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摘要：任何学科的学习都必须要以激发学生的学习兴趣作为前提条件。尤其是在高中语文阅读教学的过程中，教师必须要激发学生的学习兴趣，才能够引导学生进行主动的阅读，阅读的过程中，也只有在兴趣的引导下，学生才会更加的投入进去，才会主动分析阅读材料的具体内容，这样学生的阅读质量才能够得到真正的提升。因此在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该将激发学生的学习兴趣作为前提条件，通过激发学生的学习兴趣，为学生能力的提升提供科学有效的帮助。
关键词：高中语文；阅读教学；学习兴趣；激发方法
在现代高中语文阅读教学的过程中，如何科学有效地激发学生的学习兴趣是教师必须要重点关注的内容。在实际课堂教学的过程中，教师应该通过科学的尝试，寻找到激发学生学习兴趣的最有效的方法，通过这样的方式引导学生进行主动学习，让学生在学习的过程中锻炼自己的主体性，为学生日后的能力的提升和相关素养的发展打下坚实的基础。
一、生动导入情境，激发学生兴趣
好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境，这是上好课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望，并对本课的学习产生浓厚的兴趣，要想让学生在上课开始的短短几分钟内便把注意力集中到课堂上来，就需巧妙导入。巧妙导入对于新课的学习至关重要，导入设计得好，不仅能激发学生浓厚的阅读兴趣，还能起到情感铺垫作用，收到事半功倍的效果。在导入新课时我们可以用图片导入或音乐导入等形式直接刺激学生的感官。图片直观形象，笔者在教学《荷塘月色》时，找了很多有关荷叶荷花的图片，新课一开始就让学生感知月色下荷塘美的特点，不仅吸引学生、激发学生的学习兴趣，还可以提高學生的审美能力，陶冶学生的审美情操。
二、打造精彩环节，提升阅读兴趣
在阅读教学过程中，教师用生动形象的语言再现名篇的典型人物形象，或者经典故事情节，让学生对书中的人物形象、事件产生浓厚的兴趣，迫切想知道故事结局和人物命运，让学生求书若渴从而提升学生阅读的兴趣。比如在教《林教头风雪山神庙》这篇课文时，笔者就设置了这样一个环节，请学生说出对梁山一百零八将印象深刻的一个人物，包括他们的绰号、相关的故事情节及人物的性格。由于大多数同学没有看过《水浒传》原著，只是看过电视剧，因此说不出几个名字，有一个学生读过少儿版的《水浒传》，便一口气说出了二十多个人名：武松、李逵、宋江、杨志、吴用等。正当学生兴趣高涨的时候，笔者设置疑问：如果吴用等人没有得到生辰纲，杨志的情况会怎样？从而引发学生对人物命运的思索。
三、创设生活化情境，切近学生实际
语言不只是思维和交流的工具，更是人的生存方式。语文阅读是人的生命活动。真正的阅读是与作者心灵的对话。这个对话交流过程，实际上就是文化传递、精神传递的过程。阅读不能只讲语言文字，必须包容文史哲乃至科学艺术等等。离开这些内容，阅读就失去了存在的价值。创设阅读教学情景，为学生呈现他们想要预期的阅读材料和读本，也可以让学生自己提供喜闻乐见的阅读对象。或者利用自然风光、文物古迹、风俗民情等语文课程资源，创设阅读环境，创造性地开展各种阅读活动，既使阅读的外延得以拓宽，更重要的是增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，加深学生的体悟，提高和增进学生的阅读积极性，培养他们的语文素养。创设的情景教学更能贴近学生的生活实际，接近学生阅读的环境，在师生之间架设阅读沟通的纽带，师生互动有更多生动活泼的话题和内容。
四、让学生在阅读训练中体验到成功的欢乐
針对学生感兴趣的内容设计阅读训练题；针对学生的实际阅读能力设计阅读训练题；检测方式不拘一格；要鼓励学生放飞思想，进行富有个性的阅读。教学过程中，教师应注意引导学生打破思维定势，允许学生有各自不同的感受，鼓励学生求异、求新，尊重学生的独特感受和独特见解，创设一个主体化、多边化、生活化的自由空间，设计开放而富有弹性的问题情境，使学生拥有一个展现个性的宽松氛围，让学生在活动中动口、动脑、动手、动情，尽情张扬自己的个性。
语文学习的外延同生活的外延相等。教师和学生都应该明确，学习语文不仅是为了应试，而主要为了生活。每个人都应在阅读中提高素质，提高文化水平和精神境界。只有当学生认识到学好语文是生活的需要而不是应试的需要，是每个人自我完善、全面发展的需要时，才能激发学习语文的热情，产生巨大的学习动力，为提高语文能力做不懈的努力，才能真正成为语文学习的主人。学生的心理需求，实质便是为了生活而学习。
五、遵循中心兴趣与广阔兴趣相互促进的规律
从兴趣的广度来看，兴趣又分中心兴趣和广阔兴趣两种。中心兴趣就是对某一方面的事物或活动有极浓厚而稳定的兴趣：广阔兴趣就是对多方面的事物或活动表现出广阔的兴趣。中心兴趣和广阔兴趣是楣互联系、相互促进的。只有把广阔兴趣和某一两个中心兴趣结合起来，做到既博又专、相互促进，才是优秀的兴趣品质。合起来，做到既博又专、相互促进，才是优秀的兴趣品质。
高中的语文学习是处于打基础的阶段，因此中学生首先要有广阔的兴趣，多方面地摄取知识，打下广阔的基础。然后，再培养一两个稳定的中心兴趣，对某一学科的某一两个方面进行更加深人的钻研，并使广阔兴趣直接或间接地为中心兴趣服务。在一个班级里，每个学生都有自己的兴趣、爱好与特长，有经验的教师应在面向全班学生的同时，认真地考虑每个学生的具体特点，并加以正确引导，充分培养学生广泛而又专一的兴趣，把课堂教学与课外活动搞得生动活泼。
首先自己应有良好的功底和扎实的学科水平，一个老师其自身知识储备深厚，实现腹有诗书气自华，才能教好学生，让学生喜欢这门学科，从而激发出学生语文阅读的兴趣同时运用多媒体手段，我们的语文教学才能真正让学生产生兴趣，由被动的阅读转化为积极主动的阅读，增强学生阅读的兴趣。
参考文献：
[1]李道圭，吕方静.中学语文研究性阅读教学研究[J].文学教育（下），2008，（05）
[2]曹茂海.研究性学习与高中语文教学[J].语文教学与研究，2002，（15）
（作者单位：安徽省淮南市寿县一中 232200）
关键词：高中语文；阅读教学；学习兴趣；激发方法
在现代高中语文阅读教学的过程中，如何科学有效地激发学生的学习兴趣是教师必须要重点关注的内容。在实际课堂教学的过程中，教师应该通过科学的尝试，寻找到激发学生学习兴趣的最有效的方法，通过这样的方式引导学生进行主动学习，让学生在学习的过程中锻炼自己的主体性，为学生日后的能力的提升和相关素养的发展打下坚实的基础。
一、生动导入情境，激发学生兴趣
好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境，这是上好课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望，并对本课的学习产生浓厚的兴趣，要想让学生在上课开始的短短几分钟内便把注意力集中到课堂上来，就需巧妙导入。巧妙导入对于新课的学习至关重要，导入设计得好，不仅能激发学生浓厚的阅读兴趣，还能起到情感铺垫作用，收到事半功倍的效果。在导入新课时我们可以用图片导入或音乐导入等形式直接刺激学生的感官。图片直观形象，笔者在教学《荷塘月色》时，找了很多有关荷叶荷花的图片，新课一开始就让学生感知月色下荷塘美的特点，不仅吸引学生、激发学生的学习兴趣，还可以提高學生的审美能力，陶冶学生的审美情操。
二、打造精彩环节，提升阅读兴趣
在阅读教学过程中，教师用生动形象的语言再现名篇的典型人物形象，或者经典故事情节，让学生对书中的人物形象、事件产生浓厚的兴趣，迫切想知道故事结局和人物命运，让学生求书若渴从而提升学生阅读的兴趣。比如在教《林教头风雪山神庙》这篇课文时，笔者就设置了这样一个环节，请学生说出对梁山一百零八将印象深刻的一个人物，包括他们的绰号、相关的故事情节及人物的性格。由于大多数同学没有看过《水浒传》原著，只是看过电视剧，因此说不出几个名字，有一个学生读过少儿版的《水浒传》，便一口气说出了二十多个人名：武松、李逵、宋江、杨志、吴用等。正当学生兴趣高涨的时候，笔者设置疑问：如果吴用等人没有得到生辰纲，杨志的情况会怎样？从而引发学生对人物命运的思索。
三、创设生活化情境，切近学生实际
语言不只是思维和交流的工具，更是人的生存方式。语文阅读是人的生命活动。真正的阅读是与作者心灵的对话。这个对话交流过程，实际上就是文化传递、精神传递的过程。阅读不能只讲语言文字，必须包容文史哲乃至科学艺术等等。离开这些内容，阅读就失去了存在的价值。创设阅读教学情景，为学生呈现他们想要预期的阅读材料和读本，也可以让学生自己提供喜闻乐见的阅读对象。或者利用自然风光、文物古迹、风俗民情等语文课程资源，创设阅读环境，创造性地开展各种阅读活动，既使阅读的外延得以拓宽，更重要的是增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，加深学生的体悟，提高和增进学生的阅读积极性，培养他们的语文素养。创设的情景教学更能贴近学生的生活实际，接近学生阅读的环境，在师生之间架设阅读沟通的纽带，师生互动有更多生动活泼的话题和内容。
四、让学生在阅读训练中体验到成功的欢乐
針对学生感兴趣的内容设计阅读训练题；针对学生的实际阅读能力设计阅读训练题；检测方式不拘一格；要鼓励学生放飞思想，进行富有个性的阅读。教学过程中，教师应注意引导学生打破思维定势，允许学生有各自不同的感受，鼓励学生求异、求新，尊重学生的独特感受和独特见解，创设一个主体化、多边化、生活化的自由空间，设计开放而富有弹性的问题情境，使学生拥有一个展现个性的宽松氛围，让学生在活动中动口、动脑、动手、动情，尽情张扬自己的个性。
语文学习的外延同生活的外延相等。教师和学生都应该明确，学习语文不仅是为了应试，而主要为了生活。每个人都应在阅读中提高素质，提高文化水平和精神境界。只有当学生认识到学好语文是生活的需要而不是应试的需要，是每个人自我完善、全面发展的需要时，才能激发学习语文的热情，产生巨大的学习动力，为提高语文能力做不懈的努力，才能真正成为语文学习的主人。学生的心理需求，实质便是为了生活而学习。
五、遵循中心兴趣与广阔兴趣相互促进的规律
从兴趣的广度来看，兴趣又分中心兴趣和广阔兴趣两种。中心兴趣就是对某一方面的事物或活动有极浓厚而稳定的兴趣：广阔兴趣就是对多方面的事物或活动表现出广阔的兴趣。中心兴趣和广阔兴趣是楣互联系、相互促进的。只有把广阔兴趣和某一两个中心兴趣结合起来，做到既博又专、相互促进，才是优秀的兴趣品质。合起来，做到既博又专、相互促进，才是优秀的兴趣品质。
高中的语文学习是处于打基础的阶段，因此中学生首先要有广阔的兴趣，多方面地摄取知识，打下广阔的基础。然后，再培养一两个稳定的中心兴趣，对某一学科的某一两个方面进行更加深人的钻研，并使广阔兴趣直接或间接地为中心兴趣服务。在一个班级里，每个学生都有自己的兴趣、爱好与特长，有经验的教师应在面向全班学生的同时，认真地考虑每个学生的具体特点，并加以正确引导，充分培养学生广泛而又专一的兴趣，把课堂教学与课外活动搞得生动活泼。
首先自己应有良好的功底和扎实的学科水平，一个老师其自身知识储备深厚，实现腹有诗书气自华，才能教好学生，让学生喜欢这门学科，从而激发出学生语文阅读的兴趣同时运用多媒体手段，我们的语文教学才能真正让学生产生兴趣，由被动的阅读转化为积极主动的阅读，增强学生阅读的兴趣。
参考文献：
[1]李道圭，吕方静.中学语文研究性阅读教学研究[J].文学教育（下），2008，（05）
[2]曹茂海.研究性学习与高中语文教学[J].语文教学与研究，2002，（15）
（作者单位：安徽省淮南市寿县一中 232200）