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摘 要：信息网络时代的来临，促使教改的不断推进，实现了对传统教学模式的突破。初中化学是一门重要的学科，将信息化技术引入教学中，是创新初中化学教育的关键。本文主要通过促进师生交流、改变呈现教学内容的方式以及提高学生学习积极性等方面，对初中化学教学信息化技术的应用进行探讨。
关键词：信息技术;初中化学;教学改革
近年来，信息技术的发展可谓日新月异，在化学教学中有机结合信息技术，使其相互融合促进，建立以学生为本、教师为辅的课堂教学环境，进一步提高学生解决问题、批判性思维以及合作技能，并通过信息化技术的应用实现对传统教学模式的改革，促进教学质量和效率提升。新课改对初中化学有着极高要求，而在初中化学教学中应用信息技术，可灵活应对教育改革提出的挑战。本文主要从下面几个方面阐述，信息技术环境下初中化学教学改革的要点。
一、初中化学教学面临的困境
虽然初中化学传统教学中，通过学生考核成绩和实验演示情况的反馈，教师能够掌握学生对学科掌握及理解的程度，但其教学模式依旧为填鸭式、满堂灌式教学，针对信息网络技术的当前，可以说教学模式极为片面单一，学生在这教学模式下注意点完全放到如何满足教师期许的分数要求上，而非是如何提高自身能力上。而学生的被动不仅仅体现在教学活动中，还包括课上课下做作业环节，学生皆处于被动状态，通俗来说即传统教学模式并未充分调动学生的学习兴趣和能动性。初中化学传统教学体系并不完善，特别是在信息网络时代的当前传统教学体系还存在许多缺陷，未能重视对学生综合能力的培养，无法为学生创造一个更好更广泛的知识空间，导致初中化学教学质量及效率难以达到新课改的要求。
而初中化学教学中应用信息技术环境，不仅可优化初中化学教学方法，促进化学教学效率提高，妥善解决传统教学方法片面等问题，还能充分发挥学生的主观能动性，进一步增强学生对化学学习的热情和兴趣，促使教学效果更加理想。通俗来说，就是信息技术的应用有助于改善和解决传统教学活动中，学生被动学习、教学方法单一等问题。因此，应用信息技术对初中化学教学模式进行改革势在必行。
二、教学改革的具体对策
（一）改变呈现教学内容的形式
化学是结合实验性科学和自然科学的一门学科，它以宏观现象为表现，以微观奥秘为内涵。而微观现象正是学习难点所在，为此，教学时一定要注意强调直观性。在既往教学活动中，为使得课堂教学更生动形象，教师往往会利用教学辅助工具，包括挂图、模型等促进学生进行想象。但这些辅助工具较为简易且无生动性可言，促使教学效果并不理想。因此充分运用信息技术，借助多媒体辅助教学，通过声影像的结合，是实现教学信息有效传递的最佳手段。例如：《物质在水中分散状况》教学时，由于水中物质溶解过程具有抽象性和微观性。通常学生很难即刻明白过来，此时教师便可利用Flsah动画软件，制作并展示关于水中氯化钠晶体溶解过程的动画，使学生直观的看到水分子作用下，氯化钠中氯和钠两种原子是如何通过离子形式融入水中，以及其如何均匀分散在水中，进而更加直观地感受微观过程。经过这样生动形象的学习，学生才能对物质溶解有更加深刻的理解，最终达到事半功倍的教学效果。
（二）体现教学内容的直观性
初中化学教材中印有诸多精美的教学图片。充分合理的利用这些教学图片，有利于帮助学生学习化学知识，特别是利用多媒体技术，将这些图片变静为动，制作成精简的视频画面，可促进学生对化学知识掌握更加牢固。例如：《铁的冶炼》教学内容中就印有精美的静态教学图片，但鉴于大部分学生并未参观过真正的冶铁厂，为此教师可以借助多媒体辅助教学技术，制作精简直观的视频画面为学生提供学习便利，使学生充分了解冶铁过程中存在的化学反应以及冶铁高炉的结构。为达到理想的教学效果，还可以从网络上下载冶铁厂炼铁过程的视频，让学生通过对这些视频的观看，全面了解炼铁冶铁的过程，实现对课本内容的高效学习。
（三）建立良好教学互动平台
近年来，随着信息时代的发展，计算机技术被广泛应用到各个领域，特别是在教学领域计算机既能呈现教学内容，建立适合学生学习的教学环境，实现高效互动的教学;同时还有利于充分调动学生全身感官参与到教学活动中，进而最大限度激发学生学习兴趣和热情，促使学生化被动学习为主动学习。另外，由于实践教学中存在某些影响因素，初中化学教学很难真正实现实验教学。而通常是采取黑板或口头实验这两种方法进行实验教学，使得课堂教学活动枯燥无趣，所以无法取得理想的教学效果。为此，在实践教学活动中，教师可以借助信息技术，建立虚拟的实验室教学平台，提供给学生进行化学知识学习的便利，培养学生学习化学知识的兴趣，进一步增强学生动手能力，扩展其知识面。例如：《制取氧气》教学时，教师可借助多媒体辅助教学技术有机结合教学内容，将教学活动设计为四个环节，改变以往传统的教学模式。在进行实验的过程中，首先要求学生回答相应的知识点，熟悉并了解实验器材拆装顺序，同时准备实验所需的相应装置和药品，针对性了解不同气体发生装置的选择依据，以及检查气密性的方法。当某一位学生在进行相关知识解答时，教师可通过课件向其他学生展示该知识点，促使学生不断梳理和巩固已学知识。另外，教师还可通过小组合作的形式，要求各小组在虚拟实验平台上自行进行实验，实验仪器由学生自由选择，而实验只需点击工具栏的运行按钮即可，进而制取O2和CO2。这里需要注意一点，学生在进行实验时，教师可针对操作出现错误的进行指导性干预，但不可强制性干预，以免学生积极性和主动性受挫，不愿进行实验。
三、结束语
传统教学模式很难满足信息时代对初中化学教学提出的要求，而信息技术环境通过改变教学内容呈现形式，虚拟教学平台的建立，以及体现教学内容直观性方面的改革，有利于促进化学教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J]现代阅读（教育版），2013
[2]尤军杰.浅谈现代信息技术在初中化学情境教学中的运用[J]学周刊，2015
[3]张娟.合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂[J]科教文汇（下旬刊），2014
关键词：信息技术;初中化学;教学改革
近年来，信息技术的发展可谓日新月异，在化学教学中有机结合信息技术，使其相互融合促进，建立以学生为本、教师为辅的课堂教学环境，进一步提高学生解决问题、批判性思维以及合作技能，并通过信息化技术的应用实现对传统教学模式的改革，促进教学质量和效率提升。新课改对初中化学有着极高要求，而在初中化学教学中应用信息技术，可灵活应对教育改革提出的挑战。本文主要从下面几个方面阐述，信息技术环境下初中化学教学改革的要点。
一、初中化学教学面临的困境
虽然初中化学传统教学中，通过学生考核成绩和实验演示情况的反馈，教师能够掌握学生对学科掌握及理解的程度，但其教学模式依旧为填鸭式、满堂灌式教学，针对信息网络技术的当前，可以说教学模式极为片面单一，学生在这教学模式下注意点完全放到如何满足教师期许的分数要求上，而非是如何提高自身能力上。而学生的被动不仅仅体现在教学活动中，还包括课上课下做作业环节，学生皆处于被动状态，通俗来说即传统教学模式并未充分调动学生的学习兴趣和能动性。初中化学传统教学体系并不完善，特别是在信息网络时代的当前传统教学体系还存在许多缺陷，未能重视对学生综合能力的培养，无法为学生创造一个更好更广泛的知识空间，导致初中化学教学质量及效率难以达到新课改的要求。
而初中化学教学中应用信息技术环境，不仅可优化初中化学教学方法，促进化学教学效率提高，妥善解决传统教学方法片面等问题，还能充分发挥学生的主观能动性，进一步增强学生对化学学习的热情和兴趣，促使教学效果更加理想。通俗来说，就是信息技术的应用有助于改善和解决传统教学活动中，学生被动学习、教学方法单一等问题。因此，应用信息技术对初中化学教学模式进行改革势在必行。
二、教学改革的具体对策
（一）改变呈现教学内容的形式
化学是结合实验性科学和自然科学的一门学科，它以宏观现象为表现，以微观奥秘为内涵。而微观现象正是学习难点所在，为此，教学时一定要注意强调直观性。在既往教学活动中，为使得课堂教学更生动形象，教师往往会利用教学辅助工具，包括挂图、模型等促进学生进行想象。但这些辅助工具较为简易且无生动性可言，促使教学效果并不理想。因此充分运用信息技术，借助多媒体辅助教学，通过声影像的结合，是实现教学信息有效传递的最佳手段。例如：《物质在水中分散状况》教学时，由于水中物质溶解过程具有抽象性和微观性。通常学生很难即刻明白过来，此时教师便可利用Flsah动画软件，制作并展示关于水中氯化钠晶体溶解过程的动画，使学生直观的看到水分子作用下，氯化钠中氯和钠两种原子是如何通过离子形式融入水中，以及其如何均匀分散在水中，进而更加直观地感受微观过程。经过这样生动形象的学习，学生才能对物质溶解有更加深刻的理解，最终达到事半功倍的教学效果。
（二）体现教学内容的直观性
初中化学教材中印有诸多精美的教学图片。充分合理的利用这些教学图片，有利于帮助学生学习化学知识，特别是利用多媒体技术，将这些图片变静为动，制作成精简的视频画面，可促进学生对化学知识掌握更加牢固。例如：《铁的冶炼》教学内容中就印有精美的静态教学图片，但鉴于大部分学生并未参观过真正的冶铁厂，为此教师可以借助多媒体辅助教学技术，制作精简直观的视频画面为学生提供学习便利，使学生充分了解冶铁过程中存在的化学反应以及冶铁高炉的结构。为达到理想的教学效果，还可以从网络上下载冶铁厂炼铁过程的视频，让学生通过对这些视频的观看，全面了解炼铁冶铁的过程，实现对课本内容的高效学习。
（三）建立良好教学互动平台
近年来，随着信息时代的发展，计算机技术被广泛应用到各个领域，特别是在教学领域计算机既能呈现教学内容，建立适合学生学习的教学环境，实现高效互动的教学;同时还有利于充分调动学生全身感官参与到教学活动中，进而最大限度激发学生学习兴趣和热情，促使学生化被动学习为主动学习。另外，由于实践教学中存在某些影响因素，初中化学教学很难真正实现实验教学。而通常是采取黑板或口头实验这两种方法进行实验教学，使得课堂教学活动枯燥无趣，所以无法取得理想的教学效果。为此，在实践教学活动中，教师可以借助信息技术，建立虚拟的实验室教学平台，提供给学生进行化学知识学习的便利，培养学生学习化学知识的兴趣，进一步增强学生动手能力，扩展其知识面。例如：《制取氧气》教学时，教师可借助多媒体辅助教学技术有机结合教学内容，将教学活动设计为四个环节，改变以往传统的教学模式。在进行实验的过程中，首先要求学生回答相应的知识点，熟悉并了解实验器材拆装顺序，同时准备实验所需的相应装置和药品，针对性了解不同气体发生装置的选择依据，以及检查气密性的方法。当某一位学生在进行相关知识解答时，教师可通过课件向其他学生展示该知识点，促使学生不断梳理和巩固已学知识。另外，教师还可通过小组合作的形式，要求各小组在虚拟实验平台上自行进行实验，实验仪器由学生自由选择，而实验只需点击工具栏的运行按钮即可，进而制取O2和CO2。这里需要注意一点，学生在进行实验时，教师可针对操作出现错误的进行指导性干预，但不可强制性干预，以免学生积极性和主动性受挫，不愿进行实验。
三、结束语
传统教学模式很难满足信息时代对初中化学教学提出的要求，而信息技术环境通过改变教学内容呈现形式，虚拟教学平台的建立，以及体现教学内容直观性方面的改革，有利于促进化学教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J]现代阅读（教育版），2013
[2]尤军杰.浅谈现代信息技术在初中化学情境教学中的运用[J]学周刊，2015
[3]张娟.合理运用现代信息技术，打造初中化学高效课堂[J]科教文汇（下旬刊），2014