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摘 要：本文基于任务教学内涵优势，探讨了中学英语如何科学开展任务教学，优化教学效果，激发学生学习热情。对更新教学手段，提升教学效率水平，体现任务学习优势，有积极有效的促进作用。
关键词：中学英语 任务教学 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0024-01
1 任务教学内涵优势
任务教学主要指实践教学中通过引导学生利用所学知识展开合作学习，完成各类贴近生活、生动丰富的学习任务，进而提升实践学习能力。任务教学的科学开展需肯定学生核心地位，通过教师的有效引导，令学生产生良好的情感体验、思维感知，形成综合的实践能力，并提升合作参与意识，形成主动学习热情，树立良好的学习动机与正确的学习目标。通过任务教学科学模式，可拓宽学生发展认知空间，令其形成良好的主观能动性，并激发形成创新意识精神。因此，中学英语教学应科学基于任务模式展开教学，令学生借助已有英语知识，良好的配合、完成学习、实践任务，提升自主解决问题的实践能力，能够主动用英语展开交流、探讨，形成成功体验，并实现学有所用的良好效果。
2 基于任务教学更新教学理念
任务教学充分肯定学生主体地位，有利于摒弃传统教学模式中以教师为核心，重视语法培训、教学、机械训练的弊端问题。中学英语实践教学中，应基于任务教学，更新教育理念，针对中学生具有较强求知欲望的特征，肯定他们的主体学习地位，为学生创设自主锻炼提升的广泛机遇。同时，教师应注重训练学生形成良好的独立学习习惯，提升自主思维意识，降低学习依赖性，通过任务模式的有效规划设计，令学生养成深入调查、探究真理的学习习惯。课堂教学中，教师应引导学生树立良好的学习目标，同时，教师应扮演辅助引导角色，帮助学生规划任务、研究任务，令他们掌握完成任务的实践技巧，并主动、灵活的运用实践学习策略，完成任务，获取充分的提升与发展。
3 合理设计教学任务，令学生逐步掌握学习技巧
中学英语实践教学中，教师应恰当设计学习目标任务，令学生逐步掌握学习技巧，深入理解英语知识。教师应帮助学生学会抓住知识要点，依据大纲要求及学生学习需要，定制阶段学习任务，令学生掌握良好的语言能力并形成综合素养。任务设计中，应依据学生学习水平状况，针对中学生掌握英语基础水平不同，接受能力各异、性格特征存在差异等特点，对于学习能力有限的学生不应为其制定难度较大的学习任务，同时，也不应将任务设计的过于抽象，形成满堂灌的不良效果。应秉承循序渐进的原则，利用多媒体教学工具，为学生呈现具体生动的学习材料，令其通过具体目标的树立，明确学习任务核心要点，进而主动的进行知识理解与意义建构。例如，在讲授名词单复数要点知识阶段中，為制定贴切内容的学习任务，可不必急于令学生较快的知晓如何为单词加上es或s的复数形式规则，这样将会影响任务学习效果，令学生无法形成良好的学习兴趣。可基于新课标要求及教材内容特征，为学生定制特色化只讲不练的学习任务。通过令学生对课文内容中包含复数形式的单词、语句归纳总结，进行反复读写训练，令学生在熟悉会说的基础上，而后逐步开始引导。在熟练掌握的状态下，学生便能快速的总结出何类单词复数形式较为规则、何类单复数形式一样，以及何种单词复数形式不规则。通过学习任务的良好制定，学生则会对该知识点深刻的理解并全面的掌握，提升综合学习能力。
4 基于学生心理需求开展任务教学
中学生具有较强的感官认识，对一切新鲜事物具有广泛的兴趣与良好的敏锐感，因此，中学英语教学应基于学生该类显著特征，科学引入任务课堂教学模式，激发学生主观能动性、创造力，进而优化实践教学效果。教师应积极主动的引入多媒体教学工具，提升教学效率、扩充课堂交流，令学生感官思维得到良好的调动，并意识到英语语言学习的魅力所在。多媒体教学手段并非单纯的为了演示教学而应用，教师应将该技术有效融入英语学科教学中，令其成为良好的辅助工具，令学生获取更多的知识内容信息，深入探索英语学习问题，并良好的解决问题，进而构建完善的知识体系。再者，教师应依据学生需求创设良好的教学模式，规范教学流程，引入丰富教学手段。科学利用协作学习、情景再现、交流对话等语言环境要素，令学生贴近生活的体味、感受语言学习的核心内涵，进而优化学习效果。应利用新课程教材内容创设丰富的教学情景，例如开展groupwork、pairwork学习活动，贴近学习内容，为学生创设团队合作学习任务，令其通过教师的有效引导，互动配合、协同合作、广泛交流、深入探讨，对所学知识加深印象、予以修正，更新自身知识结构，并提升综合学习水平。另外，教师应有意识进行课外教学延伸，针对课堂教学课时有限的状况，应为学生布置课外作业、第二课堂活动，灵活开展兴趣小组任务学习，拓宽学生视野，令其通过更多的贴近生活的学习、游戏、竞技、比拼，提升学习兴趣，优化学习效果，实现良好的延续发展。
5 结语
总之，针对任务教学核心内涵、综合优势特征，中学英语教学只有更新教学理念、合理设计教学任务、基于学生心理需求开展任务教学，才能优化提升教学效果，更新教学模式，全面提升教学水平。
参考文献
[1] 黄风泽.高中英语早读目标管理的实践与探索[J].教学管理，2008（4）.
[2] 夏文炎.信息技术与中学英语教学的有效整合[J].中学英语园地（教学指导），2012（8）.
关键词：中学英语 任务教学 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0024-01
1 任务教学内涵优势
任务教学主要指实践教学中通过引导学生利用所学知识展开合作学习，完成各类贴近生活、生动丰富的学习任务，进而提升实践学习能力。任务教学的科学开展需肯定学生核心地位，通过教师的有效引导，令学生产生良好的情感体验、思维感知，形成综合的实践能力，并提升合作参与意识，形成主动学习热情，树立良好的学习动机与正确的学习目标。通过任务教学科学模式，可拓宽学生发展认知空间，令其形成良好的主观能动性，并激发形成创新意识精神。因此，中学英语教学应科学基于任务模式展开教学，令学生借助已有英语知识，良好的配合、完成学习、实践任务，提升自主解决问题的实践能力，能够主动用英语展开交流、探讨，形成成功体验，并实现学有所用的良好效果。
2 基于任务教学更新教学理念
任务教学充分肯定学生主体地位，有利于摒弃传统教学模式中以教师为核心，重视语法培训、教学、机械训练的弊端问题。中学英语实践教学中，应基于任务教学，更新教育理念，针对中学生具有较强求知欲望的特征，肯定他们的主体学习地位，为学生创设自主锻炼提升的广泛机遇。同时，教师应注重训练学生形成良好的独立学习习惯，提升自主思维意识，降低学习依赖性，通过任务模式的有效规划设计，令学生养成深入调查、探究真理的学习习惯。课堂教学中，教师应引导学生树立良好的学习目标，同时，教师应扮演辅助引导角色，帮助学生规划任务、研究任务，令他们掌握完成任务的实践技巧，并主动、灵活的运用实践学习策略，完成任务，获取充分的提升与发展。
3 合理设计教学任务，令学生逐步掌握学习技巧
中学英语实践教学中，教师应恰当设计学习目标任务，令学生逐步掌握学习技巧，深入理解英语知识。教师应帮助学生学会抓住知识要点，依据大纲要求及学生学习需要，定制阶段学习任务，令学生掌握良好的语言能力并形成综合素养。任务设计中，应依据学生学习水平状况，针对中学生掌握英语基础水平不同，接受能力各异、性格特征存在差异等特点，对于学习能力有限的学生不应为其制定难度较大的学习任务，同时，也不应将任务设计的过于抽象，形成满堂灌的不良效果。应秉承循序渐进的原则，利用多媒体教学工具，为学生呈现具体生动的学习材料，令其通过具体目标的树立，明确学习任务核心要点，进而主动的进行知识理解与意义建构。例如，在讲授名词单复数要点知识阶段中，為制定贴切内容的学习任务，可不必急于令学生较快的知晓如何为单词加上es或s的复数形式规则，这样将会影响任务学习效果，令学生无法形成良好的学习兴趣。可基于新课标要求及教材内容特征，为学生定制特色化只讲不练的学习任务。通过令学生对课文内容中包含复数形式的单词、语句归纳总结，进行反复读写训练，令学生在熟悉会说的基础上，而后逐步开始引导。在熟练掌握的状态下，学生便能快速的总结出何类单词复数形式较为规则、何类单复数形式一样，以及何种单词复数形式不规则。通过学习任务的良好制定，学生则会对该知识点深刻的理解并全面的掌握，提升综合学习能力。
4 基于学生心理需求开展任务教学
中学生具有较强的感官认识，对一切新鲜事物具有广泛的兴趣与良好的敏锐感，因此，中学英语教学应基于学生该类显著特征，科学引入任务课堂教学模式，激发学生主观能动性、创造力，进而优化实践教学效果。教师应积极主动的引入多媒体教学工具，提升教学效率、扩充课堂交流，令学生感官思维得到良好的调动，并意识到英语语言学习的魅力所在。多媒体教学手段并非单纯的为了演示教学而应用，教师应将该技术有效融入英语学科教学中，令其成为良好的辅助工具，令学生获取更多的知识内容信息，深入探索英语学习问题，并良好的解决问题，进而构建完善的知识体系。再者，教师应依据学生需求创设良好的教学模式，规范教学流程，引入丰富教学手段。科学利用协作学习、情景再现、交流对话等语言环境要素，令学生贴近生活的体味、感受语言学习的核心内涵，进而优化学习效果。应利用新课程教材内容创设丰富的教学情景，例如开展groupwork、pairwork学习活动，贴近学习内容，为学生创设团队合作学习任务，令其通过教师的有效引导，互动配合、协同合作、广泛交流、深入探讨，对所学知识加深印象、予以修正，更新自身知识结构，并提升综合学习水平。另外，教师应有意识进行课外教学延伸，针对课堂教学课时有限的状况，应为学生布置课外作业、第二课堂活动，灵活开展兴趣小组任务学习，拓宽学生视野，令其通过更多的贴近生活的学习、游戏、竞技、比拼，提升学习兴趣，优化学习效果，实现良好的延续发展。
5 结语
总之，针对任务教学核心内涵、综合优势特征，中学英语教学只有更新教学理念、合理设计教学任务、基于学生心理需求开展任务教学，才能优化提升教学效果，更新教学模式，全面提升教学水平。
参考文献
[1] 黄风泽.高中英语早读目标管理的实践与探索[J].教学管理，2008（4）.
[2] 夏文炎.信息技术与中学英语教学的有效整合[J].中学英语园地（教学指导），2012（8）.