上更快、更好地发展。
4.民主集中并行，招募社团成员。小学生社团是由学生根据自己的兴趣、特长，通过自愿报名，结合学校社团招募组建起来的。该校社团的组建，实行学生自愿选择社团与师生双向选择相结合的方式，由全体学生自愿填报社团志愿表，确立第一至第三志愿。该校将各社团招募名额分配至各年级，各年级按照学生志愿顺序进行统筹安排。部分社团由于专业性较强，需招募特长生，则结合教师选择学生的方式，进行师生双向选择。通过民主与集中相结合的方式，在尽可能满足学生意愿的同时，确保专业社团的良性发展。
（三）长效管理，抓牢项目式研究性学习发展关键。
社团成功组建之后，如何长效管理，保持社团特色化发展，便成为学校社团管理的工作重心。该校对学生社团项目式研究性学习的实施管理进行了实践探索。
1.狠抓常规管理，增强研究效果。为保障全校性社团活动的正常有序开展，以及项目式研究性学习在社团的全面推进，该校制订了《敬文实验小学社团管理制度》，并加强了社团活动管理力度。在每周一次的社团活动中，该校全体行政人员负责对不同的社团进行常规巡视，了解各社团的活动情况，并及时反馈。校课题组每月组织社团教师开展课题研讨活动，确定各社团每月重点推进的研究项目，并对课堂操作进行指导。通过课题研究培训，提升了社团教师的教育科研能力，促进了项目式研究性学习在社团活动中的有效开展。
2.收集有效反馈，改进研究方法。有效的反馈机制是促进活动目标达成的必要条件。为了解项目式研究性学习在社团中的有效开展，该校每学年对全校教师、学生、家长进行问卷调查。针对教师、学生提出的意见，不断调整课题实施要求，使项目式研究性学习更能适应学生发展的需要，适宜于教师的课堂教学指导。
3.实施合理评价，激发研究热情。在教学管理中，对教师的正确评价是提高教师工作积极性、激励教师改进教学的重要手段。因此，该校每学期会从以下三方面对社团教师予以评价。一是对教师的课堂教学进行评价。该校采用随堂听课的方式，对社团活动教学进行随机抽查，检验项目式研究性学习在社团活动中的实施情况。结合行政人员日常巡视的打分，最终形成对教师社团活动课堂教学的总体评价。二是对课题研究情况进行分析。课题组在每月的研讨活动中，对社团教师的备课情况进行分析指导，同时听取教师对课题实施的思考，结合对教师相关论文的分析，形成对社团教师课题研究情况的评价。三是对社团活动成果进行评定。每学期学校会组织一次社团汇报活动，社团教师根据各社团的特点，自主设计展示方式，将社团一学期的研究成果以静态或动态的形式，面向全体学生和家长展示。该校根据展示情况，对教师的社团活动指导能力进行评定。综合以上三方面的评价结果，该校每学期会评出优秀社团指导教师，并予以相应奖励，以激发教师的研究热情。
该校将项目式研究性学习方式运用于社团教学已有两年。在此期间，该校的社团办学特色进一步明确，学生的学习实践能力不断提高，教师的教学水平不断提升，课题研究取得了丰硕的成果。
（一）全体学生进社团，构建社团活动操作范式。
项目式研究性学习在社团的推进，促使该校进一步明确了社团活动特色，加大了对学生社团的扶持力度，扩大了社团活动领域，增加了社团数量，实现了学生100%参与社团活动。成功的社团管理与课题推进经验，为构建小学生在社团的生态环境中开展有效学习的主流性活动模式提供了操作范式。
（二）开发活动资源包，形成项目研究教学范式。
该校在实施学生社团的项目式研究性学习探索过程中，积累了许多优秀的教学活动范例，组成了校本社团活动资源包。多位教师的项目式研究性学习指导课例在省市级优质课、论文评比中获奖。
（三）提升学生创造力，促进学生综合素质发展。
项目式研究性学习改变了学生原有的接受性学习方式，使学生使用积极、主动、合作探究的方式进行活动，引导学生学会发现与解决问题，体验并感受生活，发展了学生的实践能力和创新能力。该校各类社团精心实施教学，培养特长学生。在各类竞赛中，社团取得了丰硕的成果。机器人、航模、创意美术、合唱、田径等社团学生在国家、省、市级竞赛活动中屡屡获奖。
该校基于学生社团的项目式研究性学习的实施，为研究性学习在综合实践活动非指定领域中的有效推进提供了范例。基于社团活动与项目驱动的研究性学习模式，能有效地培养学生合作学习与自主探究能力，将有利于促进学生的全面综合发展。