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【摘要】针对依托课堂教学，提升中职学生语言表达能力相关内容进行分析，结合当下中职学校的实际情况，提出了影响学生语言表达能力的因素，其中有家庭因素、学校因素、学生自身因素以及教师的影响因素等。通过对这些内容的分析，总结并阐述了如何依托课堂教学，提升中职学生语言表达能力。
【关键词】课堂教学 中职学生 语言表达能力
学生的语言表达能力对于后来的发展具有很大的影响，尤其是中职学校的学生，但是在日常教学过程中，部分学生因为性格较为内向，或者不同因素的影响，导致其在课堂上不愿和教师交流，加上部分教师在教学过程中，课堂氛围十分严肃，导致学生在学习时过于拘谨。教师在教学过程中，对学生的学习成绩以及性格进行充分了解对于培养学生语言表达能力具有重要意义。
1.中职学校学生语言表达能力差的原因
中职学校中，部分学生因为受到家庭的影响，导致这些学生性格内向，不善言谈。其次，学校环境带来的影响，中职学校的学生来自于不同小学和初中，因为部分学校教学条件的限制导致学生在学习过程中没能收到良好的训练，导致语言表达能力较差。再次，学生自身求知欲望不强，学生在学习过程中，积极性不高，在听说读写等方面不主动，长此以往对其语言表达能力带来影响[1]。最后，部分教师教学水平有限，教学过程中过于注重知识的传授，对学生语言表达能力的培养不是十分重视，学生日常阅读过程中，发现错误，没能及时纠正等，均对学生的语言表达能力带来一定影响。此外，还存在着一些教师对自身的语言表达能力不是十分重视，久而久之对学生的语言表达能力带来一定影响。
2.依托课堂教学，提升中职学生语言表达能力的策略
2.1创设宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆说话
在中职学校中，部分学生具有较强的自卑心和自尊心，在课堂上，有些学生对教师提问的问题不积极回答，不愿意和教师之间进行对话。因此，教师在日常教学过程中，要十分关注为学生创设和谐的课堂气氛，对学生进行鼓励，引导其大胆说话，从而提升学生的语言表达能力。
例如某教师对《卖白菜》这篇文章进行教学的过程中，教师提出了一个问题，“母亲为什么哭了，這位母亲的眼泪中体现了其具有什么样的精神品质？”，教师提问班级内一名学生时，结果这名学生一直沉默不语，过去很长一段时间之后，教师又重新提问了另外一名学生，这名学生仍旧没有回答，最终使教师自己回答的问题。对于这种情况，教师可以将班级内的学生分成几个小组，在提问之前，教师让学生讨论一段时间，然后再让每组选出一名代表，对这一问题进行回答。在讨论过程中，学生们各抒己见，不但加深了对这一知识内容的印象，并且使自己的语言表达能力有所提升。此外，教师可以从侧面对全班学生进行充分了解，明确哪名学生比较内向、哪名学生语言表达能力较差[2]。了解之后，在课堂教学上，重点对这些学生的语言表达能力进行培养。
2.2根据职校学生学情，设计不同层次的课堂提问
职业学校的学生不是所有学科的基础都差，而职业学校的学生有一个普遍的问题就是偏科。一个班级内，有学生语文基础好、有学生英语基础好。但是有些学生的语文能力较差。因此，对学生语言表达能力进行培养的过程中，要根据学生的实际情况，制定出具有一定针对性的教学方式，当所遇到的问题难度较大时，可以将问题进行分层，从而对不同语言基础的学生进行提问，让不同层次的学生都能尝到成功的喜悦。
例如对《安塞腰鼓》这篇文章进行学习的过程中，教师可以根据课文内容设立三个问题：第一个层次，《安塞腰鼓》具有怎样的特点？第二层，对于安塞腰鼓的特点，作者是借助什么对其进行表达的？第三层，《安塞腰鼓》通过怎样的方式表达其无限的激情。通过这样的提问方式，不同水平的学生均能回答出相应的问题，这就在很大程度上提升了学生的学习自信心，当学生看到自己的进步，会更加积极主动的开展接下来的学习，从而实现预期目标。
2.3利用专题活动，提升学生语言表达能力
语言是人与人交流的工具，并且是恩及交往过程中的重要手段之一，在课堂教学过程中，如果不注重学生的语言表达能力的培养，当学生走入社会后，对其发展会带来一定的影响，难以适合社会的发展。
例如，在中职语文教材中，对于训练学生语言能力的内容有所增加，教师在教学过程中需要对相关教学内容进行科学整合，通过多种形式的专题教学活动，使学生的语言表达能力有所提高。如中职语文口语交际训练内容，教师对其进行科学整合，为学生设立“自我介绍”、“工作答询”、“人际交往”等模块，教师可以为学生创设一个招聘现场的情境，让一部分学生充当考官，另一部分学生充当应聘者。对这一活动进行设计时，可以让学生参与到其中。教师帮助“考官”设计问题，如“你为什么应聘这份工作？”“到本公司工作，可能会经常加班，你能接受吗”“你所学专业对于你应聘的岗位有多少帮助”等等。对问题进行设计，最好是结合当下社会上进行人才招聘时经常提问的问题，通过这样的方式，学生不仅在语言表达能力上有所提升，还可以帮助其提前了解招聘现场，使其产生身临其境的感受，为学生今后的就业提供了一定的帮助[3]。需要注意的是，对提问问题进行设计时，不能让被提问的学生知道，这样在回答时，一般均是随机性的，这就在很大程度上锻炼了学生的逻辑思维能力。然后让角色之间进行兑换，让所有学生都得到了锻炼的机会。
结束语：
总而言之，语言表达能力对于中职学校的学生而言十分重要，教师在教学过程中要重视对学生语言能力的培养。在教学之前，对学生的学习成绩以及性格特点进行充分了解，针对不同学生的实际情况，制定出具有一定针对性的教学方式。此外，教师在教学过程中，为学生营造出轻松的课堂气氛，进而使学生的身心得到放松，敢于畅所欲言。
【参考文献】
[1]马黎霞.提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索[J]. 学周刊，2015，05：59-61.
[2]李明浩.在中职语文教学中培养实习生的语言表达能力[J].科技创新导报，2015，15：138-140.
[3]杨继明，周静.重视培养数学语言表达能力，提升学生数学科学人文内涵[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2011，03： 100
-102.
【关键词】课堂教学 中职学生 语言表达能力
学生的语言表达能力对于后来的发展具有很大的影响，尤其是中职学校的学生，但是在日常教学过程中，部分学生因为性格较为内向，或者不同因素的影响，导致其在课堂上不愿和教师交流，加上部分教师在教学过程中，课堂氛围十分严肃，导致学生在学习时过于拘谨。教师在教学过程中，对学生的学习成绩以及性格进行充分了解对于培养学生语言表达能力具有重要意义。
1.中职学校学生语言表达能力差的原因
中职学校中，部分学生因为受到家庭的影响，导致这些学生性格内向，不善言谈。其次，学校环境带来的影响，中职学校的学生来自于不同小学和初中，因为部分学校教学条件的限制导致学生在学习过程中没能收到良好的训练，导致语言表达能力较差。再次，学生自身求知欲望不强，学生在学习过程中，积极性不高，在听说读写等方面不主动，长此以往对其语言表达能力带来影响[1]。最后，部分教师教学水平有限，教学过程中过于注重知识的传授，对学生语言表达能力的培养不是十分重视，学生日常阅读过程中，发现错误，没能及时纠正等，均对学生的语言表达能力带来一定影响。此外，还存在着一些教师对自身的语言表达能力不是十分重视，久而久之对学生的语言表达能力带来一定影响。
2.依托课堂教学，提升中职学生语言表达能力的策略
2.1创设宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆说话
在中职学校中，部分学生具有较强的自卑心和自尊心，在课堂上，有些学生对教师提问的问题不积极回答，不愿意和教师之间进行对话。因此，教师在日常教学过程中，要十分关注为学生创设和谐的课堂气氛，对学生进行鼓励，引导其大胆说话，从而提升学生的语言表达能力。
例如某教师对《卖白菜》这篇文章进行教学的过程中，教师提出了一个问题，“母亲为什么哭了，這位母亲的眼泪中体现了其具有什么样的精神品质？”，教师提问班级内一名学生时，结果这名学生一直沉默不语，过去很长一段时间之后，教师又重新提问了另外一名学生，这名学生仍旧没有回答，最终使教师自己回答的问题。对于这种情况，教师可以将班级内的学生分成几个小组，在提问之前，教师让学生讨论一段时间，然后再让每组选出一名代表，对这一问题进行回答。在讨论过程中，学生们各抒己见，不但加深了对这一知识内容的印象，并且使自己的语言表达能力有所提升。此外，教师可以从侧面对全班学生进行充分了解，明确哪名学生比较内向、哪名学生语言表达能力较差[2]。了解之后，在课堂教学上，重点对这些学生的语言表达能力进行培养。
2.2根据职校学生学情，设计不同层次的课堂提问
职业学校的学生不是所有学科的基础都差，而职业学校的学生有一个普遍的问题就是偏科。一个班级内，有学生语文基础好、有学生英语基础好。但是有些学生的语文能力较差。因此，对学生语言表达能力进行培养的过程中，要根据学生的实际情况，制定出具有一定针对性的教学方式，当所遇到的问题难度较大时，可以将问题进行分层，从而对不同语言基础的学生进行提问，让不同层次的学生都能尝到成功的喜悦。
例如对《安塞腰鼓》这篇文章进行学习的过程中，教师可以根据课文内容设立三个问题：第一个层次，《安塞腰鼓》具有怎样的特点？第二层，对于安塞腰鼓的特点，作者是借助什么对其进行表达的？第三层，《安塞腰鼓》通过怎样的方式表达其无限的激情。通过这样的提问方式，不同水平的学生均能回答出相应的问题，这就在很大程度上提升了学生的学习自信心，当学生看到自己的进步，会更加积极主动的开展接下来的学习，从而实现预期目标。
2.3利用专题活动，提升学生语言表达能力
语言是人与人交流的工具，并且是恩及交往过程中的重要手段之一，在课堂教学过程中，如果不注重学生的语言表达能力的培养，当学生走入社会后，对其发展会带来一定的影响，难以适合社会的发展。
例如，在中职语文教材中，对于训练学生语言能力的内容有所增加，教师在教学过程中需要对相关教学内容进行科学整合，通过多种形式的专题教学活动，使学生的语言表达能力有所提高。如中职语文口语交际训练内容，教师对其进行科学整合，为学生设立“自我介绍”、“工作答询”、“人际交往”等模块，教师可以为学生创设一个招聘现场的情境，让一部分学生充当考官，另一部分学生充当应聘者。对这一活动进行设计时，可以让学生参与到其中。教师帮助“考官”设计问题，如“你为什么应聘这份工作？”“到本公司工作，可能会经常加班，你能接受吗”“你所学专业对于你应聘的岗位有多少帮助”等等。对问题进行设计，最好是结合当下社会上进行人才招聘时经常提问的问题，通过这样的方式，学生不仅在语言表达能力上有所提升，还可以帮助其提前了解招聘现场，使其产生身临其境的感受，为学生今后的就业提供了一定的帮助[3]。需要注意的是，对提问问题进行设计时，不能让被提问的学生知道，这样在回答时，一般均是随机性的，这就在很大程度上锻炼了学生的逻辑思维能力。然后让角色之间进行兑换，让所有学生都得到了锻炼的机会。
结束语：
总而言之，语言表达能力对于中职学校的学生而言十分重要，教师在教学过程中要重视对学生语言能力的培养。在教学之前，对学生的学习成绩以及性格特点进行充分了解，针对不同学生的实际情况，制定出具有一定针对性的教学方式。此外，教师在教学过程中，为学生营造出轻松的课堂气氛，进而使学生的身心得到放松，敢于畅所欲言。
【参考文献】
[1]马黎霞.提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径探索[J]. 学周刊，2015，05：59-61.
[2]李明浩.在中职语文教学中培养实习生的语言表达能力[J].科技创新导报，2015，15：138-140.
[3]杨继明，周静.重视培养数学语言表达能力，提升学生数学科学人文内涵[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2011，03： 100
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