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摘 要：识字教学属于小学低年级的基础教学内容，采取怎样的教学方式才能够有效的提升教学的效率也成为广大的教学工作者研究的重点。在本文中首先对当前小学低年级识字教学存在的问题展开分析，然后对小学低年级识字教学的对策展开研究。
关键词：小学低年级；识字教学；问题；对策
识字教学属于小学低年级语文教学中的重点，同时也是整个语文知识教学的基础部分，对学生后期的阅读和写作都有着较大的影响。因此，在教学中应当对小学低年级识字教学引起高度的重视，不断改进和完善教学的方式，使得教學的效率得到提升。
一、小学低年级识字教学的问题分析
对当前小学低年级识字教学的现状展开调查分析，其中主要表现出以下一些问题，影响到当前小学低年级识字教学的效率。
（一）教学方式过于固定化
当前许多小学教师在对学生进行识字教学时，为了追求教学效率的最大化，他们都喜欢采用一些固定的教学模式来进行教学。如：在针对小学生识字教学中，主要对字体的组织结构、音形义等进行讲解，让学生能够较为快速的记住这些生字。在这种教学模式下，学生对于生字的认识和记忆主要依靠的是一种死记硬背的方式，许多学生会因此感觉到识字学习缺乏趣味性，使得他们产生出一种厌学的情绪，对于小学生语文知识的学习带来较多负面的影响。
（二）教学方式过于老化
当前在科学技术发展上日新月异，在对学生的教育上也出现了许多新的教学工具和教学方式，利用这些教学方式对学生进行教学可以在很大程度上提升教学的效率。但是当前许多教师在教学中并不具备这方面的能力，使得他们在教学中仍旧沿用传统的教学方式，使得教学方式显得过于老化，使得教学效率降低。如：在当前的社会中，许多幼儿在识字能力上都有了较大的增强，他们自身已经认识较多的生字，而如果教师仍旧采用原来的教学方式进行教学，必然会造成许多教学时间的浪费，影响到最终的教学效率。
（三）对学生的定位存在问题
在小学语文的课程教学标准中明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。这就使得许多的教师在识字教学中将识字教学和写字教学同等对待，不仅要求学生需要识字，还需要能够写出所识的字，让幼儿在识字阶段的学习任务变得较为繁重。同时这种教学模式并不利于学生的成长，首先在识字和写字相同标准对待下，学生负担加重，必然会影响到识字的效率，使得学生较晚进入到阅读的阶段；其次，幼儿还处于生长发育的初级阶段，他们的手指肌肉还不是十分的发达，如果练习写字过多，将会对他们的发育造成影响。
二、小学低年级识字教学对策探讨
针对当前小学低年级阶段识字教学中表现出来的一些问题，结合笔者自身实际工作中的一些教学经验，提出了以下几点小学低年级识字教学对策。
（一）注重激发和调动学生的学习兴趣
小学低年级识字教学正处于教学的初级阶段，如果此时采用过于枯燥乏味的死记硬背方式，将会对幼儿的学习兴趣造成较大的伤害，对学生今后的学习极为不利。因此，在小学低年级识字教学中，教师应当注重对学生的学习兴趣进行培养，让学生能够在较为轻松愉悦的状态下学习生字，这样不仅能够有效提高教学的效率，而且能够有效调动学生学习生字的积极性，让学生能够较为快速的掌握更多的生字。
为此，当前小学教师应当注重对当前教学方式的改变，结合当前时代的一些特点，采用更为先进的教学方法。例如：可以采用图示法、联想法、动作演示法、字谜识别法以及字理点拨法等，让整个教学过程变得更加的灵活多变，同时也让学生在学习的过程中体会到较强的趣味性。如：在教学中教师提出“一口咬掉牛尾巴”的字谜，让学生猜出相应的汉字，在学生思索之后给出相应的答案：“告”字，此时学生会对“告”的记忆更加的深刻，同时也让整个学习氛围变得更加轻松愉悦。又如：在教学生认识“休”，出示一幅坐在树下休息的农夫的图片；认识“爪、瓜”，出示鹰爪和西瓜的甲骨文、实物图片，对字形学生将有更加深刻的记忆，自然更容易记住这些生字，而且自身在实际的应用中也不容易出现错误。
（二）鼓励学生阅读课外书籍，学习生字
小学低年级识字教学并不仅仅局限于课堂之上，也可以让学生在课后阅读一些自己感兴趣的读物，让他们将自己不认识的生字记录下来，然后通过查阅字典或让家长进行讲解，从而达到认识生字的目的。在当前幼儿的读物中绘本是一种较为有效的读物，被许多的教师应用到识字教学中，在绘本中语言十分的简单和简短，而且在其下配置有相应的图画，小学生即使不认识其中的个别汉字，也能够通过这些图画来判断其大致的意思，对学生自主学习生字有着非常大的帮助。例如：可以让学生在课后阅读《十万个为什么》《小牛顿科学馆》之类的绘本书籍，在这些书籍之中有着较多的漫画，而且其中的内容也非常的生动有趣，有助于吸引学生的学习兴趣，让小学生能够自主的进行阅读。当他们在阅读中有一些不认识的生字，也可以通过与之相匹配的拼音来学习其发音。
（三）引导学生在生活中进行识字学习
生活是一个大的舞台，幼儿也能够通过实际生活来学习一些生字，而且这种学习能够让学生的印象更加深刻，记忆更加有效。例如：在实际的学习过程中，班级之中每个学生的名字组合起来就是一个大的生字库，可以让班级中每个学生到黑板上写下自己的名字，并向所有学生介绍自己，这样既能够加深学生之间的相互了解，又可以学习其他同学中包含的一些生字。又如在校园中有着许多的标识语，教师可以引导学生在校园内玩耍时观看这些标识语，并查阅其所表示的意思，引导学生自主学习生字，同时这个过程又与实际生活息息相关，更容易调动起学生的积极性。
三、结语
综上所述，随着当前社会环境的不断改变，小学低年级识字教学的开展也需要跟随时代的发展而做出一定的调整和改变。教师在开展识字教学时应当灵活运用当前先进的教学方式，充分的调动学生的学习兴趣，让学生能够在对识字学习上具有更高的积极性，同时也为学生今后的语文知识学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014，03：142-143+150.
[2]沈友金.践行趣味识字教学提高语文教学质量——低年级识字教学例谈[J].教育教学论坛，2016，25：279-280.
[3]刘佳.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J].吉林省教育学院学报，2016，10：103-105.
关键词：小学低年级；识字教学；问题；对策
识字教学属于小学低年级语文教学中的重点，同时也是整个语文知识教学的基础部分，对学生后期的阅读和写作都有着较大的影响。因此，在教学中应当对小学低年级识字教学引起高度的重视，不断改进和完善教学的方式，使得教學的效率得到提升。
一、小学低年级识字教学的问题分析
对当前小学低年级识字教学的现状展开调查分析，其中主要表现出以下一些问题，影响到当前小学低年级识字教学的效率。
（一）教学方式过于固定化
当前许多小学教师在对学生进行识字教学时，为了追求教学效率的最大化，他们都喜欢采用一些固定的教学模式来进行教学。如：在针对小学生识字教学中，主要对字体的组织结构、音形义等进行讲解，让学生能够较为快速的记住这些生字。在这种教学模式下，学生对于生字的认识和记忆主要依靠的是一种死记硬背的方式，许多学生会因此感觉到识字学习缺乏趣味性，使得他们产生出一种厌学的情绪，对于小学生语文知识的学习带来较多负面的影响。
（二）教学方式过于老化
当前在科学技术发展上日新月异，在对学生的教育上也出现了许多新的教学工具和教学方式，利用这些教学方式对学生进行教学可以在很大程度上提升教学的效率。但是当前许多教师在教学中并不具备这方面的能力，使得他们在教学中仍旧沿用传统的教学方式，使得教学方式显得过于老化，使得教学效率降低。如：在当前的社会中，许多幼儿在识字能力上都有了较大的增强，他们自身已经认识较多的生字，而如果教师仍旧采用原来的教学方式进行教学，必然会造成许多教学时间的浪费，影响到最终的教学效率。
（三）对学生的定位存在问题
在小学语文的课程教学标准中明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。这就使得许多的教师在识字教学中将识字教学和写字教学同等对待，不仅要求学生需要识字，还需要能够写出所识的字，让幼儿在识字阶段的学习任务变得较为繁重。同时这种教学模式并不利于学生的成长，首先在识字和写字相同标准对待下，学生负担加重，必然会影响到识字的效率，使得学生较晚进入到阅读的阶段；其次，幼儿还处于生长发育的初级阶段，他们的手指肌肉还不是十分的发达，如果练习写字过多，将会对他们的发育造成影响。
二、小学低年级识字教学对策探讨
针对当前小学低年级阶段识字教学中表现出来的一些问题，结合笔者自身实际工作中的一些教学经验，提出了以下几点小学低年级识字教学对策。
（一）注重激发和调动学生的学习兴趣
小学低年级识字教学正处于教学的初级阶段，如果此时采用过于枯燥乏味的死记硬背方式，将会对幼儿的学习兴趣造成较大的伤害，对学生今后的学习极为不利。因此，在小学低年级识字教学中，教师应当注重对学生的学习兴趣进行培养，让学生能够在较为轻松愉悦的状态下学习生字，这样不仅能够有效提高教学的效率，而且能够有效调动学生学习生字的积极性，让学生能够较为快速的掌握更多的生字。
为此，当前小学教师应当注重对当前教学方式的改变，结合当前时代的一些特点，采用更为先进的教学方法。例如：可以采用图示法、联想法、动作演示法、字谜识别法以及字理点拨法等，让整个教学过程变得更加的灵活多变，同时也让学生在学习的过程中体会到较强的趣味性。如：在教学中教师提出“一口咬掉牛尾巴”的字谜，让学生猜出相应的汉字，在学生思索之后给出相应的答案：“告”字，此时学生会对“告”的记忆更加的深刻，同时也让整个学习氛围变得更加轻松愉悦。又如：在教学生认识“休”，出示一幅坐在树下休息的农夫的图片；认识“爪、瓜”，出示鹰爪和西瓜的甲骨文、实物图片，对字形学生将有更加深刻的记忆，自然更容易记住这些生字，而且自身在实际的应用中也不容易出现错误。
（二）鼓励学生阅读课外书籍，学习生字
小学低年级识字教学并不仅仅局限于课堂之上，也可以让学生在课后阅读一些自己感兴趣的读物，让他们将自己不认识的生字记录下来，然后通过查阅字典或让家长进行讲解，从而达到认识生字的目的。在当前幼儿的读物中绘本是一种较为有效的读物，被许多的教师应用到识字教学中，在绘本中语言十分的简单和简短，而且在其下配置有相应的图画，小学生即使不认识其中的个别汉字，也能够通过这些图画来判断其大致的意思，对学生自主学习生字有着非常大的帮助。例如：可以让学生在课后阅读《十万个为什么》《小牛顿科学馆》之类的绘本书籍，在这些书籍之中有着较多的漫画，而且其中的内容也非常的生动有趣，有助于吸引学生的学习兴趣，让小学生能够自主的进行阅读。当他们在阅读中有一些不认识的生字，也可以通过与之相匹配的拼音来学习其发音。
（三）引导学生在生活中进行识字学习
生活是一个大的舞台，幼儿也能够通过实际生活来学习一些生字，而且这种学习能够让学生的印象更加深刻，记忆更加有效。例如：在实际的学习过程中，班级之中每个学生的名字组合起来就是一个大的生字库，可以让班级中每个学生到黑板上写下自己的名字，并向所有学生介绍自己，这样既能够加深学生之间的相互了解，又可以学习其他同学中包含的一些生字。又如在校园中有着许多的标识语，教师可以引导学生在校园内玩耍时观看这些标识语，并查阅其所表示的意思，引导学生自主学习生字，同时这个过程又与实际生活息息相关，更容易调动起学生的积极性。
三、结语
综上所述，随着当前社会环境的不断改变，小学低年级识字教学的开展也需要跟随时代的发展而做出一定的调整和改变。教师在开展识字教学时应当灵活运用当前先进的教学方式，充分的调动学生的学习兴趣，让学生能够在对识字学习上具有更高的积极性，同时也为学生今后的语文知识学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014，03：142-143+150.
[2]沈友金.践行趣味识字教学提高语文教学质量——低年级识字教学例谈[J].教育教学论坛，2016，25：279-280.
[3]刘佳.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J].吉林省教育学院学报，2016，10：103-105.