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目前，我国的高等职业院校大都开设了经管类专业。同时，我们也可以看到，与经管类专业在校学生规模蓬勃发展相对应的是经管类专业毕业生普遍存在初次就业质量不高的现象。有部分学生初次就业的岗位和待遇与高中毕业生甚至初中毕业生相当，有的毕业几年后还在同样的岗位，职业发展前景渺茫。造成这种现象的原因很多，其中一个重要的因素是部分经管类学生的学习能力有待加强。
高职学生的学习能力，不仅指高职学生通过学校教育掌握专业知识和操作技能的能力，还应包括其在专业实践工作中运用科学的学习方法和技巧去分析以及解决实际问题的能力，以及在社会活动中处理各种社会关系的能力。笔者认为，经管类专业学生的学习能力主要包括两大类：一是核心能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力、理解力、语言表达能力、操作能力、运算能力等；二是发展能力，包括社交能力、心理素质、团队合作能力、策划与决策能力等。
一、高职经管类专业学生学习能力存在的问题及原因分析
经过我们对湖南省5所高职院校经管类专业学生的学习能力的调查，结果表明，经管类专业学生的学习能力存在以下问题：一是学习能力普遍不强，很多学生对学习缺乏追求，抄袭拷贝现象严重；二是学习能力差距大，性别差异和个体差异都比较大；三是学习能力发展不全面，有的核心能力很强发展能力很弱，有的则相反。
高职经管类专业学生学习能力差的原因主要体现在以下几个方面：
（一）缺乏明确的学习目标
经管类专业学生缺乏明确的学习目标主要源于以下几个原因：一是很多高职学生的高考成绩并不高，甚至有一部分同学对学习本来就没什么兴趣，到了大学自然也不会制定明确的学习目标；二是受社会一些负面言论的影响，觉得学习无用；三是没有制定切合实际的职业生涯规划，部分学生对自己的职业生涯没有任何想法，对自己的学习生涯也没有计划，“过一天算一天，混到毕业”。
（二）学习动力不足
经管类专业的培养目标一般都是企业的管理人才，但是，高职毕业生的求职现状是，绝大部分毕业生在毕业时并不能进入企业的管理层，一般都是从事最基层的服务员、文员、业务员、操作工等工作。这与学生的预期差距比较大，导致部分学生缺乏长远的规划，对学习缺乏认同感，从而丧失学习的兴趣。还有一部分学生片面重视社会经验，宁愿选择旷课去打工以积累社会经验，还能赚取一定利益，放松专业学习。这部分学生中有的社交能力较强，但是核心能力比较弱，学生的职业生涯会后劲不足。应该说这是一种短视的做法。
（三）学习自控能力差
高职学生在高中阶段普遍就是成绩不太好的学生，学习的专注力比较差，容易受外界环境干扰，学习的意志力不够坚定。再加上进入高校，学校的管理相对高中而言比较宽松，学生的自由時间和空间越来越多，部分学生越来越管不住自己。另外，随着网络的发达与普及，虚拟世界对学生的诱惑力非常大，部分学生沉迷于网络无法自拔，每个学校都有一些不惜旷课，终日上网、玩游戏的学生存在。
（四）学习方法欠缺
经管类专业学生一般都来自文科，死记硬背是很多学生的最主要的学习方法。进入高职后，面对专业课程的学习，很多学生发现死记硬背已经没有很大作用了，更多的是需要操作能力、创造能力以及团队协作能力等，有些学生还没有找到提高这些能力的方法，显得有点无所适从。另外，随着社会的发展，教学手段和方式越来越现代化、立体化，信息化教学越来越普及，对学生的自主学习提出了更高的要求。有些学生习惯了“填鸭式”教学，只愿意被动地学习，不能适应这种现代化的教学模式，自主学习能力不强。
（五）缺乏想象力和创新能力
部分经管类学生以为自己不需要做技术开发，所以不需要创造力，再加上就业时普遍职位不高，只认同照章办事和唯命是从，没有在学习中有意培养自己创造性地解决问题的能力。另一方面，也有部分教师在教学中仍然采用“填鸭式”教学，只要求学生跟着自己接收知识，没有开发学生的创造力和想象力，也不允许学生对自己的教学提出质疑，这必然会压制学生的创造性。同时，网络的普及也扼杀了部分学生的创造性，遇到问题找“度娘”，复制粘贴是很多学生的不二法宝，长此以往，学生的创造力和想象力就被磨灭了。
二、提升高职经管类专业学生学习能力的对策
（一）培养认知能力
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，通常包括知觉、注意、记忆、想象和思维能力等，是学生完成学习活动最重要的心理条件。教师应加强对学生的认知能力的培训。首先，教师要引导学生正确认识自我。教师在学生入校时就应该引导学生对自己的知识、能力、心理等进行全面的分析，并对今后的高职学习进行全面的介绍，特别是要开展详细的专业介绍，提出学习要求，让学生对今后的学习有比较全面的认识，也有助于学生树立学习目标。其次，教师在教授学生新知识时，要了解学生的学习基础，引导学生进行任务分析，了解达到新的教学目标所需用的知识和技能，并针对其知识背景的不足给予恰当的补充，加深对新任务学习的认知和理解。
（二）激发学习动机
学习动机是激励、推动和指引学习者学习活动的内在原因和强大动力。学习者的需要、对学习的认识、兴趣、信念和目标等都是影响学习者学习动机的重要因素。首先，要引导学生树立正确的学习目标。在入学时指导学生制定职业生涯规划，将职业要求转化为三年的学习目标。先制定长期目标，再分解为短期目标，短期目标制定可以具体到某一节课、某一次作业，某一个学习任务等。学习目标要求明确具体并兼具挑战性和现实性。其次，引导学生认识学习的重要性。教师可以引导学生一起讨论在校学习的必要性和重要性，正确认识到现在的学习会在今后的职业发展中起到的奠基作用，在校期间培养的学习能力将使学生终身受益。只有真正认识到学习的重要性，学生才能有内在动力去学习。
（三）培养学习兴趣 兴趣是最好的老师，也是提升学生学习能力的关键。首先，要培养学生的学习兴趣，教师必须改革教学方法，提高学习的趣味性和实用性。教师要通过巧设悬念，让学生遭遇情景，引导学生提问，激起学生学习新知识的欲望。教师可使用多种教学媒体和手段使教学内容呈现方式多样化和立体化，利用学生喜欢上网的特点，强化信息化教学，提高学生对学习内容的好奇心。教师在加强基础知识教学的同时，更要强调理论联系实际，学以致用，引入真实的工作场景，布置真实的工作任务，强化学习的实用性。其次，教师要提升个人教学魅力。教师要练好内功，既要提高自己的教学水平，还要丰富自己的知识面，更要真正关心学生，因材施教。教师上课时要有激情，语调抑扬顿挫，面带微笑，富有亲和力。要与学生多互动、多沟通，主动关心学生学习情况，讲些与专业、就业等方面学生比较关心的问题，做学生的良师益友。教师还可以带领学生开展一些与学习有关的社会实践活动，引导学生观察、分析、参与企业的管理活动，组织讨论，大大提升学生的专业学习能力。
（四）重点培养自主学习能力
自主学习能力是学习者在已有知识、技能的基础上，自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法，获取知识、发现问题、解决问题的学习能力。首先，教师要指导学生进行预习和自学，课前预习是自主学习的基本条件，也是学生学习的起点，学生在预习中可以发现问题、提出问题，并在后期的学习中解决问题。其次，教师要指导学生掌握听课的策略。在课堂上要有选择地注意，重点内容要记笔记，积极参与老师组织的讨论或者其它实践性教学活动，并及时总结和分析课堂内容。再次，教师在课后可以利用信息化教学资源或其他方式对学生的学习效果进行及时的检查和考核，应以过程考核为主，以学习能力提升為主，而不能只看最后成果，并对学生进行反馈。最后，在实践实训环节，鉴于经管类专业的特殊性，有些任务没办法完全在课堂上完成，教师可以提前布置任务，要求学生以小组形式自主到市场或企业进行调查，然后分析讨论，最后形成分析报告或其它形式的成果，教师全程指导。这样既培养了学生的自主学习能力，也提高了学生的团队协作、社会交往、灵活应变等发展能力。
（五）培养实践创新能力
创新能力是指在前人发现或发明的基础上通过自身的努力、创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。鉴于高职经管类学生的实际情况，以及社会对高职学生的要求，高职院校应重点培养学生的实践创新能力，而不是理论创新能力。首先，要培养学生的创新精神。教师在教学过程中应强调学习的独立性和自主性，坚决打击抄袭行为，鼓励自主创新，在考核评价中要严格把关。其次，要鼓励学生的创造性思维。有些学生喜欢“异想天开”，经常提出一些很荒诞和可笑的问题和想法，对此，教师绝对不能予以打击，应给予容忍和鼓励。再次，要培养学生创新的能力。要鼓励学生勤学好问，注意观察企业的经济管理活动，深入思考，系统分析，大胆批判，并提出自己的看法。最后，要教会学生创新的方法。教师应在教学中应用多种方法训练学生的创新思维，例如“头脑风暴法”、“设向检查法”、“奇妙组合法”、“逆向思维法”、“联想类比法”、“列举法”等，深入开发学生的想象力和创造力，并指导学生如何在学习中自主地运用这些方法。
高职经管类专业学生的学习能力是影响学生整个职业生涯可持续发展的关键因素。只有拥有较强的学习能力，学生才能在今后的职业生涯中有不断上升的空间。对于广大高职院校的管理者和教育者来说，不仅要对学生学习能力培养的重要性达成共识，而且应该在教学实践中付诸行动，尝试各种途径来提高学生的学习能力，才能真正实现高职教育的培养目标。（作者单位为湖南化工职业技术学院）
高职学生的学习能力，不仅指高职学生通过学校教育掌握专业知识和操作技能的能力，还应包括其在专业实践工作中运用科学的学习方法和技巧去分析以及解决实际问题的能力，以及在社会活动中处理各种社会关系的能力。笔者认为，经管类专业学生的学习能力主要包括两大类：一是核心能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力、理解力、语言表达能力、操作能力、运算能力等；二是发展能力，包括社交能力、心理素质、团队合作能力、策划与决策能力等。
一、高职经管类专业学生学习能力存在的问题及原因分析
经过我们对湖南省5所高职院校经管类专业学生的学习能力的调查，结果表明，经管类专业学生的学习能力存在以下问题：一是学习能力普遍不强，很多学生对学习缺乏追求，抄袭拷贝现象严重；二是学习能力差距大，性别差异和个体差异都比较大；三是学习能力发展不全面，有的核心能力很强发展能力很弱，有的则相反。
高职经管类专业学生学习能力差的原因主要体现在以下几个方面：
（一）缺乏明确的学习目标
经管类专业学生缺乏明确的学习目标主要源于以下几个原因：一是很多高职学生的高考成绩并不高，甚至有一部分同学对学习本来就没什么兴趣，到了大学自然也不会制定明确的学习目标；二是受社会一些负面言论的影响，觉得学习无用；三是没有制定切合实际的职业生涯规划，部分学生对自己的职业生涯没有任何想法，对自己的学习生涯也没有计划，“过一天算一天，混到毕业”。
（二）学习动力不足
经管类专业的培养目标一般都是企业的管理人才，但是，高职毕业生的求职现状是，绝大部分毕业生在毕业时并不能进入企业的管理层，一般都是从事最基层的服务员、文员、业务员、操作工等工作。这与学生的预期差距比较大，导致部分学生缺乏长远的规划，对学习缺乏认同感，从而丧失学习的兴趣。还有一部分学生片面重视社会经验，宁愿选择旷课去打工以积累社会经验，还能赚取一定利益，放松专业学习。这部分学生中有的社交能力较强，但是核心能力比较弱，学生的职业生涯会后劲不足。应该说这是一种短视的做法。
（三）学习自控能力差
高职学生在高中阶段普遍就是成绩不太好的学生，学习的专注力比较差，容易受外界环境干扰，学习的意志力不够坚定。再加上进入高校，学校的管理相对高中而言比较宽松，学生的自由時间和空间越来越多，部分学生越来越管不住自己。另外，随着网络的发达与普及，虚拟世界对学生的诱惑力非常大，部分学生沉迷于网络无法自拔，每个学校都有一些不惜旷课，终日上网、玩游戏的学生存在。
（四）学习方法欠缺
经管类专业学生一般都来自文科，死记硬背是很多学生的最主要的学习方法。进入高职后，面对专业课程的学习，很多学生发现死记硬背已经没有很大作用了，更多的是需要操作能力、创造能力以及团队协作能力等，有些学生还没有找到提高这些能力的方法，显得有点无所适从。另外，随着社会的发展，教学手段和方式越来越现代化、立体化，信息化教学越来越普及，对学生的自主学习提出了更高的要求。有些学生习惯了“填鸭式”教学，只愿意被动地学习，不能适应这种现代化的教学模式，自主学习能力不强。
（五）缺乏想象力和创新能力
部分经管类学生以为自己不需要做技术开发，所以不需要创造力，再加上就业时普遍职位不高，只认同照章办事和唯命是从，没有在学习中有意培养自己创造性地解决问题的能力。另一方面，也有部分教师在教学中仍然采用“填鸭式”教学，只要求学生跟着自己接收知识，没有开发学生的创造力和想象力，也不允许学生对自己的教学提出质疑，这必然会压制学生的创造性。同时，网络的普及也扼杀了部分学生的创造性，遇到问题找“度娘”，复制粘贴是很多学生的不二法宝，长此以往，学生的创造力和想象力就被磨灭了。
二、提升高职经管类专业学生学习能力的对策
（一）培养认知能力
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，通常包括知觉、注意、记忆、想象和思维能力等，是学生完成学习活动最重要的心理条件。教师应加强对学生的认知能力的培训。首先，教师要引导学生正确认识自我。教师在学生入校时就应该引导学生对自己的知识、能力、心理等进行全面的分析，并对今后的高职学习进行全面的介绍，特别是要开展详细的专业介绍，提出学习要求，让学生对今后的学习有比较全面的认识，也有助于学生树立学习目标。其次，教师在教授学生新知识时，要了解学生的学习基础，引导学生进行任务分析，了解达到新的教学目标所需用的知识和技能，并针对其知识背景的不足给予恰当的补充，加深对新任务学习的认知和理解。
（二）激发学习动机
学习动机是激励、推动和指引学习者学习活动的内在原因和强大动力。学习者的需要、对学习的认识、兴趣、信念和目标等都是影响学习者学习动机的重要因素。首先，要引导学生树立正确的学习目标。在入学时指导学生制定职业生涯规划，将职业要求转化为三年的学习目标。先制定长期目标，再分解为短期目标，短期目标制定可以具体到某一节课、某一次作业，某一个学习任务等。学习目标要求明确具体并兼具挑战性和现实性。其次，引导学生认识学习的重要性。教师可以引导学生一起讨论在校学习的必要性和重要性，正确认识到现在的学习会在今后的职业发展中起到的奠基作用，在校期间培养的学习能力将使学生终身受益。只有真正认识到学习的重要性，学生才能有内在动力去学习。
（三）培养学习兴趣 兴趣是最好的老师，也是提升学生学习能力的关键。首先，要培养学生的学习兴趣，教师必须改革教学方法，提高学习的趣味性和实用性。教师要通过巧设悬念，让学生遭遇情景，引导学生提问，激起学生学习新知识的欲望。教师可使用多种教学媒体和手段使教学内容呈现方式多样化和立体化，利用学生喜欢上网的特点，强化信息化教学，提高学生对学习内容的好奇心。教师在加强基础知识教学的同时，更要强调理论联系实际，学以致用，引入真实的工作场景，布置真实的工作任务，强化学习的实用性。其次，教师要提升个人教学魅力。教师要练好内功，既要提高自己的教学水平，还要丰富自己的知识面，更要真正关心学生，因材施教。教师上课时要有激情，语调抑扬顿挫，面带微笑，富有亲和力。要与学生多互动、多沟通，主动关心学生学习情况，讲些与专业、就业等方面学生比较关心的问题，做学生的良师益友。教师还可以带领学生开展一些与学习有关的社会实践活动，引导学生观察、分析、参与企业的管理活动，组织讨论，大大提升学生的专业学习能力。
（四）重点培养自主学习能力
自主学习能力是学习者在已有知识、技能的基础上，自觉地、独立地、正确地运用一定的学习方法，获取知识、发现问题、解决问题的学习能力。首先，教师要指导学生进行预习和自学，课前预习是自主学习的基本条件，也是学生学习的起点，学生在预习中可以发现问题、提出问题，并在后期的学习中解决问题。其次，教师要指导学生掌握听课的策略。在课堂上要有选择地注意，重点内容要记笔记，积极参与老师组织的讨论或者其它实践性教学活动，并及时总结和分析课堂内容。再次，教师在课后可以利用信息化教学资源或其他方式对学生的学习效果进行及时的检查和考核，应以过程考核为主，以学习能力提升為主，而不能只看最后成果，并对学生进行反馈。最后，在实践实训环节，鉴于经管类专业的特殊性，有些任务没办法完全在课堂上完成，教师可以提前布置任务，要求学生以小组形式自主到市场或企业进行调查，然后分析讨论，最后形成分析报告或其它形式的成果，教师全程指导。这样既培养了学生的自主学习能力，也提高了学生的团队协作、社会交往、灵活应变等发展能力。
（五）培养实践创新能力
创新能力是指在前人发现或发明的基础上通过自身的努力、创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。鉴于高职经管类学生的实际情况，以及社会对高职学生的要求，高职院校应重点培养学生的实践创新能力，而不是理论创新能力。首先，要培养学生的创新精神。教师在教学过程中应强调学习的独立性和自主性，坚决打击抄袭行为，鼓励自主创新，在考核评价中要严格把关。其次，要鼓励学生的创造性思维。有些学生喜欢“异想天开”，经常提出一些很荒诞和可笑的问题和想法，对此，教师绝对不能予以打击，应给予容忍和鼓励。再次，要培养学生创新的能力。要鼓励学生勤学好问，注意观察企业的经济管理活动，深入思考，系统分析，大胆批判，并提出自己的看法。最后，要教会学生创新的方法。教师应在教学中应用多种方法训练学生的创新思维，例如“头脑风暴法”、“设向检查法”、“奇妙组合法”、“逆向思维法”、“联想类比法”、“列举法”等，深入开发学生的想象力和创造力，并指导学生如何在学习中自主地运用这些方法。
高职经管类专业学生的学习能力是影响学生整个职业生涯可持续发展的关键因素。只有拥有较强的学习能力，学生才能在今后的职业生涯中有不断上升的空间。对于广大高职院校的管理者和教育者来说，不仅要对学生学习能力培养的重要性达成共识，而且应该在教学实践中付诸行动，尝试各种途径来提高学生的学习能力，才能真正实现高职教育的培养目标。（作者单位为湖南化工职业技术学院）