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摘 要：用我们的真爱结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定达到德育、智育的双重教育目的。
关键词：了解；善诱；尊重；信赖
我记得有一位著名的教育家曾经说过这样一句话：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”是的，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。于是，在我的教育工作中，我一直以这一句话来警醒自己，努力开展我的班主任工作。在一次面对一个特殊学生的教育时，让我的体会更深了。
记得那是发生在我新接的一个班里，在开学不久的一天，我突然发现我们班的小健没有上学，刚想打电话给她的家长问个究竟，就听见同学来报，小健被她妈妈送到了学校门口，我马上来到校门口，经了解才知道小健不肯上学，其中原因谁也不知道。后来经过老师的劝说，再加上见到这么多同学围观，她才肯回班里面上课，可一下课就不见了人，全校找遍了也找不着，后来才知道她跑回了家中。无论妈妈怎样劝说，小健始终不肯上学。
一、深挖根源，科学矫正
作为小健的班主任，我马上向同学和任课老师了解小健平时的情况，同学都说没跟她闹过矛盾，任课老师都说没批评过她。奇怪了！是什么原因使得小健不想上学呢？于是我决定向小健的家庭方面进行了解。经过多方的打探，终于让我知道了小健的家庭背景爸爸经常不回家，妈妈要不就没时间管，要不一有时间就会对孩子的管教比较严，不合心意就是一顿责骂。可小健的学习能力较低，成绩一直很差，没有同学与她为伴，她一向比较自卑、胆怯。但她为什么突然不肯上学呢？
我立刻进行了家访，可也遇到了困难，就是小健在楼上不肯下来见我，在爸爸不断的劝说中，我已经悄悄地上了楼，来到了她的房间，她妈妈泪痕满面，就是没说服她，没法让她开口说话。我示意她妈妈离开，然后像她那样坐在地上，望着她沉默了几分钟，然后问她：“你是不是不爱学语文，不喜欢让我教？要是的，我就申请不教你就是了，但你一定要上学。”说完我就说回学校打申请报告，她听了，立刻有了反应，说：“不……不是的。”我从回答中听出了她对我的喜爱，于是我抓紧机会，就跟她讲了我小时候学习遇到困难勇敢面对的事，以及李白小时侯贪玩逃学的故事，也许是我们的距离拉进了吧，她听着听着脸上有了表情，我立刻跟她交朋友，想听她的故事，后来她告诉我，自从上了高年级，觉得各科的知识都很深，很难懂，本身的基础又差，学习追不上，再加上家里父母的情况，还有妈妈对她的要求太高了，让她喘不过气来，觉得很辛苦，同学也不喜欢跟她一起玩。
知道了小健同学的情况，我的内心很难过，我决定用爱心去打动这个孩子，用爱去教育这个特殊的孩子。
二、因势利导，循循善诱
我跟她的家长详谈了一番，让她妈妈明白了揠苗助长的道理。之后立刻跟各科任老师打了招呼，各科任老师都愿意根据她的心理特点去改变教学方法，先让她能学多少就多少，紧跟着在班里召开会议，讲述小健的故事。同学们都表示愿意帮助她学习，跟她一起玩，团结友爱，让小健体会到了集体的温暖。
小健劳动积极，于是我给她当上了劳动委员。她的脸上开始有了笑容， 纪律上有了好转。
三、乐学、活学，拉近距离
我作为一个语文教师，又是她的班主任。在教学中，我处处留意她的一举一动，发现她稍有进步就立刻表扬，并且经常提问她，下课经常找她谈心，把我们的关系变得像朋友一样。
对于每一节语文课，都尽量采取灵活多樣的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育，对于一些智力差的像小健一样的同学害怕上作文课。于是在上课前，利用巧妙引入，让学生轻松下来，使学生乐学，调动积极性，激发求知欲。在学写一种水果时，我除了让学生观察水果的色、香、形外，还先让小健拿起水果吃上一口，尝尝味道，再说一说感觉。那节课，小健上得特别高兴。
有一次，上课前我发觉小健的学习情绪差，比较紧张，为了缓解这种情绪，使她能圆满地上好这节课。上课前我跟学生做游戏，让她们学动物叫，看谁学得最像，同学们一下子就活跃了起来。小健竟然举了两次手。在学习过程中，我注意采取小组合作方法，学生一齐学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，从而提升她们的学习责任感。
四、爱护、尊重和信赖学生
儿童是祖国的花朵、人类的未来。爱护、尊重与信赖学生是一个优秀教师的基本品德。苏霍姆林斯基指出：“一个好教师意味着什么？”首先意味着她是这样的人，她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友。关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。爱护、尊重与信赖孩子又是教好孩子获得所期望的良好效果的一个重要条件。
有一天，课堂上突然发现小健的右手用绷带包着。有一个调皮的学生就说她故意包着逃避做作业。我就立刻从她家里了解到她的右手掌是在家里弄伤的，而且缝了好几针，要大约一个星期才能康复。我知道后立刻找到了那位调皮学生进行教育，还要她向小健道歉。
在这段时间里，我和同学们都热心辅导她，她不能做作业我就让她口头做，同学们都热心当“小老师”听她的口头作业，她非常感动。在课堂小测时，她主动说：“老师，我可以用左手写给你看。”说完就用左手笨拙地写起来。。。。。。
经过一段时间的观察，小健变得开朗了，变得热爱学习了，她学习的信心逐步提高了，毕竟她是一个特殊的孩子，智力比别人差，学习成绩虽然没有多大的提高，但她学习的态度和生活的态度都有了好变化，。她的妈妈终于流下了感激的泪水。
我相信只要在教学中，用我们的真爱结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能達到德育、智育的双重教育目的，因为爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师们，愿我们都能用“爱”为学生撑起一方温馨亮丽的晴空，让我们的学生都能健康快乐地成长！
参考文献：
[1]高等学校文科教材《教育学》新编本，人民教育出版社， 主编：王道俊 王汉澜.
关键词：了解；善诱；尊重；信赖
我记得有一位著名的教育家曾经说过这样一句话：“没有情感，没有爱，也就没有教育。”是的，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。于是，在我的教育工作中，我一直以这一句话来警醒自己，努力开展我的班主任工作。在一次面对一个特殊学生的教育时，让我的体会更深了。
记得那是发生在我新接的一个班里，在开学不久的一天，我突然发现我们班的小健没有上学，刚想打电话给她的家长问个究竟，就听见同学来报，小健被她妈妈送到了学校门口，我马上来到校门口，经了解才知道小健不肯上学，其中原因谁也不知道。后来经过老师的劝说，再加上见到这么多同学围观，她才肯回班里面上课，可一下课就不见了人，全校找遍了也找不着，后来才知道她跑回了家中。无论妈妈怎样劝说，小健始终不肯上学。
一、深挖根源，科学矫正
作为小健的班主任，我马上向同学和任课老师了解小健平时的情况，同学都说没跟她闹过矛盾，任课老师都说没批评过她。奇怪了！是什么原因使得小健不想上学呢？于是我决定向小健的家庭方面进行了解。经过多方的打探，终于让我知道了小健的家庭背景爸爸经常不回家，妈妈要不就没时间管，要不一有时间就会对孩子的管教比较严，不合心意就是一顿责骂。可小健的学习能力较低，成绩一直很差，没有同学与她为伴，她一向比较自卑、胆怯。但她为什么突然不肯上学呢？
我立刻进行了家访，可也遇到了困难，就是小健在楼上不肯下来见我，在爸爸不断的劝说中，我已经悄悄地上了楼，来到了她的房间，她妈妈泪痕满面，就是没说服她，没法让她开口说话。我示意她妈妈离开，然后像她那样坐在地上，望着她沉默了几分钟，然后问她：“你是不是不爱学语文，不喜欢让我教？要是的，我就申请不教你就是了，但你一定要上学。”说完我就说回学校打申请报告，她听了，立刻有了反应，说：“不……不是的。”我从回答中听出了她对我的喜爱，于是我抓紧机会，就跟她讲了我小时候学习遇到困难勇敢面对的事，以及李白小时侯贪玩逃学的故事，也许是我们的距离拉进了吧，她听着听着脸上有了表情，我立刻跟她交朋友，想听她的故事，后来她告诉我，自从上了高年级，觉得各科的知识都很深，很难懂，本身的基础又差，学习追不上，再加上家里父母的情况，还有妈妈对她的要求太高了，让她喘不过气来，觉得很辛苦，同学也不喜欢跟她一起玩。
知道了小健同学的情况，我的内心很难过，我决定用爱心去打动这个孩子，用爱去教育这个特殊的孩子。
二、因势利导，循循善诱
我跟她的家长详谈了一番，让她妈妈明白了揠苗助长的道理。之后立刻跟各科任老师打了招呼，各科任老师都愿意根据她的心理特点去改变教学方法，先让她能学多少就多少，紧跟着在班里召开会议，讲述小健的故事。同学们都表示愿意帮助她学习，跟她一起玩，团结友爱，让小健体会到了集体的温暖。
小健劳动积极，于是我给她当上了劳动委员。她的脸上开始有了笑容， 纪律上有了好转。
三、乐学、活学，拉近距离
我作为一个语文教师，又是她的班主任。在教学中，我处处留意她的一举一动，发现她稍有进步就立刻表扬，并且经常提问她，下课经常找她谈心，把我们的关系变得像朋友一样。
对于每一节语文课，都尽量采取灵活多樣的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育，对于一些智力差的像小健一样的同学害怕上作文课。于是在上课前，利用巧妙引入，让学生轻松下来，使学生乐学，调动积极性，激发求知欲。在学写一种水果时，我除了让学生观察水果的色、香、形外，还先让小健拿起水果吃上一口，尝尝味道，再说一说感觉。那节课，小健上得特别高兴。
有一次，上课前我发觉小健的学习情绪差，比较紧张，为了缓解这种情绪，使她能圆满地上好这节课。上课前我跟学生做游戏，让她们学动物叫，看谁学得最像，同学们一下子就活跃了起来。小健竟然举了两次手。在学习过程中，我注意采取小组合作方法，学生一齐学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，从而提升她们的学习责任感。
四、爱护、尊重和信赖学生
儿童是祖国的花朵、人类的未来。爱护、尊重与信赖学生是一个优秀教师的基本品德。苏霍姆林斯基指出：“一个好教师意味着什么？”首先意味着她是这样的人，她热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友。关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。爱护、尊重与信赖孩子又是教好孩子获得所期望的良好效果的一个重要条件。
有一天，课堂上突然发现小健的右手用绷带包着。有一个调皮的学生就说她故意包着逃避做作业。我就立刻从她家里了解到她的右手掌是在家里弄伤的，而且缝了好几针，要大约一个星期才能康复。我知道后立刻找到了那位调皮学生进行教育，还要她向小健道歉。
在这段时间里，我和同学们都热心辅导她，她不能做作业我就让她口头做，同学们都热心当“小老师”听她的口头作业，她非常感动。在课堂小测时，她主动说：“老师，我可以用左手写给你看。”说完就用左手笨拙地写起来。。。。。。
经过一段时间的观察，小健变得开朗了，变得热爱学习了，她学习的信心逐步提高了，毕竟她是一个特殊的孩子，智力比别人差，学习成绩虽然没有多大的提高，但她学习的态度和生活的态度都有了好变化，。她的妈妈终于流下了感激的泪水。
我相信只要在教学中，用我们的真爱结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能達到德育、智育的双重教育目的，因为爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师们，愿我们都能用“爱”为学生撑起一方温馨亮丽的晴空，让我们的学生都能健康快乐地成长！
参考文献：
[1]高等学校文科教材《教育学》新编本，人民教育出版社， 主编：王道俊 王汉澜.